蔣琴　李家豪

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)管理；路徑研究；教育改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)極大地改變了教育工作的思維方式，提高了教育管理工作效率，同時(shí)也為學(xué)生們帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、享受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師要想把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，就必須從源頭上重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)的認(rèn)知水平。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的認(rèn)知水平，在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的不足

在信息技術(shù)與教育融合后，傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)將被弱化，其優(yōu)點(diǎn)在被放大。在使用信息技術(shù)時(shí)，首先應(yīng)充分考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

1.1教學(xué)資源管理不夠高效

傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式主要依賴手工記錄、存儲(chǔ)、調(diào)配教學(xué)資源，容易出現(xiàn)信息不準(zhǔn)確、管理效率低下等問題。同時(shí)，教學(xué)資源的管理也較為復(fù)雜，例如教師、課程、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等需要協(xié)調(diào)管理，傳統(tǒng)的方式難以實(shí)現(xiàn)高效的資源整合和優(yōu)化。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式需要教務(wù)人員投入大量人力物力，而且容易出現(xiàn)信息不對(duì)稱和流程不暢等問題，從而導(dǎo)致管理效率低下。

1.2空間局限，不利于信息資源的共享

空間的局限確實(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一個(gè)致命弱點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)通常需要學(xué)生到特定的地點(diǎn)參加課堂教學(xué)，這意味著學(xué)生需要承擔(dān)額外的時(shí)間和金錢成本來到達(dá)教學(xué)場所。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的教室往往只能容納有限的人數(shù)，這限制了教師能夠教授的學(xué)生數(shù)量。同時(shí)在這種空間局限下，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受教師發(fā)出的信息，這樣就限制了學(xué)生主動(dòng)獲取信息知識(shí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于信息資源、教學(xué)模式（包括課程結(jié)構(gòu)）和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的相互交流與學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)的空間局限限制了學(xué)生的選擇和機(jī)會(huì)，并增加了學(xué)習(xí)的成本和難度。

1.3教師無法實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于沒有實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師無法及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)控課堂教學(xué)，這就使整個(gè)的教學(xué)過程變得不太容易掌握。比如學(xué)生在回答問題時(shí)由于沒有及時(shí)反饋信息，導(dǎo)致某些答案答非所問等。且在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的課堂提問時(shí)間很短，無法詳細(xì)地給回答正確的同學(xué)提供及時(shí)反饋信息，因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常處于一種“被動(dòng)”的地位。

2新時(shí)代教學(xué)管理的改進(jìn)方向

2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域內(nèi)也發(fā)揮著越來越重要的作用，同時(shí)給教學(xué)帶來了新的思路和方法。教師只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，才能更好地提升教學(xué)能力‘5]，并且對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。目前，國內(nèi)有很多優(yōu)秀的大學(xué)教師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)來對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，教師可以進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，而這也是我國大學(xué)教師提高自身素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)的重要途徑。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。

2.2建立網(wǎng)絡(luò)空間的和諧生態(tài)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為人類的一大難題。一方面，網(wǎng)絡(luò)安全事件頻發(fā)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)安全威脅日益嚴(yán)峻。如何確保在信息社會(huì)中的信息安全，是當(dāng)前亟待解決的問題。因此，要確保國家和社會(huì)的利益，必須加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息安全法律法規(guī)建設(shè)。首先要明確信息安全與個(gè)人隱私之間的界限；其次要建立健全的信息共享與保護(hù)機(jī)制；最后要加強(qiáng)個(gè)人的隱私保護(hù)，隱私是法律賦予公民的義務(wù)。同時(shí)社會(huì)也應(yīng)該制定相應(yīng)的制度規(guī)范和監(jiān)管機(jī)制來管理個(gè)人信息，建立健全的相關(guān)法律法規(guī)，使個(gè)人信息受到更為嚴(yán)格地保護(hù)和管理。同時(shí)我們還要加強(qiáng)對(duì)未成年人的教育管理，使未成年人在網(wǎng)絡(luò)空間中也能夠健康成長。網(wǎng)絡(luò)空間也是一個(gè)公共領(lǐng)域，也是人類生存和發(fā)展的重要空間之一，因此需要我們不斷地提高自己的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律意識(shí)，更好地把握互聯(lián)網(wǎng)帶來的新機(jī)遇，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合、相促進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育帶來了巨大改變——從“不可能”到“可以實(shí)現(xiàn)”。教育管理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育提出新課題、新要求，積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)為教育改革發(fā)展提供更加有力的保障，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中為教育發(fā)展增添新活力。

