摘 要：提升學(xué)生的說話寫話能力，是小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)起始的重要階段，在此階段培養(yǎng)他們良好的說話寫話能力十分重要。文章試著從為低年級小學(xué)生營造民主且平等的語文課堂教學(xué)氛圍出發(fā)，探討如何運(yùn)用賞識教育激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望，合理培養(yǎng)他們的說話寫話能力。

關(guān)鍵詞：合理賞識；低年級；語文課堂教學(xué)；說話寫話運(yùn)用

作者簡介：張鑫燕（1975—），女，江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué)。

近年來，針對學(xué)生在口頭交流及書面表達(dá)方面的培養(yǎng)已逐漸引發(fā)廣大社會群眾及教育從業(yè)者的關(guān)注，且提高學(xué)生的說話寫話能力也是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，尤其是在小學(xué)低年級階段。就小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，將賞識教育合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能使教師充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢及閃光點(diǎn)，從而在真正意義上認(rèn)同和欣賞學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極樹立自主學(xué)習(xí)意識及自信心。課堂教學(xué)中的賞識教育對小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情、興趣的提高，以及良好綜合素養(yǎng)的形成等起著重要作用。而教師若想全面提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力與效率，就需要在整個(gè)教育教學(xué)過程中給予學(xué)生充分信任，尊重學(xué)生的主體地位及個(gè)性思想。在具體開展語文課堂教學(xué)時(shí)，教師需要多多贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人想法，自信分享自身感受，或多抒發(fā)個(gè)人見解與觀點(diǎn)。

一、賞識教育的概念與重要性

（一）賞識教育概念簡述

賞識教育指的是教師在教學(xué)中通過肯定及欣賞的方式對學(xué)生提出意見與看法，以及對學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出的行為給予回應(yīng)，讓學(xué)生能以積極正確的心態(tài)獲取教師反饋。教師以賞識及肯定的方式拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對自己先前的思想成果具有一定信心，并愿意在原有基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，以促進(jìn)其變得更完美。在此過程中，學(xué)生會對后續(xù)學(xué)習(xí)充滿興趣，并具有一定積極性與主動(dòng)性，而后教師通過提意見的方式就學(xué)生存在的部分不足與其進(jìn)行溝通交流，在此教學(xué)氛圍中，學(xué)生更容易接受意見并主動(dòng)改進(jìn)［1］。賞識教育是以學(xué)生為本，將學(xué)生推至教育教學(xué)的中心點(diǎn)的課堂教學(xué)思路，并充分考慮了學(xué)生的情緒及心理狀態(tài)，以促使整個(gè)教育過程更具針對性。因此，教師在開展具體課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極營造和諧、民主、融洽且輕松的教學(xué)氛圍，以促使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)及交流欲望，樂于交際。只有教師充分賞識學(xué)生，學(xué)生才能表達(dá)心中所思所想，從而學(xué)會在溝通交流中進(jìn)行良好表達(dá)，并獲得全面成長。

（二）賞識教育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生首次接觸比較系統(tǒng)的語文知識，對于語文知識的積累還比較少，因此，可以說語文知識學(xué)習(xí)對于每個(gè)低年級小學(xué)生來說都是一個(gè)全新的開始。在此過程中，教師就需要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生好奇及學(xué)習(xí)興趣，而幫助學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣最行之有效的方法便是讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)該學(xué)科時(shí)有所收獲和成就，只有這樣才能促使學(xué)生樂在其中，并在此學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷深入探究，從而使自己當(dāng)前的學(xué)科知識得到更好的補(bǔ)充及完善。此外，低年級小學(xué)生存在對他人反饋較敏感的特點(diǎn)，希望得到他人的贊許與認(rèn)同，而教師作為學(xué)生心里最尊重的人之一，要是能給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，必然會推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入更加積極有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中推行賞識教育的重要性包括：其一，改變原有以教師為教育中心的思想，并積極轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生意愿為主，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這也是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育以人為本理念的重要方式；其二，賞識教育可大幅提高學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，并幫助其于后續(xù)學(xué)習(xí)中建立自信心，使其能積極自主地參與后期學(xué)習(xí)，并真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以此為契機(jī)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果。

二、在小學(xué)低年級語文課堂的說話寫話中合理運(yùn)用賞識教育的對策探析

（一）以口語表達(dá)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生有效表達(dá)

在語文課堂教學(xué)中開展說話寫話訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可從學(xué)生口語表達(dá)方式與口語表達(dá)能力著手。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡偏小，并未接受過系統(tǒng)性的語文口語表達(dá)訓(xùn)練，所以普遍存在表達(dá)不清晰且簡單的現(xiàn)象。因此，在這一階段的語文課堂教學(xué)中，教師可將教會小學(xué)生如何有效表達(dá)并能與他人順利進(jìn)行交流，以及如何更好表達(dá)自己作為教學(xué)重點(diǎn)。而清晰的自我表達(dá)也是寫好語文作文的基礎(chǔ)，這就需要教師做好引路人，指導(dǎo)并幫助學(xué)生不斷提高口語表達(dá)能力，讓學(xué)生知道該如何說、怎么說。

