張曉敏

［摘要］ 德育是教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生文化知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的基礎(chǔ)上，接受情感的洗禮和道德的熏陶。研究分析小學(xué)語文課堂德育滲透的意義，探究小學(xué)語文課堂德育滲透的路徑，在深挖教材、研究教法的基礎(chǔ)上，尋找與實(shí)際生活更契合的德育融匯點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生的德育水平。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；德育滲透；實(shí)施路徑

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了大量的德育素材，有著諸多的德育契合點(diǎn)。在教學(xué)中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)和正確的價值觀念，讓學(xué)生形成健全的人格和高尚的情操。小學(xué)語文教材編入了各種類型的名篇佳作，其中蘊(yùn)藏著豐富且深刻的德育內(nèi)涵。教師在教學(xué)中依托每篇課文中塑造鮮明的人物形象，讓課堂中浸潤豐富的人文關(guān)懷，可以從多方面對學(xué)生產(chǎn)生熏陶，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、通過革命戰(zhàn)爭題材教學(xué)進(jìn)行德育滲透

在進(jìn)行革命戰(zhàn)爭題材的課文教學(xué)中，教師要注重課文背景的介紹和相關(guān)知識鏈接的引入，讓學(xué)生了解近代的屈辱史和奮斗史，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自強(qiáng)不息的奮斗精神。除了語文知識的教學(xué)，教師還可將緬懷革命先烈、弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因等要素有機(jī)融入課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立“吃水不忘挖井人”的意識，銘記革命先烈做出的犧牲和奉獻(xiàn)，繼承革命先烈的遺志，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時，引導(dǎo)學(xué)生從雨來的人物形象的分析和精神品質(zhì)的總結(jié)中感受雨來的聰明、機(jī)智、勇敢的形象，并體悟雨來革命精神的堅定、忠誠。小英雄雨來面對鬼子的威逼利誘，面對被槍斃的生命威脅，也絕不透露半句自己同志的去向，可見小雨來從在上夜校學(xué)習(xí)“我們是中國人！我們愛自己的祖國”開始，骨子里就有了深厚的愛國主義精神。在戰(zhàn)爭環(huán)境中，在革命的影響下，雨來磨煉出頑強(qiáng)的革命意志。在課文學(xué)習(xí)過程中，教師可以將戰(zhàn)爭年代的革命精神與現(xiàn)在解放軍保家衛(wèi)國的動人事跡聯(lián)系起來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。比如，可以列舉喀喇昆侖山口祁發(fā)寶和四位犧牲的英雄的事跡等。這樣就能使學(xué)生明白，我們之所以有今天安居樂業(yè)的幸福生活，正是靠著革命英雄的犧牲、付出和奉獻(xiàn)換來的。因此，我們不僅要學(xué)習(xí)語文課文，更要銘記和感恩先烈的奉獻(xiàn)和犧牲精神，好好學(xué)習(xí)，將來報效祖國和人民。

二、通過愛國題材教學(xué)進(jìn)行德育滲透

愛國是一種情懷，是對祖國、對人民的感恩，支撐著一個人建設(shè)我們偉大祖國的動力。小學(xué)語文課本中有關(guān)愛國題材的課文有很多，這些課文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好素材。《詹天佑》《為中華之崛起而讀書》《別了，我愛的中國》《懷念母親》等都是飽含愛國深情的課文，也是愛國主義教育和愛國情感滲透的最好范文。

以《詹天佑》的教學(xué)為例，課文記敘了我國杰出的鐵路工程師詹天佑面對重重阻力和無法想象的困難，毅然決然地接受了京張鐵路的設(shè)計和建造，不怕艱險，迎難而上，最終成功設(shè)計和建成了京張鐵路。尤其是八達(dá)嶺“人”字形鐵路的設(shè)計，堪稱世界鐵路史設(shè)計上的創(chuàng)舉，他用自己的一顆拳拳報國之心為祖國贏得了尊嚴(yán)。時間已過百年，在教學(xué)中，教師可以先行展示相應(yīng)的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生充分了解詹天佑設(shè)計和修建京張鐵路的艱難險阻。在講解課文時，通過總結(jié)詹天佑的人物形象和精神品質(zhì)，加上一定的愛國主義的德育滲透，能讓學(xué)生從心底產(chǎn)生深深的愛國之情和報國之志。

