摘 要：近年來(lái)，班級(jí)共同體的建設(shè)得到了各中小學(xué)校的關(guān)注，其提出要將班級(jí)成員、教師通過(guò)多種形式組建成一個(gè)整體，為學(xué)生營(yíng)造公平和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)步。教師必須在小學(xué)班級(jí)管理中重視對(duì)以人為本理念的落實(shí)，以身作則，發(fā)揮優(yōu)秀師德師風(fēng)的作用，通過(guò)班級(jí)共同體的建設(shè)，讓學(xué)生在享受良好班級(jí)氛圍的過(guò)程中成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)共同體；構(gòu)建策略

作者簡(jiǎn)介：楊靜（1988—），女，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣寶楠學(xué)校。

在教育政策的引導(dǎo)下，各學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，這給小學(xué)教育的發(fā)展提供了新的思路和方向。小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程，是考驗(yàn)小學(xué)教師能力的前沿陣地。在小學(xué)班級(jí)共同體建設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，組織多元化的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理，讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、通過(guò)正確合理的方式，增進(jìn)互動(dòng)交流

（一）充分尊重學(xué)生

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，教育領(lǐng)域呈現(xiàn)新的特征，這對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求。教師要保證學(xué)生能獲得科學(xué)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而保證小學(xué)教育的高質(zhì)量。小學(xué)生的年紀(jì)小，心態(tài)不穩(wěn)定，因而需要教師的引導(dǎo)和科學(xué)管理。班級(jí)共同體建設(shè)是目前小學(xué)教育的重點(diǎn)，教師需要對(duì)這一教育理念進(jìn)行深度解析。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多關(guān)注學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題時(shí)，要在尊重學(xué)生的前提下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度；在學(xué)生處于迷茫階段時(shí)，要幫助學(xué)生尋找正確的方向。同時(shí)，教師要保持耐心，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生傾訴生活中的困擾，并做到換位思考，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師只有給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)心，才能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)。

例如，筆者遇見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他在進(jìn)入小學(xué)的初始階段，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，并且為人熱心，能主動(dòng)和其他同學(xué)溝通交流，在學(xué)習(xí)和生活中都能保持非常積極的態(tài)度。但是，有一段時(shí)間，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)待同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度下降。筆者通過(guò)與學(xué)生交流得知，他每天都花費(fèi)較多的時(shí)間去玩一款手機(jī)游戲，導(dǎo)致作息時(shí)間紊亂，睡眠時(shí)間減少，最終導(dǎo)致情緒和成績(jī)變差。對(duì)此，筆者并沒(méi)有立刻對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，也沒(méi)有武斷地要求他立刻改變現(xiàn)狀，而是在課余時(shí)間帶領(lǐng)這名學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，利用豐富有趣的集體活動(dòng)，豐富他的學(xué)習(xí)生活，在充分尊重他的前提下，幫助他慢慢糾正不良的習(xí)慣，教會(huì)他合理安排時(shí)間。不久之后，這名學(xué)生改變明顯，重新回歸健康的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

（二）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生互動(dòng)交流

外界環(huán)境對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有直接的影響，適合的外界環(huán)境可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生收獲更多。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，班級(jí)是學(xué)生溝通交流的主要地方。小學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生積極融入班集體，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通，讓班級(jí)氛圍更加活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。在班級(jí)中，部分學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳而產(chǎn)生負(fù)面情緒。對(duì)此，教師應(yīng)幫助這些學(xué)生調(diào)整情緒，幫助其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是班主任，作為班級(jí)活動(dòng)的組織者，更要積極組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)，拉近學(xué)生之間的距離，使他們和睦相處。比如，班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要方式，班主任可以在班會(huì)上開(kāi)展交流活動(dòng)，如先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)自己近期的煩惱。之后，班主任再組織學(xué)生幫助有煩惱的學(xué)生解決問(wèn)題，促使班級(jí)形成互幫互助的風(fēng)氣。在互相分享煩惱的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以與同學(xué)溝通交流，還能更全面地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信，或發(fā)現(xiàn)自己的不足，繼而做出改變。

二、積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)生的歸屬感

（一）用愛(ài)實(shí)現(xiàn)高效管理

目前，部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，存在形式化的現(xiàn)象。對(duì)此，小學(xué)教師應(yīng)深入探索班級(jí)管理工作的方法，提升創(chuàng)新能力。在小學(xué)教育中，對(duì)于教師而言，師德師風(fēng)建設(shè)與教學(xué)能力提升是兩項(xiàng)重要的工作，缺一不可。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取積極的工作態(tài)度，充分發(fā)揮師德的先進(jìn)引領(lǐng)作用，用愛(ài)建立與學(xué)生溝通的橋梁，營(yíng)造充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班級(jí)，產(chǎn)生歸屬感。在班級(jí)共同體建設(shè)的過(guò)程中，班級(jí)活動(dòng)是不可缺少的。教師可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生形成集體觀念，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在考慮學(xué)生接受能力以及興趣點(diǎn)的前提下，用關(guān)愛(ài)與耐心，給學(xué)生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)。

例如，教師可以組織一次集體生日會(huì)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，生日是一個(gè)特殊的日子，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生日月份分布，挑選一個(gè)合適的月份，基于某一個(gè)主題，組織班級(jí)學(xué)生舉辦生日會(huì)。而在這個(gè)月份過(guò)生日的學(xué)生，則是本次生日會(huì)的主角。在生日會(huì)上，全班學(xué)生可以共唱生日歌，舉行趣味活動(dòng)，為同學(xué)送祝福。這類活動(dòng)可以讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的溫暖和教師對(duì)自己的重視。通過(guò)班級(jí)生日會(huì)上的溝通交流，學(xué)生會(huì)更加了解自己的同學(xué)，更愿意與教師和同學(xué)完成其他的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)獲得社交能力的鍛煉。良好的社交能力能夠幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中更快地適應(yīng)新環(huán)境，處理好與同學(xué)的關(guān)系，這有利于班級(jí)共同體的建設(shè)。

