張映琪

內(nèi)容摘要：高中語文需要教師根據(jù)學(xué)生情況對教學(xué)方式進(jìn)行巧妙設(shè)計，當(dāng)前高中語文閱讀和寫作存在一定的脫節(jié)，影響了學(xué)生語文寫作能力。隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中語文教學(xué)方式得到了創(chuàng)新與發(fā)展，讀寫一體化教學(xué)模式讓學(xué)生的閱讀與寫作實現(xiàn)了互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生語言能力的提升，提高了學(xué)生高中語文綜合素養(yǎng)的提升。隨著教師激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，依托互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力幫助學(xué)生提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：讀寫一體化 高中語文 作文教學(xué)

語文教學(xué)是語言類教學(xué)，對于學(xué)生的成長起到關(guān)鍵作用，語文教學(xué)分成多個部分，其中閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀提高對知識的理解能力，積累到的知識可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，因此進(jìn)行閱讀教學(xué)非常重要。在如今的高中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀與寫作是分不開的，學(xué)生通過對文章的理解提升自身創(chuàng)作能力，從而創(chuàng)作一篇內(nèi)容豐富的文章。高中語文課標(biāo)要求提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識得以運(yùn)用，作文是把學(xué)生綜合素養(yǎng)顯現(xiàn)出來的一個重要方式。因此要做到提高學(xué)生閱讀能力，可以理解課文當(dāng)中的觀念和感情，從不同的角度看待課文。受到教育等方面的影響，高中語文和寫作存在一定的問題，影響目前語文教學(xué)，隨著讀寫一體化教學(xué)模式在高中的施行，實現(xiàn)了閱讀和寫作的互補(bǔ)，提升了學(xué)生的思想和語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

一.閱讀和寫作之間的關(guān)系

隨著時代的發(fā)展，受到思想等方面的影響，學(xué)生思想發(fā)生了很大的改變，需要學(xué)生也可以跟思想一起進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要分析教材當(dāng)中的知識點(diǎn)，并且加以利用，同時在學(xué)習(xí)當(dāng)中要學(xué)會利用社會一些話題提高寫作的內(nèi)容。受到時代發(fā)展的影響，單一的教材已經(jīng)無法支持學(xué)生進(jìn)行有效寫作，需要學(xué)生了解更多的內(nèi)容，因此需要學(xué)生通過閱讀的方式來提高寫作能力，從閱讀中積累知識，從而寫出屬于自己的文章，并且可以表達(dá)出文章深層含義，進(jìn)而提高自身的寫作能力。閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要方式，需要學(xué)生通過閱讀大量的教材以及課外讀物豐富自身的知識，激發(fā)學(xué)生對知識的運(yùn)用，提高寫作的興趣，對于學(xué)生進(jìn)行寫作起到輔助作用。良好的閱讀可以培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，在高中對學(xué)生的寫作有了很高的要求，對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生非常困難，部分學(xué)生會因為難而逃避寫作，會影響學(xué)習(xí)的興趣，因此要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，從而把閱讀的內(nèi)容帶到學(xué)生寫作當(dāng)中，提高學(xué)生語文寫作整體質(zhì)量。但學(xué)生之間對于語文理解存在很大的差異，學(xué)生需要通過閱讀來彌補(bǔ)自身不足，通過掌握文章內(nèi)的一些知識點(diǎn)和語言來豐富自身寫作能力，把語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，促進(jìn)自身不足之處，并且通過閱讀可以提高自身對語文的理解，通過寫作可以把這些理解表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二.在高中語文當(dāng)中進(jìn)行讀寫一體化教學(xué)的作用

1.突出閱讀和寫作的作用

閱讀在教育界的含義是語言輸入，寫作的含義叫做語言輸出。學(xué)生通過閱讀了解到的內(nèi)容通過思考等方式掌握成為自己的語言，豐富了學(xué)生對知識的理解，形成了語言的輸入，學(xué)生通過寫作把理解到的內(nèi)容運(yùn)用到實踐寫作當(dāng)中，就是一個語言輸出的過程。因此，在高中語文中進(jìn)行讀寫一體化教學(xué)可以發(fā)揮出兩者的作用，讓學(xué)生把掌握的知識運(yùn)用出來，促進(jìn)學(xué)生語言知識的成長，對學(xué)生語言能力提升起到了促進(jìn)的作用。

2.促進(jìn)學(xué)生對語文知識的鞏固

高中教師帶著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把理解的內(nèi)容展示出來，從而把學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)換成自身的語言理解。想要達(dá)成這一目標(biāo)需要制定教學(xué)方針，讀寫一體化教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生對語言的積累，通過寫作方式轉(zhuǎn)換出來，實現(xiàn)對語文知識的理解和鞏固，實現(xiàn)理解知識和運(yùn)用知識，促進(jìn)學(xué)生的成長。