2.3注重課堂教學(xué)效果

教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的認(rèn)知水平。同時(shí)也要重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)培育，要時(shí)刻注意教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，重視教學(xué)管理，提高學(xué)校管理服務(wù)質(zhì)量。

隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和多媒體課件的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)成為教師進(jìn)行信息化教學(xué)手段開發(fā)、實(shí)施、創(chuàng)新的重要平臺(tái)和載體。它可以幫助教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育管理服務(wù)工作，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地探索與改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而來滿足社會(huì)對(duì)教育資源提出的新要求。首先要以學(xué)生為中心，通過各種媒體形式積極引導(dǎo)社會(huì)和學(xué)生積極參與到信息技術(shù)教育中來，共同開發(fā)利用好教育資源，使其發(fā)揮更大的作用。其次要?jiǎng)?chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，充分利用信息化技術(shù)開發(fā)符合學(xué)生需求的課堂資源，通過多種手段進(jìn)行整合和優(yōu)化，形成一個(gè)高效、智能、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式。教師要充分利用好課堂資源并合理地利用其優(yōu)勢(shì)與手段來促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升：（1）合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）適當(dāng)提高教學(xué)難度梯度以適應(yīng)學(xué)習(xí)能力提高所需；（3）采用多媒體形式進(jìn)行互動(dòng)交流以滿足學(xué)生需求；（4）及時(shí)反饋評(píng)價(jià)以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，它為教師提供了更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，而學(xué)生作為教師最大的服務(wù)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)方法有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。因此，要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的課堂習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)他們自學(xué)能力、主動(dòng)探究能力以及合作交流能力等多方面的學(xué)習(xí)能力。另外，也要加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)新知識(shí)、新方法及各種活動(dòng)的運(yùn)用，使他們學(xué)會(huì)自主探究、創(chuàng)新和合作交流，真正成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展且適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)管理中的具體實(shí)現(xiàn)路徑

3.1教師在PC端和手機(jī)端構(gòu)建同步在線教學(xué)平臺(tái)

教師可以通過手機(jī)登錄平臺(tái)進(jìn)行授課。教師需要提前在手機(jī)上安裝好教學(xué)資源庫，為了保證課堂的順利進(jìn)行，教師需要將課前所需的所有課件上傳到平臺(tái)之中，學(xué)生可以下載并安裝好相應(yīng)的課件。教師與學(xué)生在線互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，每個(gè)學(xué)生都要使用自己的手機(jī)登錄課堂賬號(hào)，如果一個(gè)學(xué)生登錄過多，則該學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)未收到課件的情況；其次，對(duì)于新注冊(cè)用戶來說，需要在登錄后選擇注冊(cè)賬號(hào)并設(shè)置登錄密碼；再次，還要在使用教學(xué)平臺(tái)后及時(shí)對(duì)手機(jī)進(jìn)行更新維護(hù)、修改和設(shè)置軟件等操作。為了方便教學(xué)管理人員和學(xué)生使用該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)工作及生活活動(dòng)，教師可以在手機(jī)上安裝好教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具后直接將相關(guān)教學(xué)資源同步到PC端上進(jìn)行授課。

