鄂勝波

摘要：在生涯規(guī)劃視角下，大學生能夠對自身的情況進行分析，詳細探究機遇和相關制約因素，從而樹立明確的職業(yè)目標。文章從生涯規(guī)劃的概念、生涯規(guī)劃視角下的高職大學生管理理念、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題、高職大學生生涯規(guī)劃的流程、生涯規(guī)劃視角下的高職大學生管理對策五方面進行探討，以幫助大學生不斷提升專業(yè)知識和技能水平，成為應用型人才。

關鍵詞：高職院校；生涯規(guī)劃視角；大學生管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641；G645文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）12-0005-04

高職院校的大學生管理是一項系統(tǒng)性的工作內容，它需要構建復雜的工作體系，融合思想政治教育、學籍管理、宿舍管理、生活管理、社團管理等工作內容。在大學生管理工作中，基于生涯規(guī)劃視角，能夠讓大學生擁有明確的學習和生活方向，提升專業(yè)知識和技能水平，成為應用型人才。

一、生涯規(guī)劃的概念

生涯規(guī)劃也稱作職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃強調根據(jù)目前的個人情況來制定職業(yè)目標，以在不同學習階段中提升個人的技能水平，促進個人的發(fā)展，進而獲得更多的社會認同感和自我認同感。生涯規(guī)劃視角下，高職院校應加強對大學生的管理，以達到人才培養(yǎng)的目標。

二、生涯規(guī)劃視角下的高職大學生管理理念

隨著高校辦學規(guī)模的擴大、招生數(shù)量的增多以及現(xiàn)階段市場環(huán)境的不斷變化，高職院校的辦學難度也在不斷提升。生涯規(guī)劃視角下，大學生管理工作的難度大、內容多，需要高職院校創(chuàng)新管理理念，根據(jù)大學生的心理健康程度、思想政治教育情況和就業(yè)行情進行綜合分析，以提升大學生的綜合素養(yǎng)為目的，讓大學生在接受學校管理的過程中能夠形成一定的專業(yè)素養(yǎng)，具備較高的技能水平，畢業(yè)后在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面能夠游刃有余。大學生管理，是非常系統(tǒng)和煩瑣的事務，高職院校應根據(jù)新時期的發(fā)展情況，考慮大學生的需求，不斷更新管理理念，將生涯規(guī)劃融入具體的管理過程中，提高管理水平，使大學生在個人生涯規(guī)劃中擁有明確的目標，不斷進步，不斷發(fā)展，成為應用型人才。

1.堅持以大學生為本的服務理念

在大學生管理的過程中，高職院校應堅持以大學生為本的管理理念，使大學生在校期間接受教育時能夠更加積極和主動，不斷提高個人的綜合素養(yǎng)。管理只是一種手段，真正的目的是讓大學生清晰認識到未來的職業(yè)發(fā)展方向。這就要求教師在建立良好師生關系的前提下，促進大學生不斷學習，讓大學生樹立終身學習的理念，進而提高個人的技能水平，未來能夠為祖國的發(fā)展作出貢獻。

2.要以職業(yè)素質提升為導向完成大學生管理過程

當今社會的競爭越來越激烈，高職院校要提高大學生畢業(yè)后的市場競爭力，就應在大學生在校期間對其進行素質教育，以提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)為目的，完成一系列的教育培訓，進而促進大學生完善自我、發(fā)展自我，找到自己的興趣點和特長。在管理大學生時，高職院校要重點關注大學生綜合能力的提升，使大學生不斷成長，在畢業(yè)后能夠盡快就業(yè)，實現(xiàn)個人的價值。

