申秀梅

摘? 要：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育呈現(xiàn)勃勃生機，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系作出了重大貢獻。當前，我國職業(yè)教育工作依舊存在許多問題，其中“三教改革”為多數(shù)職業(yè)院校面臨的共性問題。文章針對落后的教學模式、缺乏職業(yè)特色且內(nèi)容單一的職業(yè)院校教材以及師資力量進行改革創(chuàng)新，從產(chǎn)教融合的角度闡述職業(yè)院?！叭谈母铩钡穆窂剑菏紫龋ㄟ^校企共建育管機制的方法，保障教學改革方案得以落實；其次，校企之間還要合作完成改革藍圖的繪制工作；最后校企要共同探索改革道路，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；“三教改革”

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）05-0168-04

《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》都明確提出：通過加強學校師資力量的建設(shè)，優(yōu)化教學模式，豐富教材內(nèi)容，是提高學校教學工作質(zhì)量的關(guān)鍵?！叭獭奔础敖滩?、教法、教師”。通過推進“三教改革”，有利于豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學模式，提升學校師資力量和水平。因此，開展“三教改革”能夠有效提高我國職業(yè)教學工作的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、高職院?！叭獭泵媾R的問題

（一）師資力量薄弱

當前，造成我國職業(yè)技術(shù)學校教學質(zhì)量低下的重要原因之一是學校師資力量薄弱。隨著高校不斷擴招，我國高等職業(yè)學校的學生數(shù)量大幅增加，但由于教師數(shù)量有限，導致學校教師的教學壓力越來越大。在此背景下，高職院校的教師已經(jīng)沒有閑暇時間參加科研、學習更多的理論知識和先進的教學手段，導致職業(yè)院校教師沒有時間來提升自己的綜合素養(yǎng)。我國高等職業(yè)院校內(nèi)部有很多教師的專業(yè)素質(zhì)水平較低、師資結(jié)構(gòu)也缺乏合理性。在開展教學工作的過程中由于缺乏“雙師型”教師，導致大多數(shù)院校的職業(yè)課程教學工作依舊處于“照本宣讀”的階段，對于學生實踐技能的提升沒有幫助。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我國教育工作提供了更加豐富的教學資源。但是由于部分教師無法熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，導致這部分資源未能得到充分利用。因為，優(yōu)化學校師資結(jié)構(gòu)，提升學校整體的師資力量十分重要。

（二）教材內(nèi)容沒有職業(yè)教育特色

高職院校教材的質(zhì)量對高職教育工作質(zhì)量具有重要影響，高職院校的教學目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但是，在我國高職院校辦學的過程中，大多數(shù)高職院校都沒有單獨編寫適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、突出行業(yè)、企業(yè)需求和學生特點的專業(yè)教材，同時也沒有定期對教材內(nèi)容進行更新和修訂，教材內(nèi)容無法充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。隨著時代的飛速發(fā)展，這些教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求產(chǎn)生了一定偏差，由于內(nèi)容老舊無法吸引學生學習相關(guān)知識的積極性和主動性，加之我國許多高職院校的信息化建設(shè)不夠完善，教學資源老舊，教育資源管理不當?shù)葐栴}，這就需要不斷探索、研發(fā)和持續(xù)改進專業(yè)材料，以適應(yīng)新時代發(fā)展對職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

（三）教學方法單一，教學模式落后

受應(yīng)試教育的影響，我國高職院校大多還在使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法。課堂教學以教師講授為主體，重心在于教師，學生的參與度比較低、互動少。同時，由于這種教學方式是單純的理論學習，缺少新意，即便有實操內(nèi)容也是動口不動手，因此無法吸引學生主動參與到學習中。

二、高職院?！叭谈母铩钡尿?qū)動力：產(chǎn)教融合

（一）“雙師”能力提升離不開產(chǎn)教融合

教師是一切教學活動的策劃者和組織者，在職業(yè)院校內(nèi)，教師的綜合素質(zhì)水平在很大程度上決定了職業(yè)教學工作質(zhì)量。目前，我國職業(yè)教學工作當中，最缺乏的就是德技雙馨的“雙師型”教師隊伍。由于“雙師型”教師的缺乏，直接限制了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的提升?！渡罨聲r代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》指出了教師數(shù)量不足以及職業(yè)教育缺少大量“雙師型”教師的問題，并提出這一問題是當前阻礙我國職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

