王瑜鷺

摘 要：高職院校作為我國教育強(qiáng)國建設(shè)中的重要組分，對我國人才的培養(yǎng)具有重要貢獻(xiàn)，其中學(xué)生的思想政治教育工作作為高職院校人才培養(yǎng)的重要工作內(nèi)容之一是對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的關(guān)鍵力量，對高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。本文在對高職院校學(xué)生思政教育工作的重要意義及必然性進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我國高職院校學(xué)生思政教育存在的一些具體問題，并提出豐富高職院校思想政治教育的教學(xué)資源、拓展高職院校思想政治教育的教學(xué)方式、增加思政教育中的實(shí)踐性內(nèi)容、培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性的具體路徑，旨在為高職院校思政教育工作的開展提供一定的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；實(shí)效性；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0049-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.016

高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的院校，在我國的教育強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，其中學(xué)生的思想政治教育作為一切教育的基礎(chǔ)與根本，是高職院校人才培養(yǎng)的重要工作內(nèi)容之一［1］。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)展迅速，而學(xué)生作為接收與接受新鮮事物的速度最快的重要群體，其價(jià)值觀的形成極易受到外部大環(huán)境的影響，高職院校學(xué)生的思政教育工作面臨著一系列挑戰(zhàn)［2］。如何在當(dāng)前的時(shí)代背景下，針對高職院校思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)采取積極有效的措施，對改善思政教育的現(xiàn)狀、確保教育工作能夠落實(shí)到位、提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)均具有重要作用。教師作為教育工作的執(zhí)行者，是對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的關(guān)鍵力量，如何應(yīng)對當(dāng)前思想政治教育工作面臨的新挑戰(zhàn)，探索增強(qiáng)思政教育工作實(shí)效性的新模式、新方法，是當(dāng)前思政教育工作需要深入思考的問題。

一、高職院校學(xué)生思政教育工作的重要意義

高職院校學(xué)生的思政教育是院校育人工作的重要內(nèi)容之一，其教學(xué)的主要目的是保證學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的思想基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生在思想上積極健康與樂觀向上［3］。因此在開展思政教育工作時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對他們進(jìn)行思想政治教育工作。思想政治教育工作是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的核心部分，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，是學(xué)生提高自身自律性與自覺性的重要內(nèi)驅(qū)力。

相對于初高中時(shí)期緊張快速的學(xué)習(xí)節(jié)奏，大學(xué)時(shí)期寬松且自由的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易讓學(xué)生迷失自我，學(xué)生可能會(huì)形成沉迷于游戲等不良習(xí)慣，自身的斗志出現(xiàn)日益消退的現(xiàn)象。而且在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息多樣且傳播迅速，一些消極信息可能會(huì)消磨學(xué)生的意志。高職院校需要根據(jù)學(xué)生的具體情況適時(shí)引導(dǎo)，通過系統(tǒng)的教育工作培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、創(chuàng)新精神、樂觀精神，對學(xué)生自我的正確定位具有重要作用［4］。思政教育工作可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的三觀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自覺進(jìn)行知識(shí)的探索，使得學(xué)生的知識(shí)體系得到完善，不斷推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生思政教育工作的必要性

（一）是符合國家人才需求的必然要求

高職院校是為國家培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要場所，正在為國家發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力［5］。但是伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，在要求更高的專業(yè)技能水平的同時(shí)對人才的思想品德和政治觀念也提出了更高的要求，只有將思想政治教育與專業(yè)技能教育同步開展，才能培養(yǎng)出符合國家發(fā)展需要的綜合型人才。基于此，高職院校要不斷加強(qiáng)對思政教育工作的重視程度，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)技能教育的同步前行，避免因思政教育工作的薄弱給人才綜合發(fā)展帶來阻礙，不斷增強(qiáng)思政教育工作的實(shí)效性，對綜合型人才的培養(yǎng)具有重要意義，是符合國家對人才需求的必然要求。

（二）是提高高職院校人才綜合素質(zhì)的必然要求

正確的價(jià)值觀能夠幫助學(xué)生健全人格，并樹立遠(yuǎn)大的人生理想，同時(shí)對學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃方面具有重要的指導(dǎo)意義。高職院校學(xué)生的思想還不夠完善，三觀還處于逐漸完善的時(shí)期，需要進(jìn)行合理的教育與引導(dǎo)。所以，高職院校的思政教育工作要能夠立足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不斷推進(jìn)思政教育工作，同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教育，繼而實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)技能等課程之間的相互促進(jìn)與提升。思政教育可以與學(xué)生其他能力之間形成一種相輔相成的重要聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的綜合能力。由此可見，不斷增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性是提高高職院校人才綜合素質(zhì)的必然要求。