3.通過職業(yè)生涯教育的全程化完成大學生管理過程

高職院校在進行大學生管理的過程中，要重視職業(yè)生涯教育，以幫助大學生制定明確的職業(yè)規(guī)劃方案。在落實職業(yè)規(guī)劃方案的過程中，大學生能夠一步步實現(xiàn)自身的價值，提高個人的綜合能力。而當外部環(huán)境發(fā)生變化時，專業(yè)技能的提升既能促進大學生個人價值的實現(xiàn)，也能使大學生更加適應市場的變化。在管理大學生的過程中，高職院校要重視大學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校還要打造專業(yè)的職業(yè)生涯培訓教師隊伍，提高培訓教師的專業(yè)水平，以滿足大學生的職業(yè)規(guī)劃需求。這樣，大學生在培訓教師的引領之下，能合理完成個人的職業(yè)規(guī)劃，不斷發(fā)展自我，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.師資力量缺乏專業(yè)性

現(xiàn)階段，部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量缺乏專業(yè)性，任課教師多為兼職人員，主要由輔導員或者就業(yè)辦公室的相關人員擔任。這些人員中，有的專業(yè)水平不高，不能對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)內容進行理論與實踐分析，以幫助大學生解決實際問題。這樣，最終會影響到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性，也很難真正將職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學生的日常學習和生活中，對大學生產(chǎn)生積極的引導作用。

2.過低的社會參與度導致大學生實踐性不強

在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，部分高職院校缺乏教學過程的系統(tǒng)性，沒有與家庭、政府、社會等多方面進行有效銜接。還有部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍以訂單培養(yǎng)為主，突出規(guī)劃能力，雖然能給大學生提供實踐的機會，但就整體而言，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面缺乏針對性和導向性，社會參與度過低，導致大學生實踐性不強，沒有達到教育目標。

3.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)學科教育處于分離狀態(tài)

部分高職院校在進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，缺乏與專業(yè)學科教育的相互聯(lián)系。而高職院校的教學目標是幫助大學生掌握一門獨特的技能，使大學生在畢業(yè)后能夠快速在市場中找到適合自己的職位。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃更應當與具體的學科教育相互聯(lián)系，以真正發(fā)揮實踐性作用?，F(xiàn)階段，部分高職院校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時沒有構建真實的實踐環(huán)境，使得整體教育內容缺乏說服力，理論知識缺乏實踐過程，無法引導大學生真正掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內容，也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃全方位地融入專業(yè)學科教育，讓大學生選擇合適的實踐基地應用實踐技能。還有部分高職院校的思想政治教育工作流于形式，職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)學科教育處于分離狀態(tài)，最終會影響大學生的學習效果，不能有效提高大學生的綜合素養(yǎng)。

4.大學生對就業(yè)規(guī)劃教育的重視程度低，相關教師的意識薄弱

部分大學生在實踐中沒有考慮職業(yè)生涯規(guī)劃，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度低，且無法意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義和重要作用。部分教師在教學過程中也只是走形式，并未真正認識到大學生就業(yè)規(guī)劃教育的重要性。還有部分教師在教學中缺乏理論與實踐的結合，使大學生對自己的未來缺乏清晰的職業(yè)定位。

四、高職大學生生涯規(guī)劃的流程

高職院校大學生最主要的學習目的是今后更好地就業(yè)，而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個完整的流程，包括引導大學生進行自我認知、分析職業(yè)生涯發(fā)展機會、確定職業(yè)生涯目標、研究職業(yè)生涯策略以及調整職業(yè)生涯規(guī)劃，教師應根據(jù)流程分步驟指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.引導大學生進行自我認知

引導大學生進行自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，大學生應針對自己的興趣愛好、性格特點及學習能力進行測評，選出適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，降低職業(yè)生涯走彎路的概率。比如，教師可以利用課余時間組織開展一場主題班會，班會的討論方向為“對自己的認知”。在班會中，每個大學生會根據(jù)自己的興趣愛好、性格特點、技能優(yōu)勢以及學習能力，對自己進行全方面的測評，從而選擇出最適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

2.分析職業(yè)生涯發(fā)展機會

在大學生對自己進行完整測評之后，教師可以幫助大學生分析個人職業(yè)生涯的發(fā)展機會。俗話說“好的選擇比努力更重要”，因此教師應從職業(yè)發(fā)展趨勢、國家政策及職業(yè)競爭壓力等方面幫助大學生進行細致分析。

