葉星

摘? 要：為了彰顯小組合作的教育意義，使其更好地服務(wù)于體育教學(xué)，本文基于新課標(biāo)精神，嘗試將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的小組合作理念融入到體育教學(xué)中去，在實(shí)踐中采用了建立長(zhǎng)期穩(wěn)定關(guān)系、動(dòng)態(tài)調(diào)控組員數(shù)量、引導(dǎo)選擇合作對(duì)象和搭建“好團(tuán)隊(duì)”的支架等策略，并取得了架起課堂與生活的橋梁、提高合作與探究的技能以及升華教與學(xué)“雙邊”關(guān)系等成效。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小組合作；籃球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）05-0034-02

小組合作學(xué)練是體育課堂上最常見的教學(xué)組織形式之一，近年來越發(fā)受到人們的肯定與重視。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的小組合作探究是“生生在教師支持下共同解決問題的過程”。它與日常課堂中的小組合作既有共同點(diǎn)，又需要學(xué)生像真正的專業(yè)領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)合作一樣，進(jìn)行深度的探究式對(duì)話，從而形成高階的“合作解決大問題的課堂”?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也指出，在教學(xué)中，要將教師示范講解與學(xué)生自主學(xué)練、合作學(xué)練和探究學(xué)練有機(jī)結(jié)合，將集體學(xué)練、分組學(xué)練和個(gè)體學(xué)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，自覺實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。浙江省將“教學(xué)組織小組化”作為實(shí)施核心素養(yǎng)的體育課堂教學(xué)的“四個(gè)轉(zhuǎn)型”之一。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小組合作與當(dāng)前新課程提倡的“分組學(xué)練”及浙江省課改轉(zhuǎn)型“教學(xué)組織小組化”的理念不謀而合。因此，筆者便嘗試將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組合作的成功經(jīng)驗(yàn)融入到體育課堂中去，本文分享初步的探索與教學(xué)實(shí)踐。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體育小組合作的實(shí)踐策略

（一）建立長(zhǎng)期穩(wěn)定關(guān)系

項(xiàng)目化合作小組需要通過幾天、幾周甚至幾個(gè)月的時(shí)間來完成項(xiàng)目并形成共同成果，而像籃球這樣的集體性項(xiàng)目若要形成一個(gè)有共同理想和目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，更需要隊(duì)員之間經(jīng)過長(zhǎng)期的磨合來形成配合上的默契，并通過各種團(tuán)建活動(dòng)來豐富團(tuán)隊(duì)的文化內(nèi)涵，因此有必要在班級(jí)里組建長(zhǎng)期而穩(wěn)定的體育合作小組。這樣在讓學(xué)生系統(tǒng)而完整地習(xí)得項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)合作技能的同時(shí)，還能在對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)中，讓同伴之間的合作探究變得長(zhǎng)期連貫和更具深度。

（二）動(dòng)態(tài)調(diào)控組員數(shù)量

項(xiàng)目化合作小組認(rèn)為，在小學(xué)階段，當(dāng)小組人數(shù)為2～6人時(shí)管理與合作最為經(jīng)濟(jì)有效，但是3、5人等單數(shù)不太合適，很容易造成一個(gè)學(xué)生落單。鑒于體育學(xué)科的特殊性，筆者在設(shè)計(jì)六年級(jí)“籃球3v3和5v5的半場(chǎng)以及全場(chǎng)比賽”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，將全班分成了8個(gè)項(xiàng)目組，每組5～6人。

首先，基于各種身體練習(xí)項(xiàng)目及其比賽規(guī)則調(diào)控人數(shù)。小學(xué)階段的籃球比賽有3人制、4人制和5人制之分，因此，每組5～6人可以保障學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行各種真實(shí)情境下的1v1、2v1、2v2、3v2、4v3等基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。同時(shí)，根據(jù)具體的任務(wù)目標(biāo)還可以通過“拆合”小組進(jìn)行各種組內(nèi)與組間的對(duì)抗賽。例如，當(dāng)進(jìn)行3v3的比賽時(shí)，既可以進(jìn)行組間爭(zhēng)霸賽，也可以進(jìn)行組內(nèi)友誼賽（若該組只有5人，需調(diào)控為強(qiáng)2v弱3，也可借用在場(chǎng)邊觀戰(zhàn)的其他組成員）。而到了5v5比賽時(shí)，既可以進(jìn)行兩個(gè)小組之間的半場(chǎng)賽，也可以讓兩個(gè)小組先合并成一隊(duì)進(jìn)行“五上五下”的全場(chǎng)賽，其比賽流程與裁判分工和正式比賽完全相同。

其次，在兼顧安全和效率的前提下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)練空間的最大化和實(shí)戰(zhàn)化。當(dāng)天氣晴好時(shí)，筆者會(huì)利用兩個(gè)相鄰的標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)戰(zhàn)性區(qū)域移動(dòng)練習(xí)或比賽，這樣每個(gè)半場(chǎng)安排兩個(gè)6人小組空間仍有富余。若遇到特殊情況，則會(huì)將一個(gè)籃球場(chǎng)劃分為8個(gè)大小相等的區(qū)塊讓各小組進(jìn)行活動(dòng)。實(shí)踐證明，6名學(xué)生在7.5米×7米的空間內(nèi)完全可以進(jìn)行各種貼近實(shí)戰(zhàn)的半場(chǎng)練習(xí)和比賽。同時(shí)，通過拼合這些小區(qū)塊，還能根據(jù)“中國(guó)小籃球規(guī)則”進(jìn)行2或4組的迷你全場(chǎng)比賽。