（三）是增強(qiáng)高職院校教師素質(zhì)的有效途徑

教師的思想與言行會(huì)通過教育過程影響學(xué)生的一言一行，所以教師的綜合素質(zhì)決定了思政教育工作的開展效果。教師作為教育工作的重要執(zhí)行者，其素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的影響。若教師隊(duì)伍中人員的政治素質(zhì)出現(xiàn)問題，則會(huì)將錯(cuò)誤的觀念傳遞給學(xué)生，同時(shí)由于學(xué)生對教師的信任以及自身甄別能力的限制，這會(huì)對學(xué)生的正確三觀產(chǎn)生不利影響。因此，高職院校的思政教育工作不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行思政教育，同時(shí)也是對教師的思政教育。通過思政課程的開展，教師可以更進(jìn)一步地強(qiáng)化自身的思政意識(shí)。教師通過對思政教學(xué)過程的研究，可以發(fā)現(xiàn)思政教育工作的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而探索改善思政教育的方法。通過思政課程的開展，教師會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與提升。由此可見，高職院校的思政教育是增強(qiáng)高職院校教師素質(zhì)的有效途徑。

三、高職院校學(xué)生思政教育工作的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新興事物層出不窮，給高職院校思政教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。高職院校的思政教育對培育合格的高素質(zhì)人才具有重大影響，因此教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，逐步改進(jìn)和優(yōu)化以確保教學(xué)的實(shí)效性。

（一）思政教學(xué)資源開發(fā)利用有待進(jìn)一步提升

教學(xué)資源是教育工作開展的重要前提，是教育工作實(shí)效性的重要保障。在當(dāng)前高職院校思政教育工作中，教育資源的開發(fā)和利用還存在較大的提升空間，現(xiàn)總結(jié)如下兩點(diǎn)：一是在社會(huì)層面思政教育資源的分配上，比如社會(huì)資源分配存在不合理現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)為不同高職院校對課堂思政教育重視度不盡相同、思政教師資源分配不合理等方面；二是高職院校對校園內(nèi)部資源開發(fā)不到位方面，比如不同高職院校都有自己獨(dú)特的文化與發(fā)展歷程，每個(gè)學(xué)校都有專屬的校訓(xùn)，但最終未能將這些資源與思政教育進(jìn)行融合開發(fā)。高職院校對資源的開發(fā)與利用還存在一些不合理現(xiàn)象，制約了思政教育水平的提升。

（二）思政課堂的教學(xué)模式較為單一

思政課堂的教學(xué)過程不僅僅是一種知識(shí)的傳授過程，更是一種思想觀念的傳輸與形成過程。整個(gè)過程不能只靠教師單方面的灌輸，更需要與學(xué)生之間建立更深層次的溝通，以促成思想觀念的形成，所以合理的課堂教學(xué)模式對思想觀念的傳播與形成具有重要作用。當(dāng)前部分高職院校的思政教學(xué)還過多地以教師單方面說教模式進(jìn)行，雖然教師通過精心的設(shè)計(jì)能將思政教育內(nèi)容完全表達(dá)出來，讓學(xué)生獲得相對充足的理論知識(shí)，但是這些知識(shí)的灌輸方式相對機(jī)械，未能與學(xué)生的實(shí)踐情況、具體思想相結(jié)合，很難讓學(xué)生從內(nèi)心深處對內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)可與內(nèi)化，無法將其所教內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生潛意識(shí)的認(rèn)知。這種教學(xué)模式的單一化未能與時(shí)代發(fā)展結(jié)合，限制了思政課堂的發(fā)展，不利于思政教學(xué)效果的取得。

（三）思政教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容缺乏

在高職院校思政教育過程中，如果思政教師傳授的理論知識(shí)過于生硬，既不利于學(xué)生理解，也會(huì)影響學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過程，所以高職院校思政教育必須注重實(shí)踐教學(xué)和思政理論知識(shí)傳授之間的有效結(jié)合。當(dāng)下高職院校思政教育中，在教學(xué)實(shí)踐方面較為缺乏，將更多的重心置于理論知識(shí)的傳授過程。以馬克思主義的教授為例，有的教師未能結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際情況，只是單純地講解馬克思主義理論，沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生未能深刻理解馬克思主義理論的精髓內(nèi)容，不利于學(xué)生思想政治覺悟水平的提高。

