趙娛

摘? 要：由于數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，因此數(shù)學學習對小學階段的學生來講存在一定的困難。小學數(shù)學教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學模式，在新科技時代環(huán)境中，將創(chuàng)新式的教學方式引入日常教學中，這樣不僅能夠?qū)?shù)學較為抽象的理論知識具象化，還能有效吸引學生的課堂注意力，這對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)和數(shù)學學習效率的提升有重要的作用。文章研究了信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學的方法，通過對信息化教學的深入研究，提升學生的學習興趣，開拓他們的潛力，讓學生在快樂的學習環(huán)境中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：信息化；小學數(shù)學；教學策略

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

首先，教師不能根據(jù)新課程標準重新確立教學目標。隨著教育領(lǐng)域的不斷革新，小學數(shù)學的新課程標準為培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，制訂和明確了三維的立體化教學目標：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀。但是在實際的日常教學中，有些教師不能深刻理解三維目標的內(nèi)涵，進而無法將其有效地運用到教學中。在教學過程中，對三維目標的實施是十分重要的，其嚴重影響著學生的全面發(fā)展，面對這一教學問題教師需要快速地突破自己的局限，在平時的教學過程中細致地加入三維目標。通過強化三維目標，去幫助學生完成學業(yè)上的內(nèi)容，要知道教師是學生學習的引導者，所以在設(shè)定目標時一定要符合實際教學情況，讓學生可以感受到學習的快樂，并且可以積極地參與到學習中來，逐漸積累自己的涵養(yǎng)，形成穩(wěn)定的學科教學技能。再加上有些教師缺乏完善數(shù)學體系知識、缺乏關(guān)于教育和心理學的認知，他們在對學生實施教學的過程中出現(xiàn)了比較嚴重的形式化現(xiàn)象，影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高，影響學生對數(shù)學學習的態(tài)度。形式化教學是不可取的，平時教師在教學過程中一定要建構(gòu)完善的知識體系，這樣才能夠面向?qū)W生提供專業(yè)化的學科教育，在具體的教育過程中也一定要有耐心，傳達出知識的真正含義，在教學過程中逐漸積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮出教育的價值。

其次，教師在有限的時間范圍內(nèi)設(shè)計了過多復(fù)雜的教學環(huán)節(jié)或內(nèi)容。教師想要提升小學數(shù)學的課堂效率，需要深入挖掘教材知識的重點與難點，再根據(jù)學生實際的學習情況，對課堂時間進行合理安排。而在實際的數(shù)學教學中，由于一些教師雜亂的教學內(nèi)容設(shè)計和對課堂時間的不合理安排，使得有些學生抓不到課堂內(nèi)容的主次，從而影響課堂的教學效果。另外過多要素和內(nèi)容的課堂教學，會使得原本就時間有限的課堂更加緊湊，學生沒有思考和消化知識的時間，這樣不僅嚴重影響了學生的課堂參與積極性，還對學生的個性化發(fā)展形成阻礙。

最后，教師的評價方式太過單一。傳統(tǒng)的教學評價在大多數(shù)時候都是依靠書面化的形式對學生進行測評，進而形成一個片面性的評價結(jié)果。而長時間的片面評價可能會影響學生對自己學習能力的判斷，不但影響學生的學習積極性，而且會限制學生的個性化發(fā)展。

二、信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學教學

創(chuàng)新的教學方式和豐富、有趣的教學內(nèi)容能夠有效促進學生數(shù)學邏輯思維的拓展與培養(yǎng)，能夠在激發(fā)學生自主探究學習意識的基礎(chǔ)上，有效提升學生的學習熱情與效率。在小學數(shù)學教學過程中，教師需要運用新興科技，通過信息科技手段去幫助學生建構(gòu)小學數(shù)學知識，利用信息化的功能，凸顯學習的便捷性，也讓學生感受到學習的便利化；通過知識網(wǎng)絡(luò)，去疏理學生的思維發(fā)展，這對他們思維的啟蒙有極大的促進作用。教師需要注意的是，在平時應(yīng)用信息技術(shù)時，需要理解信息技術(shù)的優(yōu)勢，并且經(jīng)過實踐，了解學生在哪一方面存在不足，再與信息技術(shù)相互聯(lián)結(jié)，通過信息技術(shù)讓數(shù)學學習更加簡單；也讓學生感受到利用信息技術(shù)進行學習，可以在幫助他們理解知識的同時，又可以樹立創(chuàng)新意識。