（三）引導(dǎo)選擇合作對(duì)象

項(xiàng)目化體育小組的合作形式不是簡(jiǎn)單的分工協(xié)做，而是帶有智慧的共同分享、探索與相互激發(fā)。因此，在選擇合作伙伴時(shí)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要隨著學(xué)生的學(xué)段升高和合作性的增強(qiáng)，給予學(xué)生更大的擇伴自主權(quán)。

首先，要讓學(xué)生明確真實(shí)世界中的復(fù)雜項(xiàng)目需要多元而異質(zhì)的團(tuán)隊(duì)共同努力才能完成，因此一個(gè)體育團(tuán)隊(duì)也并不是只需具備良好的運(yùn)動(dòng)技能就能產(chǎn)生優(yōu)秀成果的。它還牽涉到個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力、觀察力、執(zhí)行力、表達(dá)力、書寫、繪畫、統(tǒng)計(jì)、文筆、社交、組織和創(chuàng)意等多方面的能力，以及如何通過協(xié)作將團(tuán)隊(duì)在解決問題時(shí)提供的各種知識(shí)、資源和經(jīng)驗(yàn)匯聚在一起的能力。

其次，要選擇先讓學(xué)生自由進(jìn)行組隊(duì)。因?yàn)橄噍^于那些“以課桌為中心”只能在同桌或前后排進(jìn)行合作的課堂，體育課在選擇合作伙伴的自由度方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。而由此產(chǎn)生的同性別、好朋友和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合等組隊(duì)情況，在以性別、實(shí)力等來進(jìn)行分組的絕大多數(shù)體育比賽中其實(shí)是正?，F(xiàn)象。此外，即便是整體運(yùn)動(dòng)技能較弱的小組，在比賽中也總能出現(xiàn)一兩個(gè)表現(xiàn)突出的“明星球員”，但是若將各個(gè)小組里的“明星隊(duì)員”湊成一隊(duì)，反而很難出現(xiàn)“群星閃耀”的情況。

最后，教師要適時(shí)對(duì)各組人員進(jìn)行合理的調(diào)配。一是至少需要讓其中的每?jī)山M在比賽能力方面相對(duì)接近，對(duì)此，筆者主要通過事先了解和練習(xí)賽逐步進(jìn)行調(diào)整。二是對(duì)于那些因?yàn)椴皇軞g迎而落單的學(xué)生，不能馬上指定其進(jìn)入某個(gè)團(tuán)隊(duì)，而是要先引導(dǎo)其主動(dòng)尋找團(tuán)隊(duì)或是引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)接納他們，然后再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說一說接納、被接納、拒絕和被拒絕的理由，最后再通過共情、表揚(yáng)和鼓勵(lì)等方式從社會(huì)性維度對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從而讓看似平常的組隊(duì)行為在教育性上得到升華。三是要逐步打破男女分組或熟人同組的壁壘。例如，筆者在個(gè)別班級(jí)規(guī)定，每個(gè)小組的男女生比例必須是3∶3或2∶3，同時(shí)還會(huì)告訴學(xué)生“女孩會(huì)在項(xiàng)目中有更好的共同目標(biāo)，這是提高工作績(jī)效的重要考慮因素”。

（四）搭建“好團(tuán)隊(duì)”的支架

第一，形成“好團(tuán)隊(duì)”的共識(shí)。優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)可以達(dá)到事半功倍的效果，因此為了能讓學(xué)生直觀而真切地感受“好團(tuán)隊(duì)”，筆者在分組后就帶領(lǐng)學(xué)生參觀了學(xué)校的“女籃之家”和“籃球文化長(zhǎng)廊”，并通過講述女籃的各種先進(jìn)事跡加深學(xué)生對(duì)“好團(tuán)隊(duì)”的理解。最后，再借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“好團(tuán)隊(duì)”量表，從多個(gè)角度讓“好團(tuán)隊(duì)”可視化，如寫出“好團(tuán)隊(duì)”看上去應(yīng)該是怎么樣的、成員應(yīng)該要怎么說話和做事等。

第二，簽訂“好團(tuán)隊(duì)”的協(xié)議。為了進(jìn)一步形成“好團(tuán)隊(duì)”的共識(shí)，在進(jìn)行項(xiàng)目組的合作探究之前，筆者還會(huì)讓學(xué)生以“手抄報(bào)”的形式簽訂一份團(tuán)隊(duì)協(xié)議，其主體部分有團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)成員、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)中成員的人物和角色、需要共同遵守的約定、團(tuán)隊(duì)的規(guī)范、團(tuán)隊(duì)簽名等內(nèi)容。由于內(nèi)容較為豐富，因此需要學(xué)生在課外預(yù)先溝通，并在項(xiàng)目實(shí)施的過程中不斷改進(jìn)。

