徐玉香

摘? 要：興趣是有效的引導(dǎo)因素，特別是在小學(xué)語文課堂上。老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，并且根據(jù)他們的理解能力、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要努力簡(jiǎn)化煩瑣的教學(xué)過程，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地朝著老師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。文章結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單談了一些筆者的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；情景教學(xué)

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)，要努力讓學(xué)生變得興致盎然，在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，主要在于老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。特別是在語文教學(xué)中，由于語文課內(nèi)容豐富、語言博大精深，興趣的作用就更大了。筆者認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該從以下這幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、以豐富多彩的課堂導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)白，定能使學(xué)生的精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲也就能隨之產(chǎn)生了。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能使教學(xué)收獲事半功倍的效果。如介紹一個(gè)故事、品鑒一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念……好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知。在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這課時(shí)，筆者用水聲、風(fēng)聲、蟲鳴鳥叫聲等各種聲音導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣；學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，用一個(gè)小動(dòng)畫作為導(dǎo)入，符合小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的年齡特點(diǎn)；《賣火柴的小女孩》則以一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事導(dǎo)入，既符合主題，又讓學(xué)生有了渴望學(xué)習(xí)童話的欲望；《書本里的螞蟻》以猜謎語的方式導(dǎo)入；《劉胡蘭》以毛主席題詞的圖片方式導(dǎo)入……因此恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語能夠使學(xué)生一開始就進(jìn)入輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，這有利于調(diào)控學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯(lián)想，為下一步的課堂學(xué)習(xí)留下許多空間。

二、用不同的鼓勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師的鼓勵(lì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不容忽視的作用。老師的一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)親切的眼神、一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，往往都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚至?xí)l(fā)生心靈的撞擊，從而起到鼓勵(lì)的作用。所謂鼓勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生的思想、情感行為，給予動(dòng)力并喚起渴望。

（一）利用榜樣的力量，帶動(dòng)學(xué)生積極性

榜樣的力量是無窮的。榜樣具有示范性、生動(dòng)性和鮮明性，有了榜樣，不但學(xué)有方向、有目標(biāo)，而且學(xué)起來看得見、摸得著，說服力大、號(hào)召力強(qiáng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為老師要經(jīng)常對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生做出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“這個(gè)問題你答得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生”“這道題你的思路很好，老師都沒想出來呢！”，讓這些學(xué)生在不知不覺中為其他學(xué)生樹立榜樣。老師還可以運(yùn)用榜樣鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)。比如對(duì)班上朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，除了用“讀得非常好、感情很豐富、不錯(cuò)、很棒” 這樣的言語進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)外，老師還可以讓他們?cè)诿刻煸缱x課時(shí)做小老師帶讀。這樣，一方面給了這些同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)；另一方面，也讓全班學(xué)生有了爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。然后，定期在班上選出一些勞動(dòng)積極的榜樣、助人為樂的榜樣、尊敬師長(zhǎng)的榜樣……再把他們的事例加以宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊有許多學(xué)生是很棒的，通過不斷地鼓勵(lì)其他學(xué)生，使學(xué)生都成為優(yōu)秀的榜樣。

（二）讓學(xué)生有榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生做出的貢獻(xiàn)和進(jìn)步，老師不能視而不見，要公開地表示承認(rèn)。不要吝嗇頭銜和名號(hào)，可以適當(dāng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。比如作文優(yōu)秀的、連續(xù)幾課聽寫全對(duì)的都可以發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)狀。生活中不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象： 一張獎(jiǎng)狀在一個(gè)無所謂的人的眼中，只不過就是一張紙罷了，或者在一個(gè)成年人眼中也許并不重要，可是在一個(gè)學(xué)生的心目中，那是至高無上的榮譽(yù)。它足以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)淖円粋€(gè)學(xué)生的人生。獎(jiǎng)狀可以讓學(xué)生生活在希望中，學(xué)習(xí)在鼓勵(lì)中，這才是發(fā)獎(jiǎng)狀真正的目的。老師要努力在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，用和藹的語氣去關(guān)心、幫助他們。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的潛力都是無窮的，多給他們鼓勵(lì)，多幫助他們樹立信心。

三、創(chuàng)設(shè)各種情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑，而且貪玩，要想提高課堂效率，老師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生才能開心地學(xué)習(xí)。所以小學(xué)語文老師，要不斷搜集學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得熱心、學(xué)得開心。創(chuàng)設(shè)情景有很多的方式，如陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有老師或?qū)W生生動(dòng)的語言描述和表演等。老師要學(xué)會(huì)利用各種條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）運(yùn)用直觀形象的情景教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，烏鴉銜石取水的智慧，對(duì)成年人來說不難理解。但是，投石水滿溢出這個(gè)道理，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是很難理解的。因此上課時(shí)，筆者就帶上杯子、石子、水這些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。這樣讓學(xué)生在觀察過程中，就能輕而易舉地理解深?yuàn)W的道理。

在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文中，植物傳播種子的辦法比較抽象，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生難以理解。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的植物園去參觀了豆莢、蒲公英等植物，然后利用多媒體教具播放了植物傳播種子的動(dòng)畫。最后，利用計(jì)算機(jī)邊演示邊學(xué)習(xí)：蒲公英媽媽是怎樣教孩子撐著傘、借著風(fēng)來到四面八方的；蒼耳是怎樣利用動(dòng)物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下的照射下裂開了，小種子就蹦蹦跳跳地傳播開來了……這樣的教學(xué)方式既簡(jiǎn)單又有趣味，學(xué)生很樂于接受。

