鄭辰

摘 要：在初中地理教學(xué)中，家國(guó)情懷教育具有非常重要的意義，可以幫助學(xué)生形成民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)他們的國(guó)家榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，地理學(xué)科是實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)依托于地理知識(shí)教學(xué)滲透家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷教育；初中地理教學(xué)；核心素養(yǎng)和綜合能力；教學(xué)案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0004-04

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。在初中地理教學(xué)中，家國(guó)情懷教育作為一種重要的教育理念和實(shí)踐，已經(jīng)受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。家國(guó)情懷教育不僅可以幫助學(xué)生建立起自己的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族認(rèn)同感，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提高。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視家國(guó)情懷教育的滲透，在教學(xué)實(shí)踐中注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改進(jìn)，采用多種教學(xué)手段和方法，積極通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等方式滲透家國(guó)情懷教育，在全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度的基礎(chǔ)上增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地體驗(yàn)和感受祖國(guó)的多元文化和地域特色，增強(qiáng)他們的文化自信和認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族認(rèn)同感和國(guó)家榮譽(yù)感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

1.家國(guó)情懷教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（1）內(nèi)涵

家國(guó)情懷教育是指通過(guò)教育手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和歸屬感，以及愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任意識(shí)，使其成為具有家國(guó)情懷的合格公民。比如，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情和地域文化是家國(guó)情懷教育的重要內(nèi)容之一，幫助學(xué)生更好地了解祖國(guó)的多元文化和地域特色，增強(qiáng)他們的文化自信和認(rèn)同感。因此，在家國(guó)情懷教育中，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括思維能力、情感教育、實(shí)踐能力等。在教學(xué)中，可以增加與生活相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)課外活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）特點(diǎn)

具體而言，家國(guó)情懷教育包含五大特點(diǎn)：第一，歷史傳承性。家國(guó)情懷教育是中華文化傳統(tǒng)的重要內(nèi)容，是對(duì)歷史文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。這種教育將“家國(guó)”兩個(gè)概念緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)了家庭、社區(qū)、國(guó)家、民族之間的聯(lián)系和關(guān)系。第二，全員參與性。家國(guó)情懷教育是全員教育的內(nèi)容，它不僅僅是學(xué)校教育的責(zé)任，更需要社會(huì)、家庭和個(gè)人的共同努力。從幼兒園到大學(xué)，每個(gè)階段都應(yīng)該有家國(guó)情懷教育的內(nèi)容和形式。第三，多元教育性。家國(guó)情懷教育是多學(xué)科、多領(lǐng)域、多形式的綜合性教育，它不僅是政治教育的內(nèi)容，更需要借助各種學(xué)科知識(shí)、文化藝術(shù)、體育活動(dòng)等方面的教育手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。第四，教育實(shí)踐性。家國(guó)情懷教育既是思想教育，也是行動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)教育與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生需要通過(guò)參與社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和感受家國(guó)情懷。第五，時(shí)代現(xiàn)實(shí)性。家國(guó)情懷教育需要與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。它要關(guān)注當(dāng)代青少年的關(guān)注點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃相結(jié)合，讓學(xué)生感受到家國(guó)的發(fā)展與自身的命運(yùn)息息相關(guān)。

2.家國(guó)情懷教育在初中地理教學(xué)中的重要價(jià)值

家國(guó)情懷教育是一種綜合性的、多元化的、實(shí)踐性的教育形式，其核心要義是通過(guò)各種教育手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家國(guó)的認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情感，使其成為具有家國(guó)情懷的合格公民。初中地理人教版教材中也有很多適合實(shí)施家國(guó)情懷教育的教學(xué)內(nèi)容和案例，例如，介紹我國(guó)各地的地理特點(diǎn)和文化景觀，讓學(xué)生了解各地的地形地貌、氣候環(huán)境、自然資源和人文景觀等，從而形成對(duì)祖國(guó)各地區(qū)的認(rèn)識(shí)和了解。

通過(guò)地理課程學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)的自然和人文地理，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的榮譽(yù)感和自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感。

（1）有助于增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和地域意識(shí)

初中地理人教版教材內(nèi)容涵蓋了全國(guó)各地的地理知識(shí)，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)廣袤遼闊、山川秀美的自然風(fēng)光以及各地的文化特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，從而增強(qiáng)自身的國(guó)家意識(shí)和地域意識(shí)。這也是家國(guó)情懷教育的核心目標(biāo)之一，能夠讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的地理環(huán)境和資源情況有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和歸屬感。例如，從空間尺度的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照“宇宙—地球—地表—世界—中國(guó)”的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)的地球家園。教師可以詳細(xì)介紹我國(guó)的地理位置、邊境線、領(lǐng)土范圍等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情，增強(qiáng)國(guó)家榮譽(yù)感和民族認(rèn)同感。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

