摘 要：高中物理力學(xué)教學(xué)難度大，教師在開展該部分教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以借助生活化情境開展教學(xué)，幫助學(xué)生解決困難，理解力學(xué)知識(shí).生活化情境教學(xué)將課堂教學(xué)與生活情境相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)活動(dòng).為了提升物理力學(xué)教學(xué)的效率，教師將生活化情境引入物理力學(xué)課堂，發(fā)揮生活化情境的作用幫助學(xué)生理解力學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生掌握力學(xué)知識(shí).本文在寫作時(shí)首先分析了在高中物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生理解知識(shí)、營(yíng)造良好氛圍、拉近師生關(guān)系等意義；接著，指出當(dāng)前高中物理力學(xué)教學(xué)存在的學(xué)生抽象思維能力不足、學(xué)生認(rèn)知能力差距較大導(dǎo)致教學(xué)難度大等問題；最后，就出現(xiàn)的問題，提出借助生活情境設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、依托生活情境攻克教學(xué)重難點(diǎn)、將物理實(shí)驗(yàn)與生活情境相銜接幫助學(xué)生理解知識(shí)、借助生活化問題激發(fā)學(xué)生自主探究熱情等解決問題的策略，旨在為教師探討如何在高中物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境展開教學(xué)提供參考策略.

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)教學(xué)；生活情境；融入策略

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）09-0081-03

由教育部制定的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，以堅(jiān)持正確的政治方向、堅(jiān)持反映時(shí)代要求、堅(jiān)持科學(xué)論證、堅(jiān)持繼承發(fā)展為基本原則對(duì)高中階段物理教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)作出修改，并在課程基本理念中強(qiáng)調(diào)，教師開展高中階段的物理教學(xué)，要使用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在制定教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì)，整體認(rèn)識(shí)自然界，以幫助學(xué)生形成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問題的能力.高中物理知識(shí)與學(xué)生生活有較強(qiáng)聯(lián)系，教師將生活情境與高中物理力學(xué)教學(xué)相集合，一方面可以幫助學(xué)生理解力學(xué)相關(guān)知識(shí)，以減輕學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的壓力；另一方面，模擬生活場(chǎng)景開展教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力和解決實(shí)際生活問題的能力.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師開展教學(xué)所必須思考的因素，當(dāng)前高中物理力學(xué)教學(xué)還存在一些問題，教師應(yīng)正視這些問題，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)尋找解決問題的策略，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng).

1 在高中物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境的意義1.1 貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高考是高中學(xué)生所面臨的一件大事，高中學(xué)習(xí)的科目較多，且學(xué)習(xí)的難度較大，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力可想而知.學(xué)習(xí)過程是枯燥的，盡管高中學(xué)生已經(jīng)具備一定自我管理能力，在課堂上集中注意力的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，但教師可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生更愿意關(guān)注一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來鉆研自己感興趣的內(nèi)容［1］.

物理學(xué)科在高考中所占分值較大，同時(shí)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的難度也大，這一學(xué)科的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，很多物理原理較為復(fù)雜，盡管物理是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，但由于學(xué)習(xí)難度大，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信心受挫，因此對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣不強(qiáng).基于這種狀況，教師應(yīng)該在物理教學(xué)中融入一些趣味元素，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，以幫助學(xué)生完成物理學(xué)習(xí).將生活情境與物理教學(xué)相結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)生活情境的興趣展開教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，可以幫助教師解決這一問題［2］.

情境教學(xué)法融入生活中的實(shí)際案例，可以增加學(xué)生的參與感.學(xué)生面對(duì)熟悉的生活情境，對(duì)生活的熟悉感能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的緊張感，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

1.2 化抽象為具體，幫助學(xué)生理解知識(shí)

很多高中物理知識(shí)比較抽象，如“力”本身就是一個(gè)抽象的概念，以高中學(xué)生的認(rèn)知能力很難理解“力”所包含的物理含義.如在物體的受力、力的分解與合成等方面，教師用具體語言來定義和解釋原理的難度大，且語言的方式并不利于學(xué)生理解.教師借助生活場(chǎng)景展開物理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出具體的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中理解抽象的物理知識(shí)，化抽象為具體，一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)；另一方面能夠給學(xué)生留下深刻印象，有利于學(xué)生在遇到相似的問題時(shí)快速做出反應(yīng)，調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)解決問題.

1.3 營(yíng)造良好氛圍，拉近師生關(guān)系

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大，高強(qiáng)度的知識(shí)學(xué)習(xí)使學(xué)生在心理上較為敏感，他們對(duì)于周圍環(huán)境的變化較為敏感，教師對(duì)學(xué)生的情緒變化，有時(shí)容易給學(xué)生帶來困擾.學(xué)生對(duì)教師了解不深，對(duì)于教師的脾氣和性格也不了解，有時(shí)容易造成師生之間的隔閡，讓學(xué)生產(chǎn)生“教師不喜歡我”的錯(cuò)覺，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困擾，甚至不敢向教師提問.師生之間需要交流，互相了解，建立信任基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教師放下防備，放松心態(tài)跟隨教學(xué)節(jié)奏展開學(xué)習(xí)，有條不紊地展開學(xué)習(xí)活動(dòng).