當前，由于我國大多數(shù)職業(yè)院校教師普遍缺乏社會實踐能力，但是，我國高職院校的核心就是培養(yǎng)實踐型人才。由此可知，年輕教師如果想要成為一名合格的職業(yè)院校教師，首先必須豐富自己的實踐經(jīng)驗，提高自己的實踐能力。通過進入企業(yè)學習，能夠讓教師了解到企業(yè)實際的生產(chǎn)實踐流程以及崗位實際的用人需求，還能讓教師接觸到行業(yè)內(nèi)最新的知識。只有讓教師進入企業(yè)，提高自身的實踐技能，進而對學生針對性教學，才能真正地培養(yǎng)出滿足行業(yè)發(fā)展需求的實用性人才。在了解企業(yè)需求后，教師可以根據(jù)企業(yè)需求，制定恰當?shù)慕虒W方案。隨著各行各業(yè)的快速發(fā)展，教師也需要定期進入企業(yè)，學習最新的行業(yè)知識和技術(shù)，不斷更新和提升自己的教學能力和水平，只有這樣才能保證教師對于行業(yè)一直具有清晰的認知。

（二）教材建設(shè)離不開產(chǎn)教融合

教材是教學活動順利開展的基礎(chǔ)，教材質(zhì)量直接影響著教學工作質(zhì)量。相較于普通高校，職業(yè)技術(shù)院校的教學重點并不在于學習傳統(tǒng)學科的理論知識，而是偏重培養(yǎng)學生實踐技能以及專業(yè)理論知識。因此，在設(shè)計職業(yè)院校教材的過程中，學校應(yīng)當積極開展產(chǎn)教融合，教師要將實踐知識融入課本中。姜大源曾指出，在職業(yè)教育的過程中，應(yīng)當將應(yīng)用知識的教學工作放在首位。在職業(yè)技術(shù)院校設(shè)計職業(yè)課本的過程中，要注意將傳統(tǒng)學科知識與實踐應(yīng)用知識進行有機結(jié)合。由此可知，相關(guān)工作人員在設(shè)計高職教育教材的過程中，應(yīng)明確職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，將應(yīng)用知識作為重點，設(shè)計具有職業(yè)教育特色的教材，一些院校已經(jīng)開發(fā)出一些方便、實用的活頁式和手冊式教材，很受學生歡迎。

（三）教法改革離不開產(chǎn)教融合

教學方法十分重要，合適的教學方法能夠大幅度地提高職業(yè)院校的教學質(zhì)量。當前，我國職業(yè)學校教學方法改革的核心就是要打破傳統(tǒng)，在職業(yè)院校內(nèi)部建立一個以學生為核心，積極開放的教學模式，并且還要將實踐教學融入理論教學中。想要使這一教學模式得以實現(xiàn)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學思維，打破傳統(tǒng)教學思維的禁錮，運用現(xiàn)代化思維思考問題。其次，要積極地探索將信息技術(shù)融入教學工作的方法，在課堂上使用先進的情景化教學方法。還可以在學校內(nèi)部設(shè)置實踐基地，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。學校還要加強和企業(yè)之間的合作，借助校企的人員、場所、技術(shù)等優(yōu)勢，為學生提供更加多元化的教學資源。在學校內(nèi)部，應(yīng)建立一個圍繞產(chǎn)教融合，與企業(yè)合作，共同打造一個具有中國特色的職業(yè)教育體系。在此背景下，想要全面提高我國職業(yè)教育工作質(zhì)量，就必須圍繞“產(chǎn)教融合”和“校企合作”進行“三教改革”。

三、圍繞產(chǎn)教融合進行“三教改革”的方法

（一）校企合作，共同建立育管機制

1. 通過與企業(yè)合作，根據(jù)改革需求，制定完善的育管運行機制。第一，要在學校內(nèi)建立一個“學院——二級學院（部）——專業(yè)”的管理機制，通過使用該機制進行管理能夠有效提高管理工作效率。首先各個學院內(nèi)部，要組織校內(nèi)專家、企業(yè)專家以及教育專家共同成立“三教改革”工作指導委員會。委員會主要負責指導其他工作人員完成制定“三教改革”方案、合理分配相關(guān)資源以及教學質(zhì)量的整改工作。其次，二級學院需要建立一個“三教改革”辦公室，將教師團隊的組建、教材的編寫以及教學方法的改革等多項工作交由該部門負責。最后，各個專業(yè)內(nèi)部也要組建一個“三教改革”創(chuàng)新團隊，重點關(guān)注課程和教材的創(chuàng)新工作，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。第二，要為教育改革籌備足夠的改革經(jīng)費。學校內(nèi)部可以為“三教改革”設(shè)置專用經(jīng)費，并在學校內(nèi)發(fā)布《“三教改革”建設(shè)項目立項及經(jīng)費使用管理辦法》，按年度來規(guī)劃經(jīng)費的使用。