在日常語文課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望與表達(dá)興趣，就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極“說”的欲望，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練力度［2］。教師可以將學(xué)生日常生活與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此充分激發(fā)學(xué)生的訴說興趣和表達(dá)欲望。以《金色的草地》一課的教學(xué)為例，可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1）教師展示草地圖片，告訴學(xué)生小草的種類很多，且小草在不同季節(jié)有著不同顏色，讓學(xué)生說說自己在生活中看到過什么樣的小草。

（2）教師展示金黃色草地的圖片，讓學(xué)生說說圖片中的小草有何用途。

（3）教師展示被踩踏后的草地的圖片，讓學(xué)生說說小草怎么了，我們應(yīng)該怎么做。

（4）教師展示與“金”有關(guān)的各類物品的圖片，并通過金項(xiàng)鏈和金戒指等常見黃金制品讓學(xué)生知道金的貴重。

小結(jié)：草地是重要的自然資源，通過了解各類小草及金的貴重，教師引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，明白小草的重要，并學(xué)會在生活中愛護(hù)花草，從而利用教材結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的目標(biāo)。

（二）從說過渡到寫引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)

從說過渡到寫，是提高小學(xué)低年級學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的重要轉(zhuǎn)折，也是學(xué)生充分掌握語言表達(dá)技能的主要體現(xiàn)。而所謂的寫話，也就是讓學(xué)生將自身想法、見解及觀念等，以書面語言的方式進(jìn)行表達(dá)。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生并未接受過系統(tǒng)性的寫話訓(xùn)練，他們的書面語言組織、表達(dá)能力有限，且詞匯量非常少，所以在早期開展學(xué)生寫話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況適當(dāng)降低相關(guān)要求，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從說過渡到寫，讓學(xué)生對寫作感興趣，從而提高他們的表達(dá)積極性。

1.借助拼音實(shí)現(xiàn)從說到寫的過渡

拼音是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、識字和寫字的重要工具，借助拼音，小學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)更多字詞，還可以有效銜接新舊知識。雖然小學(xué)低年級學(xué)生詞匯量較為有限，但拼音能夠有效幫助其進(jìn)行良好表達(dá)［3］。在開展寫話訓(xùn)練時(shí)，教師可通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用拼音替代生字詞的方式，促進(jìn)學(xué)生逐漸從說過渡到寫，并引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，將生字詞弄懂并記牢。待到學(xué)生能力有了一定發(fā)展，教師便可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)提高寫話訓(xùn)練難度，還可進(jìn)行整句、整段寫作和看圖寫話訓(xùn)練等，以此讓學(xué)生在潛移默化中通過寫話來表述個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而為學(xué)生今后的語文寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作以豐富表達(dá)

教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的表達(dá)能力來引導(dǎo)其充分發(fā)散思維，以此不斷豐富并加深寫話訓(xùn)練內(nèi)容。例如，教師可在繪本教學(xué)中通過“五指復(fù)述法”等方式引導(dǎo)小學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生積極完成繪本朗讀與寫作的作業(yè)，還可在文本共讀等過程中進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行組句寫作練習(xí)等。又如，在完成《兔六》這一課外繪本的文本共讀任務(wù)后，教師可結(jié)合該繪本設(shè)計(jì)如下閱讀實(shí)踐作業(yè)：在森林新年晚宴上，兔六被森林學(xué)校評為優(yōu)秀學(xué)生代表，同時(shí)還被評為“年度最佳感動(dòng)動(dòng)物”，請你為兔六設(shè)計(jì)一張漂亮的獎(jiǎng)狀并寫上頒獎(jiǎng)詞。

（三）以多維訓(xùn)練助力學(xué)生加強(qiáng)表達(dá)

1.積極開展多元化表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)

積極開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的說話寫話能力。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們可以根據(jù)語文課程相關(guān)教學(xué)任務(wù)，充分結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)來創(chuàng)造一些有利于學(xué)生進(jìn)行口語交流及書面表達(dá)的機(jī)會。例如，低年級的小學(xué)生向來都比較喜愛玩游戲，教師可充分抓住學(xué)生這一特性，組織學(xué)生開展一些新穎且有趣的小游戲。待游戲活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生通過口頭講解或書面表達(dá)形式闡述在進(jìn)行游戲時(shí)，自己都做了哪些活動(dòng)，過程是什么樣的，且在這一過程中發(fā)生了哪些有趣的事情等［4］。

