黃建輝 龔國亮 張雪輝

摘? 要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的生力軍，因此必須提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在高等教育專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既具有重要的理論意義，又具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。文章以“稀土材料學(xué)”課程為對(duì)象，通過對(duì)課程現(xiàn)狀的分析，提出了優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)方式、調(diào)整考核形式等優(yōu)化途徑，開展專業(yè)課融入雙創(chuàng)教育的教學(xué)改革措施，提升學(xué)生分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在本專業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；教學(xué)改革；稀土材料

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0193-04

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝”。國家陸續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等制度性文件［1-2］，明確了大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國之策，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義，是穩(wěn)增長、擴(kuò)就業(yè)、激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)、公平正義的重大舉措”；強(qiáng)調(diào)了高校雙創(chuàng)教育對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化的重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性日益明顯的時(shí)代背景之下，如何將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要課題。因此，開展融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課課程教學(xué)改革既具有理論意義，又具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

本研究旨在通過“稀土材料學(xué)”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方式、考核形式等方面的改革，探索在專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以學(xué)生為主體的新型專業(yè)課教學(xué)模式，改變過去重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐應(yīng)用、教學(xué)方式單一的專業(yè)課教學(xué)模式，更加注重激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

一、稀土材料學(xué)課程分析

（一）課程特點(diǎn)

稀土作為戰(zhàn)略性元素，素有“工業(yè)維生素”“工業(yè)黃金”和“新材料的寶庫”等美譽(yù)。稀土材料具有難以取代的磁、光、電、催化等優(yōu)異性能，在傳統(tǒng)領(lǐng)域和高新技術(shù)領(lǐng)域均有著廣泛的應(yīng)用，尤其在尖端軍工和航空航天領(lǐng)域。

“稀土材料學(xué)”是針對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型稀土人才培養(yǎng)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課程，也是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程，課程覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)。課程內(nèi)容主要包含稀土材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和各類稀土功能材料特性兩個(gè)部分。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握稀土材料的各類特殊性能與稀土元素特點(diǎn)、材料組成結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，注重透過材料的性能思考其具備該性能的本質(zhì)原因，分析材料在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，通過解決問題，改善材料性能。課程中不僅包含理論的學(xué)習(xí)，而且更加重視知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，形成主動(dòng)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（二）課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，學(xué)校積極響應(yīng)國家教育教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，高度重視教育教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞“提升教學(xué)效果”“以學(xué)生為中心的教學(xué)方式”等主題開展了教師教學(xué)技能培訓(xùn)、課程教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等多種形式推進(jìn)教學(xué)改革的活動(dòng)?！跋⊥敛牧蠈W(xué)”課程正逐步開展課程教學(xué)改革，組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由從事不同稀土功能材料的教師組成，負(fù)責(zé)與自己研究相關(guān)的稀土功能材料部分的教學(xué)，教師可結(jié)合自身科研情況進(jìn)行相應(yīng)拓展，學(xué)生更容易理解和吸收相應(yīng)的知識(shí)。但是目前課程教學(xué)仍以知識(shí)傳授為主，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)缺乏，導(dǎo)致專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)方式單一，主要以PPT形式講解教材內(nèi)容。此外，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以教材內(nèi)容為主，與科研和實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容缺乏，與學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練和實(shí)踐脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠深刻，學(xué)習(xí)興趣不足，不能學(xué)以致用。

“稀土材料學(xué)”課程改革主要目標(biāo)是將課程內(nèi)容教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科研創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合科研訓(xùn)練，使學(xué)生更多地參與實(shí)踐，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以應(yīng)對(duì)將來的升學(xué)和就業(yè)。

二、“雙創(chuàng)”背景下課程教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“稀土材料學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容主要包括由稀土元素結(jié)構(gòu)、材料學(xué)性能、稀土化合物性質(zhì)、稀土材料制備等組成的基礎(chǔ)理論知識(shí)和稀土磁性材料、稀土發(fā)光材料、稀土熱電材料、稀土儲(chǔ)氫材料、稀土催化材料、稀土超導(dǎo)材料等組成的稀土功能材料兩個(gè)部分［3］。在課程教學(xué)內(nèi)容上，理論基礎(chǔ)知識(shí)部分是學(xué)習(xí)各類稀土材料的基礎(chǔ)，要求學(xué)生具備材料化學(xué)、材料物理等知識(shí)基礎(chǔ)，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)詳盡、講授時(shí)適當(dāng)拓展，將稀土元素放到元素周期表中去講解，從元素周期表中普遍性規(guī)律到稀土元素特殊性，讓學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。此外，還應(yīng)與稀土功能材料各種特性相鏈接，適當(dāng)加入常見各類稀土功能材料性能相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)課程中學(xué)生理解各類稀土材料特性作鋪墊。在稀土功能材料部分內(nèi)容上，該部分內(nèi)容與科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐直接相關(guān)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各類材料特性，通過視頻、圖片等方式引入科研案例、實(shí)際生產(chǎn)中材料的工藝流程、稀土功能材料相關(guān)創(chuàng)業(yè)案例，增加稀土功能材料研究科研前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容，不再是單一講授教材知識(shí)，更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，積極參與和開展科研訓(xùn)練。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，根據(jù)學(xué)生理解和掌握情況不斷優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生更好地理解和吸收相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)；各類稀土功能材料內(nèi)容部分，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)科研方向進(jìn)展、實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用現(xiàn)狀等逐年更新相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