2. 為了激勵企業(yè)、教師和學生參加“三教改革”的積極性，可以在學校內(nèi)建立一個以業(yè)績?yōu)閷虻莫剳蜋C制。學?？梢詫ⅰ叭谈母铩敝薪處煶袚慕虒W和教研任務(wù)作為一個評價標準，納入《學校績效考核及分配方案》和《教學建設(shè)項目獎勵與管理辦法》中，給予任務(wù)完成優(yōu)秀者優(yōu)先評優(yōu)、晉升的資格。此外，相關(guān)企業(yè)也可以在企業(yè)內(nèi)部出臺《參與“三教改革”企業(yè)人員的工作量認定辦法》，激發(fā)企業(yè)工作人員參與改革的積極性［1］。

（二）校企共訂改革方案，繪制“三教改革”藍圖

1. 校企合作，外派教師進入企業(yè)學習。高職院校應(yīng)積極與行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系，建設(shè)一支校企混編的教學團隊，更好地開展職業(yè)教學工作。同時，學校領(lǐng)導要積極組織學校教師走進企業(yè)，與一線工作人員學習該行業(yè)最新的技術(shù)，了解企業(yè)的發(fā)展需求，一同參與到產(chǎn)品研發(fā)過程中。此外，教師也要更加重視科研成果的轉(zhuǎn)化程度，同時要將科研成果和科研經(jīng)驗融入教學工作中。

2. 優(yōu)化教材編寫工作。第一，學校要和企業(yè)共同建立一個完善的教材選編和監(jiān)管機制?！叭谈母铩惫ぷ髦笇瘑T會必須要對教材的選編、使用等工作進行嚴格的監(jiān)管，并對教材進行評價。第二，學校要和企業(yè)一同參與教材編寫工作。在編寫教材的過程中，要盡可能地使用新型活頁紙，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的信息化教材。為了保證教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展狀況相符合，需要每隔三年進行一次教材修訂工作。根據(jù)“1+x”證書的要求，進行個性化教材編寫工作?？梢詫⒔滩木帉懝ぷ鞑鸱殖蓭讉€模塊，提高編寫工作效率［2］。

（三）校企共探改革之路，推動“三教改革”創(chuàng)新

1. 在學校內(nèi)部，學校和企業(yè)可以共同打造“培訓、交流﹑分享”一體化的線上培訓平臺，利用該平臺對教師進行全面的培訓。還可以將培訓課程劃分為幾個階段，保證教師綜合技能能夠不斷地提升。

在提高教師教學能力的過程中，可以圍繞“三個一”工程進行。第一，和一個龍頭企業(yè)合作。通過與企業(yè)合作，教師團隊可以參與到企業(yè)研發(fā)工作中，為企業(yè)解決研發(fā)難題。而企業(yè)則要參與到學校的教材編寫工作中，配合學校一同完成“三教改革”。第二，設(shè)置一門開放課程?；诋a(chǎn)教融合，學校內(nèi)每一個專業(yè)都需要選擇一門課程，錄制網(wǎng)課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺公開。同時，要在學校內(nèi)開展線上線下課程結(jié)合的教學模式。第三，教師每年要參加一次教學能力大賽或者指導學生參加一次專業(yè)技能競賽。學校還要組織教師根據(jù)以往的比賽經(jīng)驗，舉辦“教師教學與發(fā)展系列講壇”活動［3］。

2. 在學校中進行信息化改革，建設(shè)智慧教學環(huán)境?！督逃筷P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確提出要打造線上線下混合教學的模式，提高教學質(zhì)量。因此，學校要根據(jù)各個專業(yè)的實際情況，將先進的人工智能技術(shù)等運用到教學工作中，搭建全新的教學模式，進而使學生獲取學習資源的渠道更加多元化。學校還要鼓勵教師積極學習信息技術(shù)，在教學工作中充分運用信息化資源［4］。

（四）完善教材編寫更新機制

“職教20條”和《職業(yè)院校教材管理辦法》指出，職業(yè)教育具有特殊性，在編寫教材時需要融入實踐知識，彰顯職業(yè)教育特色。

首先，高職學校應(yīng)當積極組織學校教師走入企業(yè)，參與一線生產(chǎn)研發(fā)工作。通過實踐，能夠有效地提高教師的實踐能力。教師要將科研經(jīng)驗融入教學工作當中，再將行業(yè)最新的技術(shù)作為教學內(nèi)容，為學生走入崗位奠定基礎(chǔ)［5］。