（四）思政教學(xué)過程學(xué)生的參與度不高

思政課程與其他課程有本質(zhì)上的區(qū)別，其主要是對學(xué)生思想和素養(yǎng)方面的教育，對學(xué)生的影響是一種較為內(nèi)在的表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念和生活態(tài)度。但正是這種相對內(nèi)在的影響效果使得學(xué)生無法真正意識(shí)到課程的重要性，認(rèn)為思政課程只是照本宣科，老生常談，并沒有傳授具有實(shí)際意義的知識(shí)與技能，造成在課堂中多數(shù)學(xué)生只是隨便聽一聽的局面。另外，一些教師也未能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與度不高的嚴(yán)重后果，未采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這都給思政工作的開展帶來了阻礙。學(xué)生作為思政課堂的主體，未能充分認(rèn)識(shí)到思政課堂的重要性，無法全身心地投入到課堂之中，給當(dāng)前高職院校的思政教育工作帶來極大阻礙。

四、提升高職院校學(xué)生思政教育工作實(shí)效性的路徑

（一）豐富高職院校思想政治教育的教學(xué)資源

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多優(yōu)秀的教學(xué)方式、教學(xué)成果被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。通過學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以大幅度地優(yōu)化思政教育的知識(shí)體系。高職院校的思政教育在進(jìn)行教學(xué)資源整合的過程中，不再局限于刻板的書本教材，可以依據(jù)當(dāng)前發(fā)達(dá)的技術(shù)有甄別性地對教育資源進(jìn)行發(fā)掘與探索。結(jié)合高職院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)等，教師可以選擇性地對教育資源進(jìn)行利用，將一些視頻講解、圖片展示等內(nèi)容對原有教材中一些相對枯燥乏味的內(nèi)容進(jìn)行替換，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提升整個(gè)課堂內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性。

（二）拓展高職院校思想政治教育的教學(xué)方式

不斷拓展高職院校思政教育的教學(xué)方式對提升課堂教學(xué)的效果具有重要意義，因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方式進(jìn)行多樣化的組織，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢將正確思政教育內(nèi)容通過視頻、動(dòng)畫、圖片等方式進(jìn)行傳輸，豐富教學(xué)方式，同時(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，將思政教育貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，這對提高高職院校的思政教育工作的實(shí)效性具有重要作用。另外，高職院校在進(jìn)行思政教育教學(xué)方式的優(yōu)化過程中，應(yīng)注重內(nèi)容的滲透性以及學(xué)生的參與性，注重將教學(xué)過程深入到學(xué)生日常生活中，以利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）增加思政教育中的實(shí)踐性內(nèi)容

針對高職院校思政實(shí)踐教學(xué)缺乏的現(xiàn)實(shí)問題，具體的教學(xué)過程應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的占比，教師要意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。在具體思政教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，讓學(xué)生用腳步丈量祖國大地，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏，讓學(xué)生在實(shí)踐中歷練、在擔(dān)責(zé)中成長，不斷養(yǎng)成奉獻(xiàn)社會(huì)的真本領(lǐng)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生到康復(fù)中心開展志愿活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生感受到愛與奉獻(xiàn)的力量；在建黨節(jié)開展黨史教育活動(dòng)，組織學(xué)生前往烈士陵園，通過掃墓、參觀、學(xué)習(xí)等方式緬懷革命先烈，實(shí)地了解英雄事跡，繼承革命先烈不畏艱難、艱苦樸素的作風(fēng)；國慶節(jié)來臨之際，組織學(xué)生拍攝愛國宣傳的小視頻，讓學(xué)生通過制作視頻去發(fā)現(xiàn)生活中的愛國主義素材，同時(shí)提高自身的思想覺悟。

（四）培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)對思政課實(shí)效性的取得具有重要的影響，只有不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，才可以避免課堂參與程度不高的情況。對于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立反省的能力，讓學(xué)生能夠通過自我反省充分認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)自覺性欠缺所帶來的負(fù)面影響，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性，提升課堂的參與度。高職院校可將思政課程的教育內(nèi)容滲透進(jìn)大學(xué)生的課堂當(dāng)中，不斷培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)思政課程的方法與途徑，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地探索知識(shí)，將學(xué)習(xí)的自覺性化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而積極參與到課堂之中，確保思政課程的實(shí)效性。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校在我國的教育強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生的思想政治教育工作更是進(jìn)行立德樹人的關(guān)鍵力量，對綜合型人才的培養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前高職院校學(xué)生思政教育工作是符合國家人才需求的必然要求、是提高高職院校人才綜合素質(zhì)的必然要求、是增強(qiáng)高職院校教師素質(zhì)的有效途徑。高職院校應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景與自身情況，加強(qiáng)對學(xué)生思政教育工作的力度與深度，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，通過提高教師的綜合素質(zhì)及學(xué)生課堂參與性，不斷提高思政教育工作的效果，以確保思政教育工作的實(shí)效性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)力量。

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