第三，管理“好團(tuán)隊(duì)”的手冊(cè)。組團(tuán)成功后，每個(gè)小組需要自備一本《“好團(tuán)隊(duì)”手冊(cè)》，并將“好團(tuán)隊(duì)”量表與協(xié)議張貼在內(nèi)，然后要根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度在上面記錄各種奇思妙想、學(xué)習(xí)心得、研討結(jié)論、體育作業(yè)和測(cè)試數(shù)據(jù)等，這些內(nèi)容都將成為今后呈現(xiàn)階段性和最終成果的必要素材。

第四，考察“好團(tuán)隊(duì)”的角色。為了保證每個(gè)人的參與，并確保小組成員的相互配合，筆者會(huì)利用體育課上的各種常態(tài)活動(dòng)來不斷切換每個(gè)學(xué)生的角色，以便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴或自身的各種才能、優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為今后更加復(fù)雜的角色分工提供充分的依據(jù)。例如，筆者通過讓每個(gè)學(xué)生都要自編一套熱身操，并以個(gè)性化的方式將其呈現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)手冊(cè)上，同時(shí)編者還需在該節(jié)課內(nèi)擔(dān)任小組長(zhǎng)的方式來考察每個(gè)學(xué)生的責(zé)任心、領(lǐng)導(dǎo)力、專項(xiàng)技能和特殊才藝等。

第五，組織“好團(tuán)隊(duì)”的會(huì)議?，F(xiàn)實(shí)中的體育團(tuán)隊(duì)經(jīng)常會(huì)開展各種各樣的定期和不定期會(huì)議，如賽前動(dòng)員、賽后總結(jié)、訓(xùn)練反思、思想教育和文化建設(shè)等。因此筆者每周都會(huì)在每個(gè)班級(jí)選取一節(jié)體育課后的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的“項(xiàng)目組會(huì)”，并逐步引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間自主開展多形式的項(xiàng)目會(huì)議。

第六，實(shí)施“好團(tuán)隊(duì)”的評(píng)價(jià)。從組建團(tuán)隊(duì)的第一天開始，筆者就向?qū)W生宣布了綜合、多元地評(píng)價(jià)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的理念，如口才、表現(xiàn)力、勇氣、隨機(jī)應(yīng)變能力、相互溝通與協(xié)作、團(tuán)隊(duì)決策與協(xié)商等。同時(shí)通過智慧校園系統(tǒng)在線上為學(xué)生發(fā)放“成長(zhǎng)激勵(lì)卡”，并注明獎(jiǎng)懲的原因，從而讓家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生本人有機(jī)會(huì)說明自己的觀點(diǎn)和對(duì)比前后的變化。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體育小組合作的實(shí)踐成效

（一）架起課堂與生活的橋梁

項(xiàng)目化體育合作小組具有真實(shí)世界中專業(yè)領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，它通過讓學(xué)生體驗(yàn)人與人的協(xié)作、認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值、參與團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)要素有了透徹的了解，從而更好地體驗(yàn)并形成了“團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大家的事情”的共識(shí)。在這一過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了如何在實(shí)現(xiàn)自我管理的同時(shí)更好地為他人服務(wù)，知道了組織中的規(guī)則是如何產(chǎn)生和運(yùn)用的，還對(duì)大小不同的系統(tǒng)如何調(diào)整結(jié)構(gòu)發(fā)揮更強(qiáng)的功能產(chǎn)生了進(jìn)一步的認(rèn)知。這些都有利于他們今后走入社會(huì)快速融入新的系統(tǒng)。

（二）提高合作與探究的技能

隨著同伴之間圍繞項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，學(xué)生的交流與自我管理、“動(dòng)手做”與搜集資料等技能也日趨嫻熟，彼此的對(duì)話和討論變得更加深入，說服他人的理由和證據(jù)也變得更加充分，并漸漸形成了“批評(píng)思想”而不是“批評(píng)人”的正確觀念。最終，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極地參與到對(duì)他人的觀點(diǎn)（包括個(gè)人表達(dá)、身體動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各個(gè)方面）的批判和建構(gòu)中去，從而在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，讓深度的合作探究真正得以發(fā)生。

（三）升華教與學(xué)的“雙邊”關(guān)系

在常規(guī)的學(xué)科課堂教學(xué)中，師生、生生關(guān)系往往鎖定在教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)上，而項(xiàng)目化體育合作小組則提供了更多師生、生生在正式（課內(nèi)）與非正式場(chǎng)合交往的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生有了更多了解、理解教師與同伴的可能，也使得教師與學(xué)生獲得了審視自己的契機(jī)。同時(shí)，教師也有了更多作為教學(xué)元素參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的機(jī)會(huì)，雙方在輕松自由的場(chǎng)景中展現(xiàn)真實(shí)的自我，最后在相互作用中共情共生。

[基金項(xiàng)目：本文系2022年浙江省教研課題“重構(gòu)·驅(qū)動(dòng)：指向運(yùn)動(dòng)能力的初中籃球評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：03588）階段性成果]