教師還要根據(jù)大學生自我測評的結果，分批次幫助大學生分析職業(yè)生涯發(fā)展機會。如教育相關專業(yè)的大學生希望畢業(yè)之后進入教培行業(yè)，教師要幫助他們進行分析：教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著教書育人的職責。隨著“雙減”政策的頒布并落實，教培機構方面的工作不穩(wěn)定，想要持續(xù)發(fā)展最好是通過招教或特崗考試進入公辦學校。但是考教師編制競爭壓力非常大，需要一個人具備良好的學習能力和極強的抗壓能力。這樣，教師通過幫助大學生分析職業(yè)生涯發(fā)展機會，可以讓他們認清當前各個職業(yè)發(fā)展的方向，更合理地規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

3.確定職業(yè)生涯目標

在幫助大學生分析職業(yè)生涯發(fā)展機會之后，教師應引導大學生確定職業(yè)生涯目標。比如，IT類專業(yè)的大學生學習能力較強，但是IT行業(yè)的競爭壓力非常大，很多專業(yè)的人都擠破了頭向IT行業(yè)發(fā)展。而新能源行業(yè)作為新興行業(yè)，人才需求量巨大，并且整個新能源行業(yè)正處于穩(wěn)步上升的趨勢，因此部分IT類專業(yè)大學生可將新能源行業(yè)作為自己的職業(yè)發(fā)展目標。

4.制定職業(yè)生涯策略

在大學生確定職業(yè)生涯目標之后，教師應當引導大學生對目標進行分解并展開行動。比如，市場營銷專業(yè)的部分大學生的職業(yè)生涯目標是做一名汽車銷售員，因此他們可以在日常學習和生活中鍛煉語言表達能力，將展現(xiàn)自己的外向性格作為短期目標，將了解各個汽車的結構特點作為自己的中期目標，將學習專業(yè)知識并提高技能作為自己的長期目標。

5.調整職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，大學生對于職業(yè)生涯的理解可能會發(fā)生變化。因此，教師應引導大學生及時調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職業(yè)生涯的目標、策略或未來行業(yè)的選擇，以順應時代的發(fā)展。

五、生涯規(guī)劃視角下的高職大學生管理對策

當前，大學生數(shù)量多，市場中的崗位有限，使得大學生就業(yè)的壓力越來越大。因此，高職院校要積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓教師和大學生都充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并將其融入具體的大學生管理工作中，提高大學生的學習水平。高職院校還要通過日常管理、心理管理、思想政治教育、實踐活動、強化師資力量等，讓大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進而提升個人的綜合素養(yǎng)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生日常管理的結合

在日常對大學生進行管理的過程中，教師要合理規(guī)劃管理內容，使管理工作更具針對性，以幫助大學生更好地適應大學生活，指導大學生完成日常的職業(yè)教育和學科技能培訓。大學一年級，教師要對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學生擁有清晰的職業(yè)生涯定位，能夠自覺思考自己未來的人生發(fā)展方向，完成從認識自我到探索自我的過程。教師還要讓大學生對本專業(yè)的知識內容及未來的發(fā)展方向有一定的了解，并通過主題講座、主題班會等形式，使大學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內容和具體方法。大學二年級，大學生的專業(yè)課學習內容較多，同時實訓課程也成為其各種理論知識得以應用的主要方式。這時，教師可以融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容，讓大學生在社會實踐和相關培訓中有意識地提高個人的綜合素養(yǎng)，并根據(jù)未來的發(fā)展方向不斷提升個人的專業(yè)技術水平。大學三年級，教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學生的日常管理中，要重點以提供就業(yè)政策和應聘指南為主，幫助大學生緩解就業(yè)壓力，讓大學生具備更強的競爭力，并能夠通過職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)自身的目標。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的結合

在培養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)的過程中，教師要從多方面提高大學生的競爭能力。在日常對大學生管理的過程中，教師要重視思想政治教育工作。如教師可將職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育相融合，列舉具體的案例和榜樣，以提高大學生的思想道德水平，提升大學生的思想先進性，讓大學生能夠自覺轉變自己的思想和行為，對自己的未來發(fā)展有清晰的認知和規(guī)劃。教師還要完善思想政治教育模式，讓大學生更好地掌握思想政治教育的具體內容，從而在擁有明確方向的前提之下，不斷學習專業(yè)技能，提高個人的社會競爭力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的結合