2 高中物理力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生抽象思維能力不足

力學(xué)學(xué)習(xí)具有一定難度，這個(gè)版塊的內(nèi)容即使高中物理教學(xué)的重點(diǎn)也是物理教學(xué)的難點(diǎn)，在高考物理中長(zhǎng)期具有較重的分值比重.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中可以發(fā)現(xiàn)，高中力學(xué)的相關(guān)知識(shí)抽象性較高，且考察的難度較大，力學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力都有較高要求.因此，和其它高中物理知識(shí)相比，力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度更大，學(xué)生在考察過程中，在力學(xué)板塊丟分的情況也較為嚴(yán)重.但是，教師在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏形象思維，無法將教材中的文字描述與插畫配合起來，在頭腦中還原畫面，構(gòu)建出力的動(dòng)態(tài)變化過程，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)力學(xué)的理解始終處于對(duì)文字表述的階段，對(duì)力學(xué)原理理解不深刻.如何幫助學(xué)生借助形象思維創(chuàng)設(shè)出畫面，完成力學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教師所要思考的問題.

2.2 學(xué)生認(rèn)知能力差距較大，教學(xué)難度大

高中物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力都有一定要求，這也就意味著學(xué)生已有的基礎(chǔ)對(duì)物理學(xué)習(xí)的成效有一定影響.思維能力和計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中往往更有優(yōu)勢(shì)，能夠更快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí).相對(duì)的，對(duì)于思維能力和計(jì)算能力較弱的學(xué)生來說，高中物理學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)習(xí)起來相對(duì)吃力.高中物理知識(shí)的考察比較靈活，部分學(xué)生的認(rèn)知方式比較固定，盡管學(xué)生能夠較快地掌握理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是到了實(shí)踐中，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)很多問題，調(diào)動(dòng)不出理論知識(shí)來解決問題，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定困擾，也給教師開展教學(xué)活動(dòng)帶來一定阻礙.3 在高中物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境的策略

3.1 借助生活情境設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入不僅起到吸引學(xué)生注意力的作用，還起到幫助學(xué)生感知課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)開展課堂學(xué)習(xí)起到重要作用.教師借助生活情境開展物理力學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該選擇與力學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生對(duì)接下來的力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有一定感知.同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)接下來的力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)集中精力.創(chuàng)設(shè)生活情境展開教學(xué)，在一定程度上能夠幫助學(xué)生集中注意力跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，理清教師的教學(xué)思路，在教師的引導(dǎo)下思考問題，完成學(xué)習(xí)活動(dòng).

3.2 依托生活情境攻克教學(xué)重難點(diǎn)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)之所以比其他學(xué)科更難，是因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)具有更強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性，且物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)較強(qiáng)，使得物理學(xué)習(xí)更加復(fù)雜，這也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度［4］.教師將生活場(chǎng)景引入課堂，借助生活場(chǎng)景幫助解決教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，借助生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)散思路，完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí).例如，在開展人教版必修一《摩擦力》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上展示一些鞋子的圖片，特別是運(yùn)動(dòng)員的鞋子，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)鞋和學(xué)生日常所穿的底部有明顯的不同.接著教師向?qū)W生提問：運(yùn)動(dòng)員的鞋子這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？這樣，學(xué)生就可以借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思考和猜測(cè)，在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握摩擦力這一板塊的知識(shí).

3.3 借助生活情境開展物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)同樣是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，也可以幫助學(xué)生理解物理原理，所以物理實(shí)驗(yàn)受到教師的重視.但是，部分學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中理解物理原理依舊比較困難，教師可以借助生活情境開展物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)的原理.

3.4 借助生活化問題激發(fā)學(xué)生自主探究熱情

高中學(xué)生關(guān)注生活，對(duì)生活有較強(qiáng)的探索熱情，教師在課堂中引進(jìn)生活化問題，可以起到吸引學(xué)生注意力的作用，而且更容易激發(fā)學(xué)生的探索欲.借助已學(xué)物理知識(shí)來解決問題，并且在這一過程中能夠獲得滿足感，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索物理知識(shí)具有良好效果.例如在重力相關(guān)知識(shí)教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生嘗試著解釋蹦極、過山車等生活現(xiàn)象，也可以借助太空?qǐng)鼍?，讓學(xué)生想象在無重力的情況下會(huì)發(fā)生哪些場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情.

高中物理學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感到吃力，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法展開教學(xué)，幫助學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng).高中物理知識(shí)與學(xué)生生活有較強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以將生活中的場(chǎng)景引入到物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境.借助生活情境設(shè)計(jì)課堂，這一教學(xué)策略可以吸引學(xué)生注意力，為后面的教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ).高中學(xué)生已經(jīng)具備一定生活經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)與生活情境相結(jié)合，有利于學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)解決教學(xué)重難點(diǎn).將物理實(shí)驗(yàn)與生活情境相銜接，有利于打造開放性物理課堂，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.同時(shí)生活化問題有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有裨益.綜上所述，借助生活化情境開展高中物理力學(xué)教學(xué)是可行的，教師在這一過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體狀況選擇構(gòu)造生活情境的類型和生活例子，以增強(qiáng)生活化情境教學(xué)的效果.

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 席玉婷.高中物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境的探索［J］.高考，2021（19）：59-60.

［3］ 王銘星.關(guān)于高中物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境的探索［J］.高考，2021（14）：111-112.

［4］ 趙瑞.高中物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境的探索［J］.理科愛好者（教育教學(xué)），2021（02）：90-91.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-12-25

作者簡(jiǎn)介：拜成鑫（1984.2-），男，甘肅省天祝人，碩士研究生，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.