鄭懿瑩

摘? 要：微視頻的出現(xiàn)使得社會(huì)日常的工作方式、娛樂方式都出現(xiàn)了較大程度的改變，幼兒教育中應(yīng)用微視頻技術(shù)已經(jīng)成為行業(yè)和社會(huì)的基本共識(shí)。家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)刻了解幼兒在幼兒園的活動(dòng)情況，不僅可以起到監(jiān)督教學(xué)的作用，還使得家長(zhǎng)在日常工作的空閑中增加了與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，微視頻在新時(shí)代幼兒園的日常教學(xué)中是極為重要的組成部分，研究微視頻在幼兒自主游戲行為中的應(yīng)用也具有相當(dāng)重要的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；微視頻；自主游戲；行為觀察；應(yīng)用價(jià)值

一、操作原則

微視頻泛指一系列時(shí)長(zhǎng)不超過一分鐘的視頻，是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的重要產(chǎn)物。微視頻有信息傳遞的功能，能隨時(shí)隨地拍攝視頻，逐漸被更多行業(yè)應(yīng)用于日常記錄等領(lǐng)域。

（一）實(shí)時(shí)性與真實(shí)性

微視頻的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性和實(shí)時(shí)性。在開展幼兒自主游戲教學(xué)過程中，教師通常是以游戲引導(dǎo)者的身份參與其中，完成游戲規(guī)則和游戲進(jìn)行方式的解讀后，便放手幼兒自主探索游戲玩法、完成游戲目標(biāo)。這種教學(xué)方法能夠極大地鼓勵(lì)幼兒的探索精神、挖掘幼兒的天賦和能力。然而，對(duì)幼兒天賦的挖掘和能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，急于通過幾個(gè)瞬間便判定幼兒的發(fā)展可能本身就是一種極其武斷的教學(xué)方式。

因此，針對(duì)幼兒自主游戲行為的觀察就必須建立在大量的觀察基礎(chǔ)上。一方面，對(duì)幼兒自主游戲行為的觀察要力求真實(shí)，能夠捕捉到幼兒的瞬間反應(yīng)，如動(dòng)作、表情和情緒等，通過細(xì)節(jié)的反饋觀察幼兒的真實(shí)反應(yīng)和自我成長(zhǎng)；另一方面，要捕捉到這些真實(shí)的鏡頭，就必須有隨時(shí)隨地拍攝的條件。傳統(tǒng)的監(jiān)控系統(tǒng)位置相對(duì)固定，且長(zhǎng)時(shí)間的視頻鏡頭難以高效實(shí)現(xiàn)鏡頭整合，給教師的分析和家長(zhǎng)的觀看帶來(lái)極大困難。而借助智能手機(jī)就能輕松完成隨時(shí)隨地拍攝的微視頻就成為解決這一難題的最佳選擇。

（二）針對(duì)性與有效性

觀察幼兒自主游戲行為的教學(xué)方式由來(lái)已久，很長(zhǎng)一段時(shí)間教師對(duì)幼兒行為的觀察結(jié)果都只能通過紙筆進(jìn)行記錄。這就導(dǎo)致兩個(gè)極難解決的問題：如何觀察好所有幼兒的行為和如何進(jìn)行書面記錄幫助分析。教師和幼兒數(shù)量的不匹配是開展書面記錄的最大難題，當(dāng)班級(jí)幼兒數(shù)量超過５人時(shí)，教師的行為記錄就會(huì)變得異常艱難，記錄疏忽也就在所難免。除此之外，對(duì)幼兒行為的觀察如果僅僅聚焦于肢體動(dòng)作、表情或語(yǔ)言互動(dòng)等，都是相對(duì)片面的。

微視頻則很好地解決了這些問題。視頻記錄的形式能夠很好地記錄某一段時(shí)間幼兒的全部行為，這使得針對(duì)幼兒行為分析的結(jié)果具備科學(xué)性和有效性。視頻記錄的形式更加簡(jiǎn)單，尤其是在關(guān)鍵活動(dòng)的記錄上，會(huì)將所有幼兒的行為整合到同一鏡頭中，方便教師事后回放和針對(duì)性觀察與分析。