（二）積極開(kāi)展班級(jí)集體實(shí)踐活動(dòng)

隨著“雙減”政策出臺(tái)，教師在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要給學(xué)生布置一些實(shí)踐類的任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建多元化、趣味化的學(xué)習(xí)體系。對(duì)此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎的實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，促進(jìn)班級(jí)共同體建設(shè)。集體活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)具有十分重要的作用，教師應(yīng)積極開(kāi)展集體活動(dòng)，促使學(xué)生在集體活動(dòng)中成長(zhǎng)與進(jìn)步。

例如，教師可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，幫助孤寡老人打理菜園、打掃衛(wèi)生等。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，利用任務(wù)分配的方式完成任務(wù)。有些學(xué)生比較強(qiáng)壯，教師可以組織他們搬運(yùn)勞動(dòng)工具；有的學(xué)生比較細(xì)心，教師可以組織他們掃地、擦玻璃等。在集體活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分工，教導(dǎo)學(xué)生人人都要承擔(dān)自己的責(zé)任，以免集體活動(dòng)的效果不理想。此外，教師還要通過(guò)集體活動(dòng)，給予學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)有足夠的動(dòng)力完成任務(wù)。比如，教師可以通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生比一比誰(shuí)工作完成得最快、最好。在這種氛圍中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地投入集體活動(dòng)，愿意在實(shí)踐中展示自己。這種集體活動(dòng)既給予了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明白勞動(dòng)的價(jià)值，又能幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉社交能力，發(fā)展合作能力，增強(qiáng)集體意識(shí)，是促進(jìn)班級(jí)共同體建設(shè)的有效手段。

三、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（一）合理組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組

想要組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，教師要先充分了解學(xué)生的思維模式、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及學(xué)習(xí)能力，而后把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓同組學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理的分組學(xué)習(xí)法，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)積極性具有積極意義。要想發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性，推進(jìn)班級(jí)共同體的建設(shè)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)展示自己的能力。在基于學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，教師除了要給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分為若干小組，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)保持在5—8人。在課余時(shí)間，教師可以以小組為單位，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，以及他們的興趣愛(ài)好。根據(jù)了解到的信息，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生既能發(fā)揮所長(zhǎng)，又能在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。需要注意的是，教師在為學(xué)生分組的時(shí)候，應(yīng)使同一組內(nèi)的學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)層次，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)的原則，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，充分利用課余時(shí)間開(kāi)展自主合作，探討課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、日常的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要帶動(dòng)學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而學(xué)困生要從其他同學(xué)的身上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生能夠積極地投入學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升各項(xiàng)能力，增強(qiáng)班級(jí)的互幫互助氛圍，助力班級(jí)共同體的建設(shè)。

（二）完善班級(jí)管理制度

完善的班級(jí)管理制度對(duì)促進(jìn)班級(jí)共同體建設(shè)具有十分重要的作用。一是促進(jìn)班級(jí)文化的形成。班級(jí)制度是班級(jí)文化的一部分，其能促進(jìn)班級(jí)其他活動(dòng)順利開(kāi)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。二是提高班級(jí)管理的科學(xué)性。在合理制度的輔助下，教師可以創(chuàng)新管理模式，提高學(xué)生的自我管理水平，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。此外，通過(guò)開(kāi)展自主班級(jí)管理活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)多方面的潛力，培養(yǎng)自信心，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作、生活是十分重要的。

以班干部的選舉為例，班主任在選拔班干部時(shí)，要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，不僅要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、溝通能力、組織能力進(jìn)行綜合性的考量。比如，在某小學(xué)，某教師在進(jìn)行班級(jí)共同體建設(shè)時(shí)，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行了一次非常大的創(chuàng)新。這位教師充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生自己選擇班干部。首先，該教師按照學(xué)生的意愿選出了一屆班干部，讓他們?cè)诟髯缘膷徫簧铣浞终故咀约旱牟拍?。過(guò)了一段時(shí)間，該教師組織了第二輪班干部選舉，讓學(xué)生通過(guò)投票，選出第二屆班干部。之后，以此方式進(jìn)行班干部換屆和班級(jí)管理。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)承擔(dān)班干部職責(zé)，學(xué)生能充分了解到班級(jí)管理這項(xiàng)工作的意義，他們不但可以在不同的班干部崗位上展示自己的才華，還能更加充分地了解自己的能力。值得一提的是，由學(xué)生做主的班級(jí)管理模式能加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被管理的狀態(tài)，轉(zhuǎn)向主動(dòng)自我管理的狀態(tài)，如此，學(xué)生就會(huì)擁有更加充足的動(dòng)力去為了班集體的榮譽(yù)而努力。只有學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，與班主任之間不是被管理和管理的關(guān)系，而是成了為集體榮譽(yù)而一起合作的伙伴，班級(jí)共同體構(gòu)建才能達(dá)到理想的效果。可見(jiàn)，完善班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，是構(gòu)建班級(jí)共同體的重要渠道。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在班級(jí)共同體的建設(shè)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重與愛(ài)護(hù)，讓其感受到教師真誠(chéng)的關(guān)心。在拉近和學(xué)生的距離后，教師要通過(guò)多種方式，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，幫助其建立信心，讓學(xué)生明確自身在集體中的角色和定位，對(duì)集體產(chǎn)生歸屬感，從而愿意參與班級(jí)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)共同體的建設(shè)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在班集體中茁壯成長(zhǎng)。此外，教師要結(jié)合多樣化的教學(xué)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促使其全面發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)好的人才。

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