如今，我們的祖國已經(jīng)正在變得強(qiáng)大，對于這類愛國題材的課文而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在起樹立遠(yuǎn)大理想，始終懷有一顆愛國之心，利用青春年少的大好時光、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境好好學(xué)習(xí)。同時，要教育學(xué)生把愛國體現(xiàn)在日常行動和行為中，可以借愛國題材的課文主題來開展一些愛國主義的實(shí)踐活動，多為親人、為別人做一些力所能及的事情，從各方面鍛煉自己，為將來成為新時代的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

三、通過民族團(tuán)結(jié)題材教學(xué)進(jìn)行德育滲透

民族團(tuán)結(jié)教育也是德育內(nèi)容之一。教師要通過民族團(tuán)結(jié)題材的課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族平等、民族團(tuán)結(jié)的意識，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。尤其對于西部少數(shù)民族地區(qū)而言，不論是哪個民族的同學(xué)，都是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。所以，教師要在課堂上幫助學(xué)生樹立起民族平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的思想，讓學(xué)生明白，各民族都能為中華民族的偉大復(fù)興而做出貢獻(xiàn)。

例如，統(tǒng)編教材中收錄了很多關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的課文，如《難忘的潑水節(jié)》《大青樹下的小學(xué)》《草原》等。在《難忘的潑水節(jié)》中，傣族的兄弟姐妹，在地上撒滿鳳凰花的花瓣來歡迎敬愛的周總理，和藹可親的周總理帶頭尊重少數(shù)民族習(xí)慣，身著傣族服裝與傣族兄弟姐妹一起歡度潑水節(jié)，在潑水中互相祝福。周總理入鄉(xiāng)隨俗，為民族團(tuán)結(jié)樹立了榜樣。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)延展，以課件或視頻的形式，出示新時期特別是脫貧攻堅階段，各少數(shù)民族群眾在生活、工作、學(xué)習(xí)、醫(yī)療等方面發(fā)生翻天覆地的變化，以實(shí)際案例，甚至是發(fā)生在學(xué)生家鄉(xiāng)的事例來激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，引導(dǎo)學(xué)生從小尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣。在力所能及的情況下，可以與少數(shù)地區(qū)的少數(shù)民族小學(xué)生網(wǎng)上“結(jié)對子”，對少數(shù)民族小伙伴給予一定的學(xué)習(xí)用品支持或者書信往來，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活中的趣事，用實(shí)際行動為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)。

四、通過環(huán)保題材教學(xué)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文課本中有大量環(huán)保資源題材的課文，教師需要借助課文的講解，以課文為引子，適度輔以現(xiàn)代信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動，把人類在環(huán)境資源方面所面臨的危機(jī)展現(xiàn)出來，使學(xué)生認(rèn)識、理解并踐行“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生提高環(huán)保資源認(rèn)知，并在日常生活中做到好宣傳方面的“宣講員”，成為環(huán)保節(jié)約實(shí)踐方面的小“先鋒官”。

例如，在教學(xué)六年級上冊《只有一個地球》《青山不老》《三黑和土地》三篇課文時，可以將課文內(nèi)容與環(huán)境、資源、土地等聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生懂得人類不能一味向大自然索取，而要像《青山不老》里面的主人公爺爺那樣，盡力愛護(hù)地球，通過自己的努力，讓環(huán)境更綠、天空更藍(lán)。在教學(xué)中教師可以利用設(shè)問的形式來創(chuàng)設(shè)主題情境，為什么主人公爺爺八十一歲了，植樹造林的意志仍然如此堅定？因?yàn)樗苓^風(fēng)沙的侵害，吃過沒樹的苦頭。通過這類題材課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從我做起，形成最基本的環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源意識，并在生活實(shí)踐中踐行，以實(shí)際行動貫徹不亂扔垃圾、節(jié)約紙張、節(jié)約水電、愛惜糧食、種植花草樹木等環(huán)保行為。

語文教學(xué)中德育的滲透可以多渠道進(jìn)行，教師要用心挖掘語文教材中的德育素材，適切地在語文教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識和積極的道德情感，這樣才能培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

［參考文獻(xiàn)］

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