例如小學數(shù)學教師在引導學生開展正方形相關(guān)知識的學習時，可以先借助多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中的各種有關(guān)正方形的物品或者是建筑，來激發(fā)學生后續(xù)參與課堂教學內(nèi)容的學習和探究欲望。之后再進行教學時，教師也應(yīng)該盡量將課堂學習的主動權(quán)交給學生，例如教師可以組織學生自主制作正方體模型，學生可以充分利用自己能夠想到的材料。教師也應(yīng)該提出一些關(guān)于正方體性質(zhì)或特性的問題，使得學生在動手實踐操作時進行有效的思考，這樣不僅能增強學生參與數(shù)學知識探究的欲望，還能有效提升數(shù)學的教學質(zhì)量。在具體的過程中教師需要這種引入教學，發(fā)揮教學優(yōu)勢，避免教學劣勢，銜接好不同階段的內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生學習的動力，理解正方形的知識內(nèi)容，形成一個深刻的印象。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，解決教學重難點

小學生受生理和心理年齡的限制，具有不穩(wěn)重和好奇心強的性格特征，可能會影響他們上課的專注力，繼而對數(shù)學的學習效率產(chǎn)生影響。但凡事都具有雙面性，小學數(shù)學教師可以結(jié)合學生的這些性格特點，開展以激發(fā)學生參與課堂興趣和吸引學生課堂注意力為目的的日常教學。而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的使用，就為小學教師開展趣味性和創(chuàng)新式教學奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。例如教師在引導學生了解和學習除法運算知識時，針對數(shù)學接受和理解能力較差的學生，首先應(yīng)該以平等的態(tài)度對待他們，維持他們繼續(xù)參與數(shù)學學習的自信和熱情。其次教師可以利用多媒體信息技術(shù)，給學生播放一些符合他們興趣和認知，并與本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，這樣不僅能有效吸引和促進學生參與數(shù)學知識學習，還能使知識具象化，進而幫助學生高效地掌握數(shù)學知識。此外通過多媒體信息技術(shù)開展的日常教學，能夠引導學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)化的整理與歸納。因為大多數(shù)小學數(shù)學教師都有自己獨特的知識體系，他們制訂和設(shè)計的教學目標和教學方案會對此有所體現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效使用，能使學生在提高數(shù)學學習效率的同時，建立完整的數(shù)學知識體系，進而對學生日后數(shù)學學習習慣產(chǎn)生影響。

平時學生在學習小學數(shù)學知識時，不同課程有不同課程的難點，學生在理解這些難點時，側(cè)重點有所不同，思維路徑也是不同的，如果學生理解深度不足會嚴重限制他們對重難點的吸收，教師可以利用多媒體信息科技的支持，大力推進線上問題解決系統(tǒng)，通過平臺的知識輸出讓學生了解到問題的解決方法，從而快速解決學習問題，并形成良好的思維。

（三）應(yīng)用多媒體資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

為了有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，小學數(shù)學教師在開展日常教學時，應(yīng)該注重對學生數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因為這不僅會增強學生的數(shù)學學習能動性，還能有效激發(fā)學生自主探究數(shù)學知識的興趣。具體而言，教師可以將多媒體信息技術(shù)作為教學的輔助工具，通過給學生創(chuàng)設(shè)一些有懸念的課堂問題，來激發(fā)學生自主探討和學習的求知欲。教師應(yīng)該在堅持“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，將課堂教學的主動權(quán)交給學生。學生可以通過開展自主性的思考探究，解決教師設(shè)置的課堂問題，這可以使學生在逐漸了解和掌握數(shù)學教材知識的同時，培養(yǎng)和鍛煉其數(shù)學邏輯思維和數(shù)學分析能力。此外為了加強全體學生對數(shù)學自主探究教學的參與，小學數(shù)學教師可以組織開展小組式的探究和討論。這要求教師首先應(yīng)該根據(jù)學生實際的學習情況進行科學與合理的分組，使得每個小組的數(shù)學分析和探究水平均衡，且小組內(nèi)的每個學生在進行自主學習的過程中，都能充分發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢。這樣不僅能夠提高小組探究學習的有效性，還能幫助學生確立和提升對數(shù)學學習的自信。通過開展小組合作探究學習，學生會充分認識到團體合作的重要性，也會增強人際交往的能力，在合作學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)別人的長處、彌補自己的不足，這對學生日后的全面發(fā)展至關(guān)重要。