初中地理人教版教材中涉及環(huán)境保護(hù)、資源利用等內(nèi)容，通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，了解各種資源的開(kāi)發(fā)利用方式和環(huán)境保護(hù)政策，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。因此，地理課程內(nèi)容也是家國(guó)情懷教育的重要內(nèi)容之一，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到環(huán)保的重要性，能夠在生活中主動(dòng)參與到環(huán)保實(shí)踐中去，從身邊的小事做起，能夠成為具有主人翁精神和責(zé)任感的合格公民。例如，在“中國(guó)的水資源”這個(gè)單元就詳細(xì)介紹了我國(guó)的水資源情況、水資源開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)等方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)的水資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，討論如何合理利用水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等問(wèn)題，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。又如，“海岸帶的資源與利用”這個(gè)拓展單元介紹了我國(guó)的海岸帶資源和利用情況。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)海洋資源的獨(dú)特性和重要性，思考如何合理利用和保護(hù)海洋資源，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)也提高國(guó)家榮譽(yù)感和民族認(rèn)同感。因此，地理教材中包括自然資源和人文資源的開(kāi)發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)和資源管理等方面的知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生了解祖國(guó)的資源環(huán)境情況，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

（3）有助于促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同和民族團(tuán)結(jié)

初中地理人教版教材中涉及民族文化、歷史和地理環(huán)境等方面的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)可以讓學(xué)生了解到各民族的文化特點(diǎn)、歷史沿革以及地理環(huán)境的影響等，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。這也是家國(guó)情懷教育的重要目標(biāo)之一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到民族文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感，促進(jìn)各民族之間的和諧與團(tuán)結(jié)。因此，教材中包括中華文化、少數(shù)民族文化、歷史文化和現(xiàn)代文化等方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文化特點(diǎn)，增強(qiáng)文化認(rèn)同和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（4）有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力

初中地理人教版教材中不僅涵蓋了自然地理和人文地理的知識(shí)，還涉及地圖閱讀、地理信息技術(shù)等方面的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，如觀察力、思維能力、判斷能力、表達(dá)能力等。這也是家國(guó)情懷教育的重要目標(biāo)之一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅了解祖國(guó)的自然和人文地理環(huán)境，更能掌握相關(guān)技能和能力，為將來(lái)的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，地理教材中包括地圖閱讀和地理信息技術(shù)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)生掌握地理信息技術(shù)，提高觀察力、思維能力、判斷能力和表達(dá)能力等實(shí)踐能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

3.初中地理教學(xué)中實(shí)施家國(guó)情懷教育的策略

家國(guó)情懷教育在初中地理教學(xué)中具有重要的價(jià)值，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和地域意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)文化認(rèn)同和民族團(tuán)結(jié)，提高綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)祖國(guó)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和歸屬感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)就抓住地理課程的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的提煉、整合與拓展，結(jié)合課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，圍繞學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高落實(shí)家國(guó)情懷教育，不斷促進(jìn)學(xué)生思想的成熟和素質(zhì)的提高，促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)改革的有效實(shí)施。

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的核心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，采用情境化教學(xué)法、游戲化教學(xué)等，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上，可以設(shè)置多樣化的課程模塊，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。基于此，在地理學(xué)科中實(shí)施家國(guó)情懷教育時(shí)，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法和手段，如講解、演示、案例分析、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)富有吸引力和趣味性的方式，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在家國(guó)情懷教育中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要組成部分，教師可通過(guò)采用圖片或視頻展示、提出問(wèn)題或謎語(yǔ)、音樂(lè)或歌曲、故事或小故事、實(shí)物展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感共鳴和認(rèn)同的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任感。

例如，“祖國(guó)的邊疆，我們的家園”介紹了我國(guó)的邊疆地理，包括邊疆地區(qū)的地形地貌、氣候、植被、動(dòng)植物資源、人口、民族文化等方面等內(nèi)容。同時(shí)，介紹了我國(guó)的國(guó)土狀況和邊疆地區(qū)的自然和人文資源，包括我國(guó)的領(lǐng)土和海域、邊疆地區(qū)的重要性和發(fā)展前景等方面的內(nèi)容。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)的邊疆地理了解我國(guó)的國(guó)土狀況和邊疆地區(qū)的自然和人文資源，提高自身的民族認(rèn)同感和國(guó)家榮譽(yù)感。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)置新穎的導(dǎo)入方式。教師可以嘗試通過(guò)圖片或視頻展示中國(guó)邊疆地區(qū)的美麗景色，引起學(xué)生的興趣。比如，通過(guò)展示與邊疆地理相關(guān)的美麗自然風(fēng)景視等，引起學(xué)生的視覺(jué)感受和情感共鳴。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)片的內(nèi)容以及自身的知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)思考如何保護(hù)邊疆地區(qū)的自然和人文資源，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在保護(hù)環(huán)境和文化方面可以做些什么，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和國(guó)家榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境和文化就是保護(hù)祖國(guó)，從而為祖國(guó)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（2）組織小組討論，強(qiáng)化主題內(nèi)容理解