最后，根據(jù)“稀土材料學(xué)”課程的相關(guān)特點(diǎn)，也應(yīng)該充分利用第一課堂和第二課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。在第一課堂中，主要是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在課堂上融入一些實(shí)際案例，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。在第二課堂中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融入，能夠有意識(shí)地融合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情。在“雙創(chuàng)”背景下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此教學(xué)改革中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉思維，通過搜集信息、思考問題、解決問題等過程逐漸提高雙創(chuàng)思維。

比如在學(xué)習(xí)“稀土元素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與價(jià)值”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在第一課堂中，教師在講解了17種稀土元素后，可以以其中一種為例，對(duì)其在社會(huì)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，比如La，其最大的應(yīng)用是生產(chǎn)鎳氫電池，除此之外，在合金精密光學(xué)玻璃的制造中也發(fā)揮了重要作用，具體來說，La在攝影機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備制造中應(yīng)用非常廣泛。當(dāng)然也可以由此進(jìn)行延伸，講解一些相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況。在第二課堂的教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置與課堂講解內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集“稀土材料學(xué)”的研究現(xiàn)狀，查找相關(guān)企業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)一步明確稀土材料的用途和價(jià)值。教師要在意識(shí)層面上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓他們能夠在深入了解行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上提高信息搜集整合能力，讓學(xué)生能夠更早更快地適應(yīng)社會(huì)的變化。再讓學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展有更深入了解，拓寬其眼界，能夠?qū)ξ磥淼膭?chuàng)業(yè)就也更具有期待。

（二）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)直接影響教學(xué)效果，完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高質(zhì)量達(dá)成課程目標(biāo)的保障。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的搭建必須根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)需要。為了讓學(xué)生更好地學(xué)好“稀土材料學(xué)”課程，課程基礎(chǔ)理論知識(shí)部分應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)的教師承擔(dān)；稀土功能材料部分應(yīng)由從事相應(yīng)研究具有豐富科研和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員必須不斷地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育理念，加快教師角色的轉(zhuǎn)變，把“雙創(chuàng)”教育提高到一個(gè)新的水平，對(duì)“雙創(chuàng)”教育有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)［4］。更新教學(xué)內(nèi)容，通過參加會(huì)議、培訓(xùn)，或者通過研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑，借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等，積極創(chuàng)新教育方法和教學(xué)方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)中，在“教”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“教”，提升課程教學(xué)效果。

（三）改革教學(xué)方式

教師的“教”最終是為了學(xué)生的“學(xué)”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師如何在有限的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生［5］。“稀土材料學(xué)”教學(xué)方式改革是要建立以學(xué)生為中心的課堂，在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1. 引導(dǎo)式+啟發(fā)式教學(xué)

課程教學(xué)主要通過ppt教學(xué)傳授課程中理論知識(shí)的，而對(duì)知識(shí)的拓展、關(guān)聯(lián)不足、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下，學(xué)習(xí)效果一般。教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)。例如在講解稀土元素相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)與前期元素周期表中同一周期、同一主族元素性質(zhì)變化等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，理解稀土元素的特殊性，啟發(fā)學(xué)生將本課程知識(shí)放到整個(gè)知識(shí)體系中學(xué)習(xí)。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)手段輔助傳統(tǒng)教學(xué)，通過“學(xué)習(xí)通”等，讓學(xué)生自學(xué)，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，把控學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，通過課堂反轉(zhuǎn)、師生互動(dòng)等形式讓學(xué)生講解自身對(duì)知識(shí)的理解。在整個(gè)課程教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2. 知識(shí)傳授+科研訓(xùn)練

