譚永前 曾凡菊

摘? 要：以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，針對CAD工程制圖課程教學(xué)過程中存在的問題，本文提出以學(xué)生為中心，基于任務(wù)驅(qū)動與線上線下結(jié)合的CAD工程制圖教學(xué)模式，提出了一系列教學(xué)改革措施與方法。以任務(wù)驅(qū)動為主體，結(jié)合線上教學(xué)，重視過程考核，增加實踐機會，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)需求緊密聯(lián)系。教學(xué)實踐表明，基于任務(wù)驅(qū)動與線上線下結(jié)合的CAD工程制圖教學(xué)方法教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；線上線下結(jié)合；過程考核；教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）05-0164-04

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會正處于轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速調(diào)整的關(guān)鍵時期，企業(yè)對實踐型、應(yīng)用型人才的需求不斷推動高校教育的改革和發(fā)展，同時也對高等教育質(zhì)量提出了更高的要求。教育部發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等一系列文件，要求以學(xué)生為中心推動高校課堂改革，以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，全面提升本科辦學(xué)質(zhì)量［1］。在新工科建設(shè)背景下，為推動課堂教學(xué)改革，要求以學(xué)生發(fā)展為中心，通過混合式教學(xué)、構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)等模式，以任務(wù)驅(qū)動為主體，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和考核方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在高校的電子信息類工科專業(yè)中，CAD在設(shè)計中起到了十分重要的作用，因此，各高校在工程類專業(yè)中都開設(shè)了CAD工程制圖相關(guān)的課程。傳統(tǒng)CAD工程制圖教學(xué)模式采取教師課堂通過PPT講授各繪圖命令，學(xué)生觀看教師操作，再完成課堂練習(xí)的授課方式進(jìn)行，此種授課模式脫離教材，忽略了教材的重要性［2］，不符合新工科背景下培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)要求。李媛媛結(jié)合工程制圖與CAD課程特點，進(jìn)行線上資源建設(shè)與線下課堂教學(xué)設(shè)計，并對課程評定方式進(jìn)行探討，提出了采用線上線下混合的教學(xué)模式對CAD工程制圖進(jìn)行教學(xué)［3］。取得了一定的教學(xué)效果。凱里學(xué)院在物聯(lián)網(wǎng)工程等工科專業(yè)中開設(shè)了CAD工程制圖課程，結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把各個繪圖命令巧妙地融合在各個任務(wù)中。教師通過線上線下相結(jié)合的授課方式，通過給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成各個任務(wù)，教師對完成情況進(jìn)行點評，重視學(xué)生完成任務(wù)的過程考核環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出的效果。但總體來看，高校工程類專業(yè)的CAD工程制圖課程的教學(xué)還有很多方面有待完善和改進(jìn)。

一、高校CAD工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式問題

CAD工程制圖是一門實踐型很強的課程，對于不同的工科專業(yè)，其應(yīng)用范圍和領(lǐng)域也有所不同，教學(xué)的側(cè)重點也有所不同。例如電子信息類專業(yè)側(cè)重于電氣設(shè)備制圖，包括電氣符號、電路施工流程圖、綜合布線線路圖等。

CAD工程制圖除了要掌握相應(yīng)的繪圖理論和規(guī)則之外，還需要利用相應(yīng)的CAD軟件輔助才能提高繪圖效率，操作性較強。由于很多高校講授工程制圖的教師沒有相應(yīng)的生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，缺乏繪制復(fù)雜工程圖紙的經(jīng)驗，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，會按照學(xué)校指定的教材并按功能模塊進(jìn)行順序講解，教學(xué)過程缺乏靈活性，教學(xué)內(nèi)容重點不突出，容易與實際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生缺乏思考，教師和學(xué)生之間也缺乏交流，影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過程中實踐機會較少

CAD工程制圖的教學(xué)除了要求要對CAD軟件基本操作熟練外，還需要進(jìn)行大量的練習(xí)。CAD工程制圖需要操作大量的繪圖命令來實現(xiàn)，而這些繪圖命令在授課時又是孤立呈現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)完單個繪圖命令后，不能融會貫通，往往不能把這些繪圖命令用在完成一幅完整的圖紙中，充分說明學(xué)生缺乏實踐機會，尤其缺乏繪制專業(yè)CAD工程制圖圖紙的機會［4］。