3.促進(jìn)學(xué)生形成個性化知識理解

學(xué)生需要理解一篇文章中作者所表達(dá)出來的含義，并且每個人性格的不同，理解的內(nèi)容也有很大的差異。每個人思想存在很大的差距，可以讓一個內(nèi)容形成多個部分，運(yùn)用讀寫一體化教學(xué)可以看到學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用，通過創(chuàng)作可以把這些內(nèi)容表達(dá)出來，從而在文章當(dāng)中附帶情感和自身的理解，促進(jìn)學(xué)生全面成長，提升了學(xué)生寫作能力。

4.提高學(xué)生寫作質(zhì)量

學(xué)生在寫作中需要豐富的知識來支撐，這樣才能保障一篇文章具有內(nèi)涵。隨著讀寫一體化教學(xué)模式在高中語文中的運(yùn)用，學(xué)生通過閱讀獲取大量的知識，豐富了學(xué)生寫作的內(nèi)容，學(xué)生在文章中加入自己獲得的知識，并且加入自身見解和情感，形成了一篇新的作品，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。隨著讀寫一體化教學(xué)模式在高中語文課上的運(yùn)用，讓學(xué)生閱讀和寫作能力有了大幅度提高，但教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中還需要注意遵守一定的原則才能讓學(xué)生閱讀和寫作發(fā)揮出原有作用。教師在日常教學(xué)當(dāng)中要遵守培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思考，從而理解成自己的知識，讓學(xué)生在閱讀中與作者表達(dá)的情感進(jìn)行共鳴，從而獲得豐富的語言積累，通過提高學(xué)生理解能力的方式豐富學(xué)生寫作能力。還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，由于每位學(xué)生在理解中形成的知識不同，需要教師掌握學(xué)生的想法，把學(xué)生理解錯誤的地方進(jìn)行糾正，彌補(bǔ)學(xué)生不足，再通過引導(dǎo)的方式貫入正確的知識，讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有新的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)行寫作進(jìn)行鋪墊。

三.當(dāng)前高中語文進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題

1.閱讀忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

根據(jù)高中新課標(biāo)的要求，需要確定學(xué)生閱讀要了解的內(nèi)容，教學(xué)需要有一個明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著觀點(diǎn)進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀的同時理解內(nèi)容，同時形成一個自己的知識點(diǎn)，并且要學(xué)會質(zhì)疑文章，從而加深對文章了解的興趣，通過反復(fù)閱讀證明自己的質(zhì)疑，隨著學(xué)生加深閱讀對語言的理解和文章風(fēng)格有了進(jìn)一步的了解。但是目前高中語文教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生思維能力教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行文章理解，不利于學(xué)生形成一個獨(dú)立思考的能力，并且學(xué)生后續(xù)寫作當(dāng)中沒辦法寫出帶有特色的內(nèi)容。日常教學(xué)中閱讀的主體內(nèi)容也存在偏差，課堂中老師是教學(xué)的主體，由于高中課程比較緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課堂依然以老師為主，學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)的位置，無法發(fā)揮出課堂的有效性，對于大部分學(xué)生而言這種教學(xué)模式并不適用所有人。有人說過，學(xué)習(xí)需要先思考，才能進(jìn)行寫作，思考是寫作的根源，需要豐富的知識才能寫出優(yōu)美的文章。但是目前高中語文教學(xué)當(dāng)中這種教學(xué)模式并不注重學(xué)生思維能力的提高，隨著反復(fù)閱讀的方式讓學(xué)生陷入一個死記硬背的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生長久下去會產(chǎn)生厭惡的心情，不利于學(xué)生形成文章的理解，無法在寫作中發(fā)揮出寫作水平。

2.學(xué)生寫作缺乏情感表達(dá)