（二）利用表演、游戲情景的方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上用游戲的方式教學(xué)，也是提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的好方法。在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，筆者課前就準(zhǔn)備好了烏龜、青蛙、蝌蚪的道具和服裝。在學(xué)習(xí)完課文之后，筆者讓學(xué)生戴上頭飾、穿上服裝，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，學(xué)生興趣高漲，盡管表演得并不完美，但是通過這種方式，他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握非常牢固，而且對(duì)語文課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)語文課堂知識(shí)鞏固，老師常采用找朋友的游戲方式。筆者常常會(huì)用卡片制作成相對(duì)應(yīng)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里？誰是我的好朋友呢？”如果與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友?！比绻义e(cuò)了就說：“不對(duì)，不對(duì)，趕快去重新找好朋友。”通過做游戲，能讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握知識(shí)，真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）利用巧妙設(shè)疑的情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙設(shè)立疑問，是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和把握學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。老師要找準(zhǔn)問題的突破口進(jìn)行提問，如果老師平鋪直敘一講到底，不想辦法設(shè)置一些好的疑問引起學(xué)生的思考，即使老師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無動(dòng)于衷，毫無興趣。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，諸葛亮草船借箭成功的原因便是設(shè)疑的關(guān)鍵。巧問：“當(dāng)時(shí)如果不是大霧彌江，而是晴空萬里，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？”。在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》一文時(shí)，筆者提問：“老屋在幫助了小貓、母雞、蜘蛛之后是不是就倒下了呢？為什么老屋一百年也不會(huì)倒呢？”這樣的問題非常適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也會(huì)引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生思考。因此，教學(xué)中老師必須要有意識(shí)地設(shè)置疑問，使學(xué)生處于蠢蠢欲動(dòng)的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)探索問題的熱情。

四、將語文課堂教學(xué)與各種活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，老師可以嘗試開展一些與語文課堂教學(xué)有關(guān)的豐富多彩活動(dòng)。比如這節(jié)語文課講解的是寫景作文，老師與其在課堂上和學(xué)生講枯燥的作文理論知識(shí)，倒不如先安排學(xué)生參觀一下校園的美景。讓學(xué)生在參觀過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)取景，學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間方位等正確的寫作順序。在學(xué)了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》和《小狗學(xué)叫》之后，老師可以舉行一個(gè)講故事比賽，讓學(xué)生先發(fā)揮想象續(xù)寫故事，然后再進(jìn)行講故事比賽，看誰講的故事更精彩。最后再讓學(xué)生相互打分。這樣既鞏固了課堂教學(xué)，又啟發(fā)了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)像《坐井觀天》和《寒號(hào)鳥》這樣的課文，老師則可以采用“班級(jí)小劇場(chǎng)”的表演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生感到非常好玩，而且非常樂于參加。這樣學(xué)生在玩的過程中鞏固了課堂知識(shí)，老師則很輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，而且這種方式比單純的課堂講授效果更佳。此外，筆者認(rèn)為老師還可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，比如歌詠比賽、詩歌朗誦、演講等。老師要想方設(shè)法地提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，去刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、為學(xué)生布置具有趣味性的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布置課后作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，能幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師為學(xué)生布置的課后作業(yè)大多是抄寫或者背誦等形式，很多學(xué)生會(huì)很厭煩，而且會(huì)將其看成一種壓力和負(fù)擔(dān)，這樣的情況會(huì)使得許多學(xué)生在不情愿的狀態(tài)下完成老師布置的作業(yè)，老師想利用課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升的目的無法充分達(dá)成。因此，老師可以想辦法一改傳統(tǒng)課后作業(yè)的形式，對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，使課后作業(yè)的形式不再局限于書面形式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講解了《母愛》這篇課文后，學(xué)生對(duì)“母愛”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，筆者這樣布置了作業(yè)：晚上回家，留心觀察媽媽都為自己都做了些什么事情？這些事情是否體現(xiàn)了母愛？學(xué)生又該如何去回報(bào)母親呢？然后第二天語文課上，再讓學(xué)生口述出來，看誰觀察得仔細(xì)，敘述得流暢。再如筆者在講解小學(xué)語文教材中《黃山奇石》這篇課文的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，即讓學(xué)生在課后根據(jù)自己對(duì)課文的理解，在生活中尋找一些不同形狀和顏色的石頭，然后根據(jù)石頭的形狀為石頭取名字，第二天上學(xué)時(shí)，將這些石頭帶到課堂上與老師和同學(xué)一起分享，老師可以根據(jù)學(xué)生為石頭取的名字為學(xué)生的課后作業(yè)打分。如果學(xué)生看到其他學(xué)生的石頭之后，想出了更好的名字，也可以積極與學(xué)生和老師進(jìn)行討論。學(xué)完《樹之歌》之后，筆者布置了這樣一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家采摘梧桐樹葉、楓樹葉、松樹葉等。第二天，讓學(xué)生拿出自己采摘的不同樹葉，說出課文中不同的兒歌句子；也可以讓其中一個(gè)學(xué)生拿出不同的樹葉，讓另一個(gè)學(xué)生嘗試說出課文中不同的兒歌句子。這樣的作業(yè)模式不但能使學(xué)生樂于完成老師布置的課后作業(yè)，而且學(xué)生也在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，使學(xué)生樂于將時(shí)間和精力投入完成課后作業(yè)的過程中。

總之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣去鉆研問題，去思考并試著解決問題，許多問題都會(huì)不攻自破、迎刃而解。在這一過程中，學(xué)生要積極主動(dòng)，老師也要不斷挖掘行之有效的方法，讓語文課堂充滿生氣、充滿活力，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲快樂和自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）