小組討論是一種重要的教學(xué)模式，可以通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、交流探究、觀點(diǎn)分享、結(jié)論總結(jié)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神基礎(chǔ)上提高學(xué)生的探究和解決問(wèn)題的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生之間相互交流和合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。小組內(nèi)與小組外的交流學(xué)習(xí)過(guò)程，將進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而讓學(xué)生在地理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育，強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)感，讓教育更有感染力。同時(shí)，在小組討論過(guò)程中，教師可以起到引導(dǎo)和輔助的作用。例如，講解“我國(guó)東北濕地問(wèn)題”內(nèi)容時(shí)，教師可以提供相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生考慮減輕災(zāi)害、預(yù)防災(zāi)害需要不同的采取措施，并協(xié)助學(xué)生分析措施的可行性和有效性。另外，教師還可以要求學(xué)生就所討論的方案進(jìn)行評(píng)估和比較，提出進(jìn)步點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的。在小組討論結(jié)束后，可以邀請(qǐng)每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，讓其他學(xué)生聽(tīng)取不同小組的方案，以激發(fā)更多的討論和思考。通過(guò)這個(gè)案例的教學(xué)，學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和綜合分析能力。為進(jìn)一步強(qiáng)化課程教學(xué)效果，教師還可在小組討論中通過(guò)展示實(shí)物讓學(xué)生親身感受和觸摸，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

（3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

初中地理教育不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的思維能力、觀察力、分析能力、解決問(wèn)題的能力等，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，地理學(xué)科也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，例如，在地理考察中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的實(shí)踐能力進(jìn)行采集、觀察、測(cè)量等工作，同時(shí)也可以通過(guò)自己的思考和創(chuàng)新，提出新穎的問(wèn)題和解決方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)巧借地理學(xué)科的教學(xué)主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中提升綜合素養(yǎng)，運(yùn)用自身的實(shí)踐能力，運(yùn)用各種科技手段進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析等工作，通過(guò)思考和創(chuàng)新提出更加有效的應(yīng)對(duì)措施，提高自身的創(chuàng)新精神。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以提高自己的綜合素質(zhì)和能力，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)地域文化的魅力，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

（4）豐富學(xué)習(xí)途徑，鼓勵(lì)課外自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，它們也可以應(yīng)用到初中地理教學(xué)中。例如，多媒體教具、電子課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些工具可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果。此外，現(xiàn)代技術(shù)也可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)、直播課堂等方式為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)不同的方面，但是兩者之間也可以協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)。教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，因地制宜地制定個(gè)性化的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師也可以與社會(huì)各界合作，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文化活動(dòng)等，讓學(xué)生接觸到更加廣闊的社會(huì)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)交往能力。基于此，初中地理學(xué)科也可通過(guò)線上線下相整合、課內(nèi)課外相融合的方式開(kāi)展多樣化教學(xué)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高家國(guó)情懷教育的實(shí)效。

例如，在教學(xué)初中地理人教版教材中“黃河流域的地理環(huán)境和文化特色”時(shí)，教師可通過(guò)講解黃河流域的地理位置、地貌特征、氣候環(huán)境和自然資源等基本情況，引導(dǎo)學(xué)生了解黃河流域的地理環(huán)境和生態(tài)特點(diǎn)。然后，介紹黃河流域的歷史文化和人文景觀，包括我國(guó)古代文明的起源地、我國(guó)革命的誕生地、黃河文化的代表性景點(diǎn)等，讓學(xué)生了解黃河流域的文化底蘊(yùn)和歷史價(jià)值。在教學(xué)中，教師可積極開(kāi)拓線上教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。為此，教師可以“黃河”為主題，組織學(xué)生推薦多樣化的學(xué)習(xí)素材，包括影視作品、優(yōu)美文章、歌曲、舞蹈以及其他藝術(shù)形式等，還可以將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程中學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，從不同的角度認(rèn)識(shí)黃河，從不同的維度感受黃河的偉岸和氣魄，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，可篩選優(yōu)質(zhì)主題制作微課視頻，學(xué)生可在課外觀看，拓展認(rèn)知，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，以讓學(xué)生了解黃河的自然和人文地理，增強(qiáng)對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)和重要性的認(rèn)識(shí)，在提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)家園，樹(shù)立為環(huán)保事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)的信念，從而使國(guó)家情懷教育達(dá)到新的高度。

4.結(jié)語(yǔ)

初中地理人教版教材中也有很多適合實(shí)施家國(guó)情懷教育的教學(xué)內(nèi)容和案例，例如，通過(guò)介紹我國(guó)的地理位置和邊境線，讓學(xué)生了解祖國(guó)的基本國(guó)情；通過(guò)介紹自然環(huán)境和地形地貌，讓學(xué)生了解祖國(guó)的自然風(fēng)貌；通過(guò)介紹重大自然災(zāi)害和環(huán)保問(wèn)題，讓學(xué)生了解祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題?？傊?，初中地理教育是實(shí)施家國(guó)情懷教育的重要渠道之一，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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