高考中作文占據(jù)著很大一部分分?jǐn)?shù)，教師一直督促著學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，教師也以高中歷年來作文考題當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)來鍛煉學(xué)生進(jìn)行寫作，但這種教學(xué)模式偏重于輔導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)，運(yùn)用一個鞏固的題目來鍛煉學(xué)生，導(dǎo)致目前的學(xué)生對于作文的思考和結(jié)構(gòu)以及情感表達(dá)形成了單一化發(fā)展，很難形成一篇豐富的文章，缺乏文章的美感，雖然這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生整體寫作，但并不利于學(xué)生發(fā)展。從整個寫作教學(xué)來看，學(xué)生一直是被動接受新鮮知識，這種教學(xué)方式無法讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心所想，長久下去學(xué)生覺得寫作沒有什么意思，基本是一個框架添加內(nèi)容。由于年齡的成長，高中生的思想轉(zhuǎn)變，高中生具備了一定的寫作能力和技巧，但是需要教師在日常教學(xué)當(dāng)中把這些技巧發(fā)揮出來，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感。因此教學(xué)需要回到起點(diǎn)，需要教師結(jié)合課文當(dāng)中的閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，感受閱讀當(dāng)中的情感。文章可以表達(dá)出一個作者當(dāng)時內(nèi)心的感受，只有真實的情感才能讓別人融入文章之中，高中語文教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)會收集這些內(nèi)容，形成豐富的內(nèi)心世界，因此教學(xué)當(dāng)中要加入情感教學(xué)，針對學(xué)生在閱讀中遇到的問題，采取針對性的方式來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生閱讀能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作方式。

四.讀寫一體化教學(xué)模式在高中語文作文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生讀寫一體化學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有興趣才能激發(fā)學(xué)生在閱讀當(dāng)中獲得情感，形成一個好的心態(tài)，讓學(xué)生的情感表達(dá)出來，從而投入到寫作當(dāng)中。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師需要發(fā)揮出學(xué)生閱讀和寫作相互融合的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。對于閱讀的認(rèn)知大部分高中生都覺得閱讀和寫作存在聯(lián)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，因此教師的教學(xué)方式需要改變，設(shè)計出新的教學(xué)方式，可以結(jié)合新媒體進(jìn)行教學(xué)，加快學(xué)生對寫作和閱讀能力的培養(yǎng)，從內(nèi)容上進(jìn)行改變，充實讀寫一體化教學(xué)模式，設(shè)計出學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，從課堂中占據(jù)主動地位，找回學(xué)習(xí)中失去的樂趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，而不是單純的進(jìn)行閱讀。有人說過，讀書不在于多，在于精，讀一堆不重要的書不如把這是些時間去研究一本有用的書，因此從教學(xué)閱讀的角度來看，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的讀書，愛上閱讀，學(xué)會讀書?？梢宰寣W(xué)生讀一些古典文學(xué)作品，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)容，表達(dá)出自身的感悟，記住每個人物之間情感表達(dá)，形成自己的看法。閱讀不是一個封閉式的教學(xué)方式，需要學(xué)生深入其中了解，并且表達(dá)出看法，無論是課堂中還是課下，需要學(xué)生思考其內(nèi)容。因此在如今的高中寫作教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行開放性閱讀，喚醒學(xué)生閱讀興趣，通過大量的文學(xué)作品提高學(xué)生的興趣，從而運(yùn)用在寫作當(dāng)中。

2.構(gòu)建教學(xué)資源庫豐富學(xué)生寫作題材

寫作教學(xué)沒有一個豐富的語言積累很難寫出優(yōu)美的文章，大部分高中生進(jìn)行寫作時并沒有運(yùn)用好語言知識。隨著讀寫一體化教學(xué)模式在課堂中被運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)空間，開拓了學(xué)生的視野，給了學(xué)生很多的語言積累機(jī)會。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生建立寫作資源庫，當(dāng)前人教版教材中含有大量的小說、散文的文章，非常適合學(xué)生積累語言知識。語文就是一個載體，含有許多的寫作內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真的去閱讀和理解，且課外還有許多優(yōu)秀作品需要學(xué)生去拓展閱讀。教師要準(zhǔn)確運(yùn)用這些資源，建立一個豐富的資源庫，為學(xué)生提供寫作的幫助，讓學(xué)生寫出更好的文章。

3.利用讀寫一體化教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握寫作的結(jié)構(gòu)

教師進(jìn)行教學(xué)時利用讀寫一體化教學(xué)模式幫助學(xué)生構(gòu)建一個寫作的結(jié)構(gòu)，引用文章中的結(jié)構(gòu)框架，帶著學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，然后通過寫作手法的挖掘和引用，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章結(jié)構(gòu)寫出一篇新的文章，從而形成自己的知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)《故都的秋》一文中，首先要讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，這篇文章運(yùn)用首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式，同時利用對比的手法進(jìn)行寫作，描繪了南邊和北邊秋天的不同之處，通過這種方式來呼應(yīng)文章第一段所寫內(nèi)容，這是教師在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)文章描寫的方式讓學(xué)生思考教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解文章的描寫方式和文章的結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫作的內(nèi)容讓學(xué)生自己來思考，通過寫作掌握寫作的框架，讓學(xué)生掌握寫作的結(jié)構(gòu)，把結(jié)構(gòu)化為自己的知識，從而完成學(xué)習(xí)的目的。

