王麗霞

【摘? 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是教學(xué)的重要組成部分。作文水平對(duì)學(xué)生各方面的能力有著重要的促進(jìn)作用。繪本教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)非常簡(jiǎn)單有趣的寫作知識(shí)，也可以提高語(yǔ)文寫作課的效率。通過繪本閱讀，學(xué)生的多種素養(yǎng)就會(huì)提高。因此，教師可以通過繪本教學(xué)，使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫作知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠放松身心，在興趣中提高綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；作用；策略

隨著現(xiàn)代教育學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，僵化的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再被學(xué)生所接受。目前，新課改要求教師根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂氣氛，使課堂更加靈活、有趣，易于被學(xué)生接受。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生的一門重要課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。它對(duì)人的最基本的語(yǔ)言表達(dá)和寫作技能的培養(yǎng)有著重要作用。在人類社會(huì)中更重要的是，可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)其生存能力。因此，本文探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及繪本教學(xué)的實(shí)施策略。

一、繪本對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響

繪本教學(xué)是指教師在開課前根據(jù)課堂內(nèi)容利用圖畫書，或設(shè)計(jì)的圖畫書進(jìn)行激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。結(jié)合圖畫書的內(nèi)容促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與講解，從而改變了死板乏味的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文課更有魅力，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍與心理適宜的環(huán)境，使課堂氣氛更加活躍和積極。繪本教學(xué)使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，逐漸愛上了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

繪本融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著重要的作用，小學(xué)生本身處于十分開朗好動(dòng)的階段，思維方式還沒有定型，他們對(duì)新事物很感興趣。所以，繪本教學(xué)可以滿足學(xué)生的心理需求。繪本中展示的歷史非常豐富，內(nèi)容非常精彩，圖片有趣，文字簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生非常直觀地就可以理解內(nèi)容和意義。首先，繪本教學(xué)能以圖畫的形式生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)容，非常符合現(xiàn)階段小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，圖片內(nèi)容也非常符合小學(xué)生的日常生活。許多圖畫書主要是動(dòng)物圖畫，如《猜猜我有多愛你》。這本圖畫書講述了一只兔子比他父親更愛他的故事。情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，畫面生動(dòng)，在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)無意中融入圖畫書的角色，引起共鳴。其次，繪本采用圖文結(jié)合的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本中圖片的比例遠(yuǎn)大于文字。學(xué)生可以通過仔細(xì)觀察圖片的內(nèi)容理解繪本內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣。最后，繪本的主題是多樣化的，這對(duì)兒童的思想教育和行為教育起著非常重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)試教育還影響著部分教師的教學(xué)觀，教師過分注重課堂知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中感到乏味，無法代入情感，最終無法理解課堂內(nèi)容。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍采用大班制。因?yàn)榇蟀鄬W(xué)生較多，教師不能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。因此，一些學(xué)生在課堂上沒有受到重視，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。同時(shí)，在一些低年級(jí)班級(jí)，學(xué)生不聽話，課堂氣氛混亂，課堂教學(xué)效果差。在這種情況下，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，通過新的授課方式激發(fā)學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生配合教師的教學(xué)工作，熱心參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，貫穿于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯。如果學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)給人留下了不好的印象，他們將很難學(xué)好漢語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著神圣的使命，應(yīng)努力讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。繪本是教師從枯燥乏味的教學(xué)過程走向有趣的教學(xué)過程的工具，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，利用信息技術(shù)制作有趣的圖畫書；通過精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，促進(jìn)閱讀與寫作能力的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中繪本教學(xué)的策略

（一）與生活實(shí)際聯(lián)系，選擇合適的繪本

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語(yǔ)文寫作比其他學(xué)科多，學(xué)生不容易理解和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，他們將享受諸如體育和音樂等實(shí)用和放松的主題。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更多地參與到課堂中，教師必須在生活中有一雙敏銳的眼睛，找到與課堂內(nèi)容相關(guān)的漢語(yǔ)元素，并將其組織成圖畫書故事。從生活的角度看，圖畫書教學(xué)更容易被學(xué)生接受。同時(shí)，在選擇圖畫書時(shí)，要注意不要選得太早或太晚。圖畫書過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圖畫書的內(nèi)容不理解，而圖畫書過多少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圖畫書的教學(xué)不感興趣。

如在一年級(jí)的“菜園里”的識(shí)字教學(xué)中，教師可以在講解前將豆類、黃瓜等與實(shí)際生活有關(guān)的蔬菜帶到課堂，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。他們也可以用這些蔬菜教圖畫書《一園青菜成了精》。教師通過向?qū)W生講解故事，學(xué)生可以生動(dòng)地描述蓮藕與蘿卜之間的斗爭(zhēng)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽時(shí)，教師可以向?qū)W生提適當(dāng)?shù)膯栴}“你認(rèn)為蘿卜夫妻做了好事嗎？蓮藕為什么要和他們打架？”通過一系列的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索心，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望，有利于教師后期的進(jìn)一步深化教學(xué)。

（二）利用繪本的豐富性，激發(fā)學(xué)生的綜合閱讀

寫作在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。小學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練感覺很難，寫作的需求要從基礎(chǔ)階段不斷提高，因此，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在寫作訓(xùn)練中起著決定性作用。因此，高質(zhì)量的圖畫書語(yǔ)言模仿是提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