（三）補(bǔ)充性和反復(fù)性

在開展幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)，并非對(duì)幼兒的完全放養(yǎng)，而是有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)組織，將集體組織和個(gè)性發(fā)揮充分結(jié)合。因此，在進(jìn)行微視頻記錄時(shí)也需要有集體鏡頭和單一鏡頭記錄的區(qū)別。值得注意的是，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，視頻記錄的內(nèi)容還可實(shí)時(shí)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒自主游戲觀察中。家長(zhǎng)的意見和觀察結(jié)果反饋能夠在一定程度上補(bǔ)充教師觀察結(jié)果。

除此之外，視頻記錄還可以成為見證幼兒成長(zhǎng)的最好方式。能反復(fù)觀看視頻資源，家長(zhǎng)和幼兒自身都能從中找尋到成長(zhǎng)啟迪和幼兒性格認(rèn)知，這是傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式無(wú)法企及的。

二、微視頻觀察法在幼兒自主游戲中的實(shí)踐研究

在現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中，微視頻的記錄方式主要有三種：片段式、追蹤式和隨機(jī)式。這三種記錄方式都有各自的特點(diǎn)，在構(gòu)建幼兒自主游戲行為觀察教學(xué)體系中發(fā)揮著各自的優(yōu)勢(shì)。片段式的視頻記錄主要呈現(xiàn)某一段時(shí)間幼兒的整體活動(dòng)情況，在時(shí)間跨度上相對(duì)較長(zhǎng)且記錄內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言交流和幼兒間的其他互動(dòng)行為；追蹤式的視頻記錄，主要是針對(duì)幼兒某一種較為突出的特點(diǎn)或者某一重點(diǎn)內(nèi)容的過程進(jìn)行全程記錄，這種記錄方法在重點(diǎn)研究某一幼兒特點(diǎn)或者某一重點(diǎn)觀察行為時(shí)極為有效；隨機(jī)式的視頻記錄則更加強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的角度分析，隨機(jī)記錄更多地應(yīng)用于教師向家長(zhǎng)分享活動(dòng)情況、活動(dòng)環(huán)境和其他內(nèi)容。無(wú)論哪種記錄方式，都能推動(dòng)幼兒自主游戲行為觀察的推進(jìn)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（一）片段式記錄

片段式記錄更加強(qiáng)調(diào)記錄整個(gè)活動(dòng)過程，最終生成的視頻既可以作為教師的行為觀察回顧和教學(xué)分析參考，又可以作為幼兒園日常教學(xué)的成果展示資料。從教學(xué)實(shí)用性的角度來(lái)說(shuō)，片段式記錄無(wú)疑是資源投入最少、記錄內(nèi)容最全和視頻價(jià)值最大化的拍攝方式。但問題在于，片段式的記錄注定無(wú)法滿足幼兒個(gè)性教學(xué)和獨(dú)立觀察的需求。因此，還需要其他拍攝方式作為視頻記錄的補(bǔ)充。

（二）追蹤式記錄

追蹤式記錄是片段式記錄的重要補(bǔ)充。之所以是片段式記錄的補(bǔ)充，是因?yàn)樽粉櫴接涗浀呐臄z對(duì)象相對(duì)單一，通常只有兩種對(duì)象：?jiǎn)我挥變旱哪骋欢螘r(shí)間表現(xiàn)或者某一團(tuán)隊(duì)行為過程的全程記錄。這是片段式記錄無(wú)法有效覆蓋的內(nèi)容，也是采取針對(duì)性教學(xué)、分析全部幼兒個(gè)性和能力的重要基礎(chǔ)。

（三）隨機(jī)式記錄

隨機(jī)式記錄的內(nèi)容通常由兩部分組成：

一方面，是教師為了滿足和家長(zhǎng)互動(dòng)的需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能終端設(shè)備的支持下，教師和家長(zhǎng)之間通過傳遞視頻緊密聯(lián)系在一起。家長(zhǎng)可以隨時(shí)和教師溝通，查看幼兒教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展、觀察自家幼兒的游戲活動(dòng)表現(xiàn)和掌握幼兒在園生活的日常狀態(tài)等。這樣的緊密交流，能夠極大地推動(dòng)家?；バ?、家校互聯(lián)，還能滿足家長(zhǎng)工作空閑時(shí)的親子交流實(shí)時(shí)性需求。