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要，教師在小學數(shù)學教學過程中，同樣不能夠缺少信息技術(shù)的知識，因為信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就在于大數(shù)據(jù)算法。處于大數(shù)據(jù)時代，所有的資源都被連接在一起，教師可以利用這些資源，采用專業(yè)化的教學手段，以及平時積累的教學經(jīng)驗，對學生展開細致的教學培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出一代又一代的社會人才，讓學生感受到學習的動力，甚至是在學習過程中挖掘出自己的潛力，對自己形成全新的認知。在培養(yǎng)的過程中學生的思維也會被教師培養(yǎng)起來，隨著每一次的鍛煉，他們對問題的解決都會有自己的想法，長此以往，他們的思維會發(fā)展更加迅速，創(chuàng)新意識會逐漸地凸顯出來。

（四）利用信息技術(shù)推廣生活化的數(shù)學拓展活動

數(shù)學是一門基礎(chǔ)和實踐性質(zhì)的學科，它的教學開展旨在培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，因此小學數(shù)學教師在引導學生了解和掌握數(shù)學知識時，應(yīng)該與學生的實際生活相聯(lián)系。這樣既可以將數(shù)學知識具象化，又可以有效拉近學生與數(shù)學理論知識的距離，讓學生充分認識數(shù)學知識在生活中的重要性。教師可以引導學生開展一些課外的學習拓展活動，而信息化技術(shù)可以作為行動指南出現(xiàn)。教師可以通過制作微課的方式，向?qū)W生展示課外拓展活動開展的步驟，也可以作為活動之后的檢驗或驗證。學生通過觀看微課，可以充分調(diào)動學習積極性，把注意力集中在課堂中。學生都在認真地觀看視頻，共同學習的氛圍也會被營造出來，身處教室的學生都會被帶動起來，觀看也就會更加認真，學習效率也會非常高。學習效果會影響教師的教學效果，教師利用信息技術(shù)推廣生活化的數(shù)學教學活動，可以完美地調(diào)動學生的創(chuàng)造能力，因為在課堂上觀看制作精良的視頻，他們的思維以及想法都會被積極地調(diào)動起來，創(chuàng)造力也會因此被培養(yǎng)出來。

例如在學習統(tǒng)計這一方面知識時，小學數(shù)學教師可以利用微課來向?qū)W生展示收集原始資料的方式、途徑和注意事項，進而幫助和引導學生完成快速而有效的數(shù)據(jù)收集。此外學生在參與和完成數(shù)學拓展性教學的過程中，還能增強探究學習數(shù)學的感官感受，激發(fā)數(shù)學思維創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)自主探究學習能力。教師應(yīng)該引導學生利用信息技術(shù)，對自己調(diào)查的結(jié)果和結(jié)論進行展示，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生整理和分析資料的能力，還能有效強化學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等方面知識的掌握程度?？傊當?shù)學課堂應(yīng)該注重發(fā)揮學生的自主性和能動性，在確保學生安全的前提下，小學數(shù)學教師可以引導學生開展開放性的課外拓展學習，使數(shù)學知識生活化和形象化的同時，培養(yǎng)學生實踐探究學習的意識與能力，這對學生的全面發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。

三、結(jié)語

綜上所述，教師利用信息化技術(shù)引導學生開展日常的數(shù)學教學，能夠培養(yǎng)和拓展學生的數(shù)學邏輯思維，幫助學生提高掌握數(shù)學理論知識的效率。另外信息化技術(shù)在小學數(shù)學中的運用，還有效促進了學生對數(shù)學學習技巧和分析能力的掌握和提升，使得學生在逐漸具備運用數(shù)學知識解決實際問題能力的同時，為自身數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

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（責任編輯：羅? 欣）