4.利用讀寫一體化教學(xué)模式提高學(xué)生寫作能力

高中語文教學(xué)除了提升學(xué)生閱讀能力以外，還需要注重學(xué)生寫作能力的提高，要讓學(xué)生寫作能力快速提升。在教學(xué)當(dāng)中先引導(dǎo)學(xué)生理解文章，然后通過文章內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出一篇新的文章。例如，教師在日常教學(xué)當(dāng)中首先為學(xué)生設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生了解文章，問學(xué)生文章創(chuàng)作的目的，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生對文章讀過一遍以后就會回答出一定的觀點(diǎn)，這時教師給予文章補(bǔ)充，讓學(xué)生全面來了解文章的含義。例如，在教學(xué)《拿來主義》這篇文章的時候，教師先帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀以后詢問學(xué)生你們是怎么理解魯迅這篇文章觀點(diǎn)的，學(xué)生只閱讀一遍以后一般不會產(chǎn)生什么觀點(diǎn)，這時讓學(xué)生再閱讀一遍，了解文章表達(dá)的深意。學(xué)生這時候有了一定的理解，老師詢問學(xué)生如果你們是這篇文章的創(chuàng)作者想要表達(dá)什么，這時候老師讓學(xué)生把自己的想法寫出來，學(xué)生根據(jù)自己所想創(chuàng)作出新的內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生寫的結(jié)合文章，把學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行分析，讓學(xué)生修改自己所寫內(nèi)容，形成了一篇新的知識點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

5.利用讀寫一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生進(jìn)行寫作以前需要靈感，并且要對寫作的結(jié)構(gòu)和方式有一個選擇，通過構(gòu)建一個框架在其中填入色彩才能完成文章的創(chuàng)作，在這個過程當(dāng)中需要學(xué)生發(fā)揮出自身的思維能力，從而完成教學(xué)的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一課時，教師先帶著學(xué)生對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考：假如明天畢業(yè)了，你想寫關(guān)于我們中某一位同學(xué)的回憶，你回憶這個人的時候你應(yīng)該怎么來寫？引發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生一個共鳴，然后通過問題的設(shè)，讓學(xué)生思考文章如何來回憶故人，然后讓學(xué)生巧妙地設(shè)計自己的文章，以畢業(yè)為話題，代入學(xué)生到文章寫作當(dāng)中，讓學(xué)生通過寫把想法表達(dá)出來，回憶班級當(dāng)中自己的朋友。最后教師通過把學(xué)生寫的作品進(jìn)行評價，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對創(chuàng)作不足之處進(jìn)行更改，提高文章整體創(chuàng)作的質(zhì)量。

6.利用讀寫一體化教學(xué)模式進(jìn)行情感教學(xué)

學(xué)生寫作一篇文章時要有自己對情感的融入，這樣才能讓讀者感受到文章內(nèi)容，讓讀者和作者產(chǎn)生共鳴。因此教學(xué)當(dāng)中要注重情感教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)作時加入自身情感，達(dá)到提高文章質(zhì)量的效果。教師運(yùn)用讀寫一體化教學(xué)模式讓學(xué)生通過相應(yīng)的情境豐富情感，再通過文章把情感表達(dá)出來，從而完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》一課時，教師利用祖國母親引入學(xué)生的感情，利用多媒體的方式展示出來，烘托學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后讓學(xué)生感受到文章表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生模仿這篇文章進(jìn)行寫作，確定自己想寫的內(nèi)容，如何把文章中的大堰河轉(zhuǎn)換成母親，讓學(xué)生把情感表達(dá)出來，在寫作中融入自己所想，為文章賦予靈魂，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

作文是一個學(xué)生表達(dá)出所想并進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)容，通過學(xué)生思想不斷提高，寫出的內(nèi)容越來越豐富。隨著“讀寫一體化”教學(xué)模式在課堂中運(yùn)用，學(xué)生通過對文章的閱讀，對寫作有了新的理解，豐富了寫作的內(nèi)容，并且對于寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此學(xué)生寫作的時候老師要注重引導(dǎo)，對于學(xué)生寫錯的內(nèi)容老師要帶動學(xué)生進(jìn)行糾正，學(xué)會和學(xué)生做朋友，不讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的恐懼感。隨著“讀寫一體化”在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生寫作獲得了更多的靈感，閱讀更多的作品，把情感融入到寫作當(dāng)中，提高了學(xué)生對文章的理解，加深了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生語文語言能力的成長，整體提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省臨夏市廣河縣廣河中學(xué)）