3.2學(xué)生們可以通過直播進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

由于在線教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)觀看，所以學(xué)生們可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式下，老師要做的就是監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是完全交給學(xué)生們自己來完成。因此，在這一模式下，如果沒有人監(jiān)督，老師們可能會(huì)忽略學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。教師通過直播平臺(tái)可以與所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也能夠看到每個(gè)課前、課中、課后教學(xué)情況或作業(yè)完成情況，還可以直接通過屏幕看到課堂上每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲。這樣既提高了同學(xué)們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也大大提高了教師在教學(xué)管理工作中的效率。

3.3課堂中可實(shí)時(shí)記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況

教師在課堂中可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，這樣不僅能夠幫助教師掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能幫助老師監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行記錄，比如在課堂上，教師可以關(guān)注學(xué)生們的筆記和課堂作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生們來說，他們可以通過直播課觀看老師的授課。這種方式能夠讓老師及時(shí)了解到課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并幫助老師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)教育政策的要求。在傳統(tǒng)教育模式下，教師和學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的聲音，而在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，這些聲音都被記錄下來了，教師能夠在平臺(tái)上查看到學(xué)生們上課期間的狀態(tài)。這樣老師就可以根據(jù)這個(gè)實(shí)時(shí)記錄情況來調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等。同時(shí)，對(duì)于一些不太聽話的同學(xué)，還可以實(shí)時(shí)通過直播平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種方式也是傳統(tǒng)教育模式下所無法實(shí)現(xiàn)的。

3.4直播中教師可隨時(shí)了解學(xué)生們作業(yè)完成情況和掌握學(xué)習(xí)效果

首先，直播平臺(tái)提供了實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，讓教師能夠直接與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出問題并得到學(xué)生的回答，同時(shí)也可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，直播平臺(tái)還提供了在線答題和實(shí)時(shí)反饋功能，通過在線答題，教師可以給學(xué)生出題并監(jiān)控學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生們的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，實(shí)時(shí)反饋功能也能讓教師及時(shí)得到學(xué)生的反饋和意見，幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.5平臺(tái)還具有管理功能，能夠查看所有在線教學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)度情況

學(xué)生可以在系統(tǒng)上申請(qǐng)自己的課程，而老師也必須對(duì)用戶的身份進(jìn)行審核。如果有非教師用戶進(jìn)入系統(tǒng)，則無法查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；如果用戶不能完成課程目標(biāo)，則需要取消該學(xué)習(xí)賬號(hào)并重新申請(qǐng)，才能繼續(xù)完成學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在系統(tǒng)上提交自己的作業(yè)，并與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。由于在線輔導(dǎo)教學(xué)采用集中模式進(jìn)行，所以學(xué)生也可以通過這種模式來更好地理解課堂上老師所講的內(nèi)容。此外，由于在線輔導(dǎo)教學(xué)采用了多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，因此學(xué)生可以通過觀看視頻來對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

由于目前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得學(xué)校管理和教師工作變得更加簡便化、人性化、網(wǎng)絡(luò)化，使課堂教學(xué)變得更加簡單，教師能夠很容易地將傳統(tǒng)教學(xué)中所無法實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)交流引入課堂教學(xué)中。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也能夠參與到課堂教學(xué)過程中來，教師也可以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)結(jié)果總結(jié)如下：

提供了更廣泛的教育資源：通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松地獲取海量的教育資源，如在線課程、網(wǎng)絡(luò)圖書館、教育視頻等，這大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

促進(jìn)了教育信息化：利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)校可以建立更加完善的信息化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)、教學(xué)、學(xué)生管理等方面的信息化，提高教學(xué)效率和管理水平。

提高了教學(xué)質(zhì)量：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間的限制，開展遠(yuǎn)程教育，提高了教學(xué)的靈活性和個(gè)性化，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升：通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以了解到更多的教學(xué)資源和教學(xué)思路，進(jìn)而反思教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

作者簡介：蔣琴（1973— ），女，本科，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教育管理；李家豪（1997— ），男，研究生，助教，專任教師，研究方向：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)。