另一方面，是為了滿足日常工作宣傳需求和幼兒安全確認(rèn)需求。近些年，國(guó)內(nèi)曾多次出現(xiàn)幼兒園暴力對(duì)待幼兒事件，使得幼兒教育備受關(guān)注和懷疑，更使得家長(zhǎng)群體出現(xiàn)了巨大恐慌。對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育而言，這是無(wú)解的。但是微視頻的出現(xiàn)使得事情有了反轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園期間的生活有了隨時(shí)“探視”的能力，幼兒園開始大規(guī)模采用實(shí)時(shí)視頻拍攝與監(jiān)督管理模式，這種隨機(jī)拍攝、隨時(shí)抽查的模式成為幼兒教育的剛需。

三、微視頻在幼兒園自主游戲行為觀察中創(chuàng)造的應(yīng)用價(jià)值

（一）方便、快捷，符合現(xiàn)代人的生活方式

微視頻的出現(xiàn)，是現(xiàn)代科技進(jìn)步的表現(xiàn)，契合了現(xiàn)代人對(duì)生活多樣性、豐富性的需求?，F(xiàn)代人追求便捷、方便的生活方式，而借助智能終端和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)架起的短視頻無(wú)疑是高度契合這種生活方式。在幼兒園教育階段深度推廣微視頻，是對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的有效補(bǔ)充，更是建立新型幼兒家園聯(lián)系、家園互信和家園合作的重要紐帶。幼兒園教師和日常管理人員，通過拍攝微視頻并上傳到家長(zhǎng)群、園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳板上，能夠以輕松、可靠的方式展現(xiàn)幼兒園真實(shí)的教學(xué)水平和管理水平。更重要的是，針對(duì)幼兒的自主游戲行為進(jìn)行的拍攝更能夠成為家長(zhǎng)和幼兒本身的成長(zhǎng)見證資料。這一點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的，也是傳統(tǒng)幼兒園教育所不能比擬的。

（二）視頻資源可視，展示交流便捷

相比傳統(tǒng)教育模式對(duì)幼兒自主游戲行為的觀察，微視頻記錄模式顯然有可信度更高、幼兒表現(xiàn)更直接、相關(guān)分析更可靠和家園交流更緊密的特點(diǎn)。傳統(tǒng)紙面記錄的弊端主要有兩方面，一方面是教師和幼兒之間的人數(shù)差，使得教師開展觀察行為并如實(shí)記錄本身就很困難；另一方面，書面記載幼兒行為會(huì)出現(xiàn)復(fù)盤難、分析不全面和主觀意識(shí)強(qiáng)等問題，對(duì)幼兒個(gè)性分析和潛力挖掘都存在較大的影響。

與之相比，微視頻的出現(xiàn)則完全彌補(bǔ)了上述問題。視頻資源的可視化，本身就意味著追溯和復(fù)盤需求得到了極大滿足，且更為重要的是，這種可分享的資源能夠讓家長(zhǎng)也參與其中。從某種意義上說(shuō)，充分釋放了家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)的渴望，家長(zhǎng)的參與和觀點(diǎn)能夠和教師成果總結(jié)形成互補(bǔ)。某種程度上，解決了幼兒園教育的一些問題。

（三）提高觀察能力，掌握信息技術(shù)

教師的觀察能力提升是微視頻為幼兒教育帶來(lái)的最直接好處，也是持續(xù)深化幼兒自主游戲行為觀察的重要支撐。通過微視頻的拍攝，教師對(duì)幼兒行為的捕捉將得到極大升級(jí)，尤其是針對(duì)幼兒個(gè)人性格的分析和潛力挖掘工作將進(jìn)一步改善。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)被徹底改變，幼兒教師在自主游戲觀察中的觀察條件和角色分工也會(huì)得到進(jìn)一步升級(jí)。有了視頻作為回顧依據(jù)，教師能夠更多地聚焦對(duì)幼兒的整體記錄，各種有趣鏡頭的抓拍也成為考核教師組織能力、觀察能力和拍攝技術(shù)的軟性衡量標(biāo)準(zhǔn)。