稀土功能材料學(xué)課程內(nèi)容與科研結(jié)合非常緊密，課程中涉及的各類系統(tǒng)功能材料均有教師從事相關(guān)研究，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研訓(xùn)練，許多學(xué)生前期在實(shí)驗(yàn)中有接觸相關(guān)材料的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。在講授各類系統(tǒng)功能材料時(shí)，可結(jié)合學(xué)生參與科研訓(xùn)練情況，或者充分利用網(wǎng)上資源和稀土相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解稀土功能材料科學(xué)研究基本實(shí)驗(yàn)流程，并將知識(shí)融入實(shí)際科研實(shí)驗(yàn)流程中進(jìn)行講解，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。如介紹稀土發(fā)光材料時(shí)，實(shí)驗(yàn)中制備稀土發(fā)光材料，稀土離子摻雜選擇和摻雜量的確定涉及哪些知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變“灌輸式”單一教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整知識(shí)點(diǎn)講解的方式，讓學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)。

3. 科研前沿+創(chuàng)新引導(dǎo)

科研創(chuàng)新是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解和對(duì)現(xiàn)有研究有一定認(rèn)知基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，在講授完各類稀土功能材料知識(shí)點(diǎn)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)自身科研方向引入稀土功能材料科研前沿，通過教師在科研過程中實(shí)踐案例講解稀土功能材料的特性，在科研過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題。通過現(xiàn)實(shí)科研經(jīng)歷啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。借助行業(yè)專家科研經(jīng)歷和人生經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在科研過程中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)從材料結(jié)構(gòu)控制、組成優(yōu)化、工藝優(yōu)化等方面分析實(shí)際問題、解決問題，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

4. 應(yīng)用實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)指引

科研應(yīng)當(dāng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，只有在了解實(shí)際行業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在課程講授中引入稀土功能材料行業(yè)現(xiàn)狀和應(yīng)用實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，通過教師在科研過程中生產(chǎn)的實(shí)踐案例，將學(xué)、研與用相結(jié)合，讓學(xué)生掌握在實(shí)際生產(chǎn)過程中遇到問題時(shí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從科研到實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)流程，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）調(diào)整考核形式

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程掌握情況的重要途徑，是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考核形式也將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課程考核形式是“平時(shí)成績+期末成績”。其中，平時(shí)成績一般由出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等組成；期末成績通過期末考試確定。由于課程目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方式的改革，傳統(tǒng)的考核形式不能全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。考核形式調(diào)整的主要目的是提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。首先，提高平時(shí)成績比例，更加注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，利用“學(xué)習(xí)通”增加章節(jié)小測(cè)，將課程思維導(dǎo)圖繪制、科研訓(xùn)練總結(jié)匯報(bào)和創(chuàng)業(yè)競賽報(bào)告等納入平時(shí)成績。其次，不再以單一的閉卷考試作為課程期末考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教考分離［6］。期末考試試題主要作為知識(shí)點(diǎn)掌握情況測(cè)試。在期末考試基礎(chǔ)上，更加側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，如添加稀土功能材料設(shè)計(jì)和簡述某類稀土功能材料發(fā)展前景等開放性試題，考查學(xué)生課程知識(shí)掌握程度，對(duì)課程雙創(chuàng)教育情況進(jìn)行檢驗(yàn)分析。

除此之外，為了避免學(xué)生應(yīng)付考試，還需要在第二課堂的考核過程中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如對(duì)資料進(jìn)行搜集后，不僅要看資料的搜集情況，還要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)社會(huì)資源的了解程度、對(duì)整個(gè)過程的總結(jié)能力。在雙創(chuàng)教育背景下，學(xué)生會(huì)參與很多講座，考核時(shí)不單單對(duì)參與講座的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還應(yīng)考核學(xué)生通過講座所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，自身雙創(chuàng)思維的提升方面等。通過多方面綜合考查評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。在專業(yè)課程教學(xué)中，融入“雙創(chuàng)教育”，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與改革的必然要求。為此，我們通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)方式、調(diào)整考核形式，開展“稀土材料學(xué)”專業(yè)課程教學(xué)改革，不斷推進(jìn)與“雙創(chuàng)教育”的融合與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，為國家輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型稀土人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 國務(wù)院辦公廳. 關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見［EB/OL］. （2015-05-13）. http：//www.gov.cn/zhengce/

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［4］ 李芳. “雙創(chuàng)”背景下高校師資隊(duì)伍構(gòu)建研究［J］. 科技資訊，2022，20（14）：170-172.

［5］ 路光遠(yuǎn). 學(xué)科課程群建設(shè)：課程品質(zhì)提升的一種路徑［J］. 上海教育科研，2019（08）：66-69．

［6］ 楊聞曉，吳秋華，劉學(xué)，等. “雙創(chuàng)”背景下化學(xué)類課程的教學(xué)改革——以“現(xiàn)代材料分析技術(shù)”課為例［J］. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，23（05）：124-126.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）