（三）教材問題

當(dāng)前，還沒有一部適合多個不同專業(yè)的CAD工程制圖教材出現(xiàn)，大部分CAD工程制圖教材更適用于建筑類、機械類，而適合電子信息類、計算機類專業(yè)的CAD工程制圖教材幾乎沒有。很多高校教師在進(jìn)行CAD工程制圖課程講授時，不得不重新對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，不僅消耗了教師的精力和時間，還增加了教學(xué)難度，影響了教學(xué)效果。

（四）考核方式問題

對學(xué)生進(jìn)行考核能直接反映學(xué)生掌握CAD工程制圖繪圖技能的情況，教師也可根據(jù)對學(xué)生的考核結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)CAD工程制圖課程教學(xué)考核存在以下兩個方面的問題：（1）如果學(xué)生在機房進(jìn)行上機操作考試，并保留軟件命令使用過程痕跡，可防止學(xué)生抄襲，考試成績可以較真實地反映學(xué)生的水平。但由于一般高校都缺乏專業(yè)的CAD出圖設(shè)備，學(xué)生成績無法以圖紙形式保存，只能電子存檔，不便于今后查看，不直觀；（2）教師給出統(tǒng)一的考試?yán)L圖模板，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，自行打印后上交保存，因為上交的是紙質(zhì)材料，無法跟蹤學(xué)生繪圖的整個過程，學(xué)生存在互相抄襲的現(xiàn)象，不能真實反映學(xué)生的繪圖水平。另外，只對學(xué)生的期末成績進(jìn)行考核，不重視平時學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致即使學(xué)生平時不努力學(xué)習(xí)，期末突擊也能取得一定效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、CAD工程制圖教學(xué)改革措施與方法

針對目前高校CAD工程制圖課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后無法應(yīng)用所學(xué)CAD工程制圖知識應(yīng)對工作中的實際問題。凱里學(xué)院在CAD工程制圖課程教學(xué)過程中，把教師授課內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)需求聯(lián)系起來，采用基于任務(wù)驅(qū)動與線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在就業(yè)后能輕松利用在校所學(xué)CAD工程制圖知識應(yīng)對實際工作中的各項工作。本課程通過增加實踐教學(xué)學(xué)時、增加實踐機會、采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合繪圖能力，強調(diào)對學(xué)生實際工程繪圖能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動為主體，采用行業(yè)案例分析、分組討論等多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于實踐，提高教學(xué)效果；采取學(xué)生互評加教師點評的多種考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，促成學(xué)生的成果導(dǎo)出；利用各種線上CAD工程制圖相關(guān)課程資源與線下教師授課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，鞏固所學(xué)繪圖技能，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。凱里學(xué)院CAD工程制圖相關(guān)課程的教學(xué)改革從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種在整個教學(xué)過程中，教師把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在一個個任務(wù)中，再以布置任務(wù)的形式，要求學(xué)生分組或獨立在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)的教學(xué)方法。

完成任務(wù)可以是分組進(jìn)行或者學(xué)生單獨完成，教師對完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評價和考核。對于電子信息類專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，除了要求完成基本的繪圖命令外，在相應(yīng)的任務(wù)中還增加了項目實例，以此來提高學(xué)生繪圖、識圖能力。教學(xué)任務(wù)內(nèi)容如表1所示。

（二）線上線下相結(jié)合

CAD工程制圖課程的學(xué)習(xí)主要是對軟件繪圖命令的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量較大，需要大量實踐練習(xí)來提升繪圖能力。首先采用在機房通過教師講解各種繪圖命令的操作步驟和方法，學(xué)生觀看教師演示，再完成相關(guān)項目實例的練習(xí)；然后組織學(xué)生通過觀看線上相關(guān)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課等線上課程資源，對照教師講解的課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強對所學(xué)繪圖命令的理解［5］。線下教學(xué)重點講授各個命令的使用方法和步驟，學(xué)生在有限的課堂時間里無法對講授的各個繪圖命令融會貫通，可以利用線上教學(xué)鞏固課堂上講授的繪圖命令，增強繪圖技能。以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔，線上線下相結(jié)合可以更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高繪圖技能。