另外，教師也可依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來開展一些以小組為單位的表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，讓有著相同興趣愛好的學(xué)生共同組成一個(gè)小組，在小組中就共同喜愛的事物進(jìn)行分享與交流。值得注意的是，在具體開展表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)之前，教師要提醒學(xué)生注意如下問題：活動(dòng)的主題、名稱和時(shí)間分別是什么？活動(dòng)地點(diǎn)在哪里？在活動(dòng)過程中，你比較感興趣和最喜歡的地方是什么？在活動(dòng)結(jié)束后，教師也需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些問題的答案按照問題順序逐一表達(dá)出來。

2.在語文課堂閱讀教學(xué)中積累優(yōu)美語言

在開展語文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極積累學(xué)習(xí)過程中遇到的好詞及好句。一篇好的作文，離不開合理有效的閱讀，對于低年級的小學(xué)生來說，這一要求相對較高，因此，教師只需要培養(yǎng)這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生濃厚的閱讀興趣即可。故事書和圖畫書都是低年級小學(xué)生感興趣和喜歡的，所以教師可根據(jù)學(xué)生的這一特性去選擇一些插圖有趣且裝幀精美的書籍來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《格林童話》《一千零一夜》和《安徒生童話》，以及《一粒種子的旅行》《稻草人》和《三只小豬》等。學(xué)生可一邊讀文字，一邊觀看和欣賞文中插圖，和故事里的主角們一起經(jīng)歷喜怒哀樂，然后再將其中的好詞及好句記錄下來。長此以往，學(xué)生就會在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀興趣及習(xí)慣，從而不斷豐富自己的語言表達(dá)素材。

3.通過周記分享讓思維碰撞出火花

在小學(xué)低年級階段，教師可結(jié)合學(xué)生的寫作能力來鼓勵(lì)他們積極堅(jiān)持以周記的方式來記錄自己的日常生活，分享個(gè)人想法與感悟。教師還可在此基礎(chǔ)上通過一周開展一節(jié)學(xué)生周記分享課的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地在同學(xué)及教師面前分享個(gè)人周記內(nèi)容；另外，還可組織“圓桌式分享小會”小組活動(dòng)，將題材及表達(dá)方式相似的周記分為同一小組，大家共同進(jìn)行分享、交流和修改。對于較精彩、較有趣的習(xí)作，教師要多加贊許和表揚(yáng)；對于習(xí)作存在的不足之處，學(xué)生之間可共同商量如何修改，以此增強(qiáng)學(xué)生的分享及表達(dá)欲望，提高學(xué)生的有效表達(dá)能力，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與說話寫話的興趣與積極性［5］。最后，教師在每個(gè)學(xué)期的期末收集每個(gè)學(xué)生寫得最好且最精彩的一篇周記，并將收集到的周記整合匯編成冊，打印下來分發(fā)給班級每個(gè)學(xué)生。這不僅是學(xué)生的美好生活記憶，也是學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練所取得的優(yōu)秀成果。周記分享活動(dòng)既有效提高了小學(xué)低年級學(xué)生的說話寫話能力、寫作熱情，又讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中充分享受到了學(xué)習(xí)、分享、表達(dá)等的樂趣。

因此，教師在日常開展語文課堂教學(xué)及學(xué)生說話寫話訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，要充分做好系統(tǒng)規(guī)劃，教授學(xué)生良好的說話寫話技巧，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生說話寫話的欲望，還需要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助其找到合理、正確且積極有效的訓(xùn)練方式，并通過賞識教育的方式對其進(jìn)行有效培養(yǎng)，在此過程中關(guān)愛并關(guān)注學(xué)生，從而全面提升小學(xué)低年級學(xué)生的說話寫話能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與良好成長夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，只有切實(shí)在教育教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律及心理特征，充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)他們在課堂學(xué)習(xí)中“多說話”，在課后復(fù)習(xí)中“多寫話”，并積極與同學(xué)進(jìn)行交流，才能更好地促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行說話寫話學(xué)習(xí)，繼而使賞識教育真正落實(shí)。教師還要重視課堂內(nèi)外的有效聯(lián)合，強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生不斷形成更富有條理性的語言表達(dá)思維，如此一來，學(xué)生的語文學(xué)科整體學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率也會大大提升。

結(jié)語

鑒于小學(xué)低年級學(xué)生心智尚未成熟，且心理承受能力及理解能力等相對薄弱，教師在語文課堂教學(xué)中具體開展說話寫話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話技巧，并激發(fā)學(xué)生說話寫話的欲望，通過在課堂教學(xué)中合理融入賞識教育，不斷創(chuàng)新并豐富學(xué)生說話寫話的方式與方法，以構(gòu)建積極有效的情境教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，同時(shí)還可提升教師整體教學(xué)能力等。

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