心理健康教育是根據(jù)學生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運用心理學的教育方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。在對大學生管理的過程中，教師應重視大學生的心理健康，時刻關注大學生的思想變化，避免大學生產(chǎn)生心理問題。部分高職院校的心理健康教育沒有取得良好的效果，主要是一些教師對心理健康教育工作不重視，也缺乏有效的形式引導大學生消除負面情緒，更未將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育相融合。因此，教師應在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎之上進行心理健康教育，讓大學生樹立正確的“三觀”，在培養(yǎng)個人興趣、提高個人能力的同時，了解問題產(chǎn)生的原因，從而真正解決問題。教師也可從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度出發(fā)，不斷調整大學生的發(fā)展方向，提高大學生的心理素質，讓大學生擁有良好的學習習慣和生活習慣，成為應用型人才。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃和實踐活動的結合

高職院校在引導大學生進行實踐活動的過程中，應當將實踐活動和職業(yè)生涯規(guī)劃的內容相結合。實踐活動通常包括社團活動、社會實踐活動和各類比賽活動等，大學生在清楚認知生涯規(guī)劃的方案和個人未來奮斗的目標后，可選擇合適的實踐活動，以提高自己的實踐能力。高職院校在開展實踐活動的過程中，要提高實踐活動的針對性、合理性以及實用性，以達到培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的目的，讓大學生在參與實踐活動的過程中能夠清晰定位自己的發(fā)展方向，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，大學生也可根據(jù)實踐活動中所了解到的信息和學到的知識，確立未來的職業(yè)發(fā)展方向。在開展實踐活動的過程中，高職院校要給不同專業(yè)、不同性格特征的大學生提供發(fā)展的平臺，使其在實踐的過程中不斷提高個人的綜合素養(yǎng)。

5.進一步強化師資力量，對教師進行專業(yè)化培訓

在進行職業(yè)規(guī)劃教育及日常的大學生管理工作中，高職院校應有意識地強化師資力量，對教師進行專業(yè)化培訓，使教師能夠根據(jù)大學生的未來發(fā)展方向調整教學節(jié)奏，設置教學內容。高職院校要讓教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容擁有清晰的認知，根據(jù)理論知識來完成教學方案的制定，并融合大學生的所學專業(yè)開展教學。針對大學生日常學習和生活所面臨的問題，教師要發(fā)揮個人的專業(yè)能力，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認真分析問題、解決問題。在校企合作的過程中，指導教師要多角度指導大學生進行實訓，引導大學生完成實踐活動，提高大學生的綜合技能，以達到高職院校的培養(yǎng)目標。

六、結語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是使高職大學生在自己的職業(yè)道路上擁有更加清晰的認知、更加明確的方向，制訂更具可行性和實際效果的發(fā)展計劃，有針對性地提高自身的技能水平。因此，高職院校在日常的大學生管理工作中要與相關企業(yè)建立聯(lián)系，通過校企合作的方式，讓大學生對本專業(yè)的工作內容有清晰的認知，在不斷修訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中確立明確的目標，不斷進步，不斷發(fā)展，成為應用型人才。

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Research on the Management of Higher Vocational College Students from the Perspective of Career Planning

E Shengbo

（Changjiang Polytechnic， Hubei Province，Wuhan 430074， China）

Abstract： From the perspective of career planning， college students can analyze their own situation， explore opportunities and related constraints in detail， and set clear career goals. This article discusses the concept of career planning， the management concept of higher vocational college students from the perspective of career planning， the problems in vocational college career planning education， the process of vocational college students career planning， and the management countermeasures of higher vocational college students from the perspective of career planning， in order to help college students continuously improve their professional knowledge and skills and become application-oriented talents.

Key words： higher vocationalcolleges； career planningperspective；collegestudentmanagement； talentcultivate