例如，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀了繪本《警官巴克爾和警犬葛芮雅》后，可以從最基本的角度指導(dǎo)學(xué)生。首先，讓學(xué)生模仿人物的語(yǔ)言特征和家庭成員的形象特征，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的、高質(zhì)量的繪本書，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高其閱讀能力，還可以利用圖畫書提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)生模仿他們的母親說：“我的母親品行很好，但她在許多小事上堅(jiān)持她的原則，就像一只固執(zhí)、負(fù)責(zé)任的警犬?！睆膶W(xué)生的各種表現(xiàn)來看，通過繼續(xù)教育，他們的模仿和寫作能力得到了有效的提高。因此，綜合閱讀圖畫書有助于提高學(xué)生模仿圖畫書表達(dá)的能力。

（三）利用信息技術(shù)，展示有趣的圖畫書

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，首先要收集符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的圖畫書。在課堂導(dǎo)入過程中教師必須運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖畫書的內(nèi)容。此外，教師還可以利用多媒體使圖畫書中的人物形象生動(dòng)、立體，以吸引學(xué)生的注意力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在圖畫書中發(fā)揮作用，進(jìn)而對(duì)圖畫書的內(nèi)容進(jìn)行深入的探索。

例如，《狐假虎威》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇文章，具有豐富的教育內(nèi)容。筆者努力挖掘其教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)前，筆者與學(xué)生進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都聽過這個(gè)故事。在這一點(diǎn)上，筆者意識(shí)到，如果教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，學(xué)生就很難有探究文章的欲望。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇圖畫書教學(xué)。筆者首先收集了網(wǎng)上文章圖畫書，針對(duì)故事中不同的動(dòng)物，筆者截取不同漫畫的相關(guān)視頻，使其立體化。在課堂演示過程中，作者首先會(huì)播放各種動(dòng)物的視頻，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的游戲欲望。然后，作者將向?qū)W生們展示圖畫書，并鼓勵(lì)他們通過扮演他們最喜歡的動(dòng)物來解釋故事。

（四）運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

小學(xué)生的思維相對(duì)簡(jiǎn)單，如果沒有小學(xué)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，他們很難理解圖畫書的深層內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖畫書感興趣并付諸實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。教師在認(rèn)真閱讀圖畫書時(shí)，應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生探究問題的答案。

例如，依然是《狐假虎威》一文的教學(xué)中，作者為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)表演場(chǎng)景，以營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，看看哪些學(xué)生的表演最生動(dòng)。如果學(xué)生想扮演這一角色，就不能僅依靠對(duì)圖畫書的膚淺理解，而是主動(dòng)研究圖畫書的內(nèi)容，觀察每一只小動(dòng)物的表情或動(dòng)作，分析其表情或動(dòng)作的原因。由于學(xué)生有很強(qiáng)的想象力，容易產(chǎn)生偏差，筆者提出了一些問題。例如，“為什么作者使用這個(gè)主題？它包含什么信息？你認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰？你對(duì)老虎和狐貍有什么看法？然后，筆者給學(xué)生15分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)圖畫書，并鼓勵(lì)他們用圖畫書代替圖畫書，以進(jìn)一步分析圖畫書的內(nèi)容。

（五）利用繪本豐富的學(xué)生情感世界

寫作需要真情和靈感。語(yǔ)言的運(yùn)用也是如此。情感內(nèi)容離不開實(shí)際的情感投入，否則，只能寫入文本。小學(xué)生對(duì)事物的感知能力不足，對(duì)外部世界的理解能力較差，這就需要圖畫書來彌補(bǔ)這種不足。圖畫書是一本圖文并茂的書，其主題與小學(xué)生的主題一致。圖畫書的創(chuàng)作者經(jīng)常用短頁(yè)呈現(xiàn)一個(gè)完整、精彩和深刻的故事。對(duì)小學(xué)生來說，這些故事不僅讓他們可以沉浸其中，而且讓他們表達(dá)出極大的興趣，很容易與書中人物產(chǎn)生共鳴。教師用簡(jiǎn)單的故事給學(xué)生上深刻的課，讓學(xué)生能夠理解并從故事中得到啟發(fā)。

在《猜猜我有多愛你》的教學(xué)中，教師在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過圖畫書將生活與寫作有效地結(jié)合起來，引導(dǎo)他們思考生活和母親的形象。一句“我愛你就像一艘為你彎曲的大船”，一種溫暖的情感遵循著小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，簡(jiǎn)單直觀地回應(yīng)了低年級(jí)學(xué)生的形象思維，讓小學(xué)生有了表達(dá)自己的欲望。小學(xué)生從圖畫書中感受到語(yǔ)言的溫馨，也可以豐富自己的內(nèi)心世界，培養(yǎng)良好的人生價(jià)值觀。

（六）組織交流活動(dòng)，提高表達(dá)能力

當(dāng)閱讀了繪畫書后，不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，得到不同的結(jié)果。在這一階段，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師必須組織交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地理解圖畫書的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

例如，當(dāng)學(xué)生閱讀《狐假虎威》并玩游戲時(shí)，他們有強(qiáng)烈的傾訴欲望。在這一點(diǎn)上，筆者將學(xué)生分組，以確保他們是外向的和內(nèi)向的。前者可以帶動(dòng)后者，使整個(gè)課堂有和諧的討論氛圍。每個(gè)學(xué)生都可以自由表達(dá)自己的感受。有些學(xué)生認(rèn)為狐貍欺騙老虎是不好的，而另一些學(xué)生則認(rèn)為狐貍利用謊言逃脫了，這是善意的，他們不可避免地會(huì)吵架。在這一點(diǎn)上，筆者并不輕易否定任何一方的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)他們把這些觀點(diǎn)結(jié)合起來，探索出更全面的結(jié)論。在此過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，可以使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式靈活有趣，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖畫書歷史的講解，豐富了學(xué)生的文化與歷史知識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用繪本，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，可提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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