四、幼兒園自主游戲行為觀察中微視頻應(yīng)用的策略

（一）制訂觀察計(jì)劃是拍攝微視頻的重要前提

盡管在微視頻拍攝中有隨機(jī)拍攝的方式，且家長(zhǎng)在自身直觀感受上也更需要這種隨機(jī)拍攝，但是對(duì)幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒自主游戲行為觀察是教學(xué)內(nèi)容，事先就拍攝內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)是極為重要的。

首先，要明確開展自主游戲行為觀察的目的，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)觀察內(nèi)容、重點(diǎn)觀察幼兒的個(gè)體和重點(diǎn)分享內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單規(guī)劃。根據(jù)不同的觀察需要選擇不同的拍攝方式。

其次，要注重隨機(jī)拍攝和計(jì)劃拍攝的協(xié)同作用，無(wú)論是在硬件設(shè)備的分配上，還是在隨機(jī)拍攝時(shí)機(jī)的選擇上，都更應(yīng)該有針對(duì)性，以保障各項(xiàng)拍攝工作都能順利完成。

最后，視頻雖然可以作為教師回顧和教學(xué)分析的依據(jù)，但是全靠視頻回顧分析顯然也會(huì)造成教師工作量的大幅增加。因此，視頻資源更多是作為教學(xué)輔助存在的，很多重點(diǎn)觀察和分析的素材還是要在課堂中及時(shí)記錄，并在課后總結(jié)中完成。

（二）選擇合適的拍攝方式是微視頻質(zhì)量的保障

結(jié)合上文分析，教學(xué)過程中的微視頻在某種程度上也是幼兒園教學(xué)成果的展現(xiàn)，更是幼兒園綜合教學(xué)實(shí)力的重要評(píng)判依據(jù)。因此，重視微視頻的拍攝質(zhì)量不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)工作，更代表著幼兒園的綜合實(shí)力。視頻拍攝角度、室內(nèi)拍攝環(huán)境搭建和視頻畫質(zhì)調(diào)節(jié)等都成為微視頻拍攝的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。除此之外，在視頻拍攝中，將自主游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)式的表演也是幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)思考的拍攝方向。

（三）應(yīng)用微視頻觀察的初衷是聚焦幼兒成長(zhǎng)

微視頻被引入幼兒園日常教學(xué)的初衷，是為了讓教師、家長(zhǎng)和幼兒本身都有機(jī)會(huì)見證幼兒的成長(zhǎng)、了解幼兒的個(gè)性和發(fā)掘幼兒的潛力。換句話說(shuō)，微視頻的引入是為了真實(shí)記錄生活、記錄幼兒行為，而不僅僅是為了完成幼兒園的拍攝需求和教學(xué)成果展示。因此，靈活多變的拍攝手法、隨時(shí)跟蹤有鏡頭感的幼兒連續(xù)拍攝和針對(duì)內(nèi)向幼兒的隱蔽拍攝都是借助微視頻觀察幼兒行為應(yīng)該關(guān)注和實(shí)現(xiàn)的。

五、結(jié)語(yǔ)

微視頻在幼兒教育中的應(yīng)用極大地改變了幼兒園教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)，更使得幼兒自主游戲行為觀察教學(xué)達(dá)到了前所未有的高度。從某種意義上說(shuō)，微視頻是幼兒教育再次取得家長(zhǎng)信任和社會(huì)認(rèn)可的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也將進(jìn)一步成為家長(zhǎng)日常工作空閑了解幼兒生活狀況、實(shí)現(xiàn)隨時(shí)遠(yuǎn)程親子溝通和全面了解自家幼兒個(gè)性發(fā)展與潛在能力提升的關(guān)鍵。除此之外，微視頻的成果也將成為見證幼兒成長(zhǎng)的真實(shí)素材，使得幼兒教育真正成為幼兒的成長(zhǎng)財(cái)富。由此可見，微視頻在幼兒教育中的應(yīng)用體現(xiàn)了其貼合現(xiàn)代生活需求、家園一體化教學(xué)聯(lián)系和教師執(zhí)教水平提升等價(jià)值。但需要注意的是，在幼兒自主游戲行為拍攝中，要提前規(guī)劃、對(duì)拍攝方式有所選擇和重視視頻拍攝的教學(xué)價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：陳華康）