其次，學校要利用職業(yè)技能等級標準來評判教材的實用性。根據(jù)該標準優(yōu)化教材。還要優(yōu)化知識排布結(jié)構(gòu)，使教材內(nèi)容從基礎(chǔ)的理論知識逐步加深到實踐知識。通過這種階梯式排布，有利于調(diào)動學生學習興趣。此外，為了提高改革效果，可以聘請企業(yè)管理者或行業(yè)專家來指導課程改革工作，并融入行業(yè)最新知識，提高課程內(nèi)容的實用性和創(chuàng)新性。

最后，為了避免教材出現(xiàn)內(nèi)容落后的問題。高校教師需要定期對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新和修訂。隨著科技的發(fā)展，行業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)技能也在不斷更新，因此長時間不更新教材就可能導致其內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展不符的問題。通過教材內(nèi)容更新，能夠?qū)⒙浜蟮闹R更換成行業(yè)內(nèi)最新的知識。此外，為了提高教材創(chuàng)新的質(zhì)量，學?？梢云刚埰髽I(yè)管理人員和行業(yè)研究學者一同參與到教材的編寫工作中。為了提高學生的職業(yè)技能，可以將“1+x”證書的考核標準納入教材中。另外，學校還可以編寫相應(yīng)的線上教材，方便學生進行無紙化學習。

（五）改進職業(yè)教育傳統(tǒng)“教法”

“職教20條”中對我國高職學校做出了規(guī)定，要求學校內(nèi)的實訓課程在總課程中的占比需要大于50%。因此，教師要創(chuàng)新教學模式，將課堂移到企業(yè)實訓室、實驗室等實踐場所，充分利用校企合作獲得的場所和設(shè)備等優(yōu)勢，對學生展開實踐訓練。

首先，職業(yè)院校在設(shè)計專業(yè)的過程中，首先要考慮到行業(yè)實際的發(fā)展需求。按照企業(yè)實際的用人需求展開個性化教學。為了保證教學工作對于學生未來的職業(yè)生涯有益，教師應(yīng)將該行業(yè)所需要的證書內(nèi)容納入到課程中，鼓勵學生通過課程學習，完成證書考核，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。教師還可以將教學內(nèi)容進行整合，采取階梯式教學方法。教師還要盡可能地將理論知識和實踐知識融合起來，以此來提高教學質(zhì)量。

其次，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，職業(yè)學校應(yīng)積極開展信息化建設(shè)，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)突破時間和空間對教學工作的限制。采取線上交流的方式，減少師生隔閡，加強學生和老師之間的交流，提高教學工作質(zhì)量。通過使用多媒體技術(shù)，教師能夠在課堂上播放與課程相關(guān)的視頻和圖片，使得教學內(nèi)容更加多元化，同時還能將難以理解的理論知識直觀地反映出來。通過短片，教師可以向?qū)W生展示實際的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，讓學生更加了解這一行業(yè)，進而提起學習興趣。

四、結(jié)語

當前，職業(yè)教育已進入高質(zhì)量發(fā)展的快車道，要全面提高職業(yè)學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要在校企合作的基礎(chǔ)上，積極深入開展產(chǎn)教融合，一同探究“三教改革”的具體內(nèi)容、方法和路徑。只有通過融合產(chǎn)教、融合校企合作，解決好“如何教”“誰來教”“教什么”三大問題，才能有效推進“三教改革”，提高職業(yè)院校整體的教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］ 周香，閆文平. 產(chǎn)教融合視域下高職院?！叭獭备母锫窂教骄浚跩］. 質(zhì)量與市場，2021（02）：157-159.

［2］ 懷玉蘭，武秋俊，于國英，等. 產(chǎn)教融合背景下高職院?！叭獭备母锶瞬排囵B(yǎng)新模式［J］. 湖北農(nóng)機化，2021（08）：95-96.

［3］ 蘆南美. 產(chǎn)教融合背景下高職院?！叭獭备母镅芯浚跩］. 科研，2021（08）：1-2.

［4］ 許輝. 產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)視域下高職“三教”改革問題與對策——以“跨境電商”教學改革為例［J］. 機械職業(yè)教育，2021（02）：22-28.

［5］ 曾慶偉，張君第. 基于三教改革的高職院校學生工匠精神培育策略研究［J］. 長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，19（01）：38-41.

（