（三）增加實踐機會，提高繪圖能力

新工科建設(shè)背景下要求培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和應(yīng)用能力，要求教師給學(xué)生更多的實踐時間，并重視實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，保證學(xué)生高質(zhì)量完成實踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)中，每次課應(yīng)該至少將2/3的時間留給學(xué)生完成相應(yīng)的實踐練習(xí)和項目實例，通過實踐繪圖鞏固所學(xué)繪圖命令，加深學(xué)生對繪圖命令的理解和應(yīng)用［6］。教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和讀圖能力放在首位，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，做到舉一反三。實踐練習(xí)可分為以下三種形式：（1）對應(yīng)練習(xí)。針對某次授課內(nèi)容、知識點或某一階段學(xué)習(xí)的繪圖命令，專門布置針對性較強的相應(yīng)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)繪圖命令的使用方法。這種針對性形式的練習(xí)，在入門階段非常重要，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖的興趣；（2）對比練習(xí)。在CAD工程制圖中，有很多繪圖命令完成的繪圖功能都是相似的，對這部分內(nèi)容，教師布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生對有關(guān)繪圖問題采用不同的繪圖命令來解決。通過對比練習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)繪圖命令的相似之處和不同之處。培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用繪圖命令的能力，逐步提高繪圖效率；（3）綜合練習(xí)。CAD工程制圖的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備繪制行業(yè)或工程相關(guān)圖紙的能力。綜合練習(xí)多與行業(yè)相關(guān)，要求學(xué)生完成較復(fù)雜的繪圖，目的是幫助學(xué)生理順繪制復(fù)雜圖形的思路，擺脫僵化思想，把各種繪圖命令融會貫通，逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)需求的能力。

（四）考核方式改革

傳統(tǒng)的CAD工程制圖課程考核方式一般都以期末成績和平時成績按照一定的比例進(jìn)行統(tǒng)計考核，這種考核方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)各個任務(wù)時的階段性考核，導(dǎo)致有學(xué)生平時不努力學(xué)，最后突擊也能獲得一定好成績的情況。每個教學(xué)任務(wù)都要有過程評價和考核，采取多種考核方式，保障學(xué)生都能高質(zhì)量完成各個任務(wù)的每個環(huán)節(jié)?？己朔绞郊案鱾€任務(wù)所占比重如表2所示。

三、成效分析與持續(xù)改進(jìn)

通過實施以上幾項教學(xué)改革措施，有效貫徹了以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)“教”和“學(xué)”的教育理念。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，取得了如下教學(xué)效果：1. 教師把各個枯燥乏味的繪圖命令巧妙地設(shè)計在各個任務(wù)中，以布置任務(wù)的形式，要求學(xué)生完成各個任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)訓(xùn)練中，通過操作調(diào)用各個繪圖命令，熟練掌握了繪圖命令的使用方法，提高了繪圖技能；2. 通過線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，提升了學(xué)生對繪圖命令的理解，學(xué)生通過自主練習(xí)，提升了繪圖水平；3. 通過增加實踐教學(xué)時間，重視學(xué)生實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)需求聯(lián)系起來，使畢業(yè)生能運用所學(xué)知識處理崗位中的各項工作。

四、結(jié)語

新工科建設(shè)背景下，要求各高校向應(yīng)用型本科方向轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、實踐型人才為目標(biāo)，采取線上線下教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式符合新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本文針對高校在CAD工程制圖課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，提出了基于任務(wù)驅(qū)動與線上線下結(jié)合的CAD工程制圖課程教學(xué)方法，結(jié)合筆者所在高校的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一系列教學(xué)改革措施，教學(xué)效果得到顯著改善。同時，CAD工程制圖課程教學(xué)改革是一個長期的過程，需要不斷創(chuàng)新和探索，與時俱進(jìn)，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)需求緊密聯(lián)系，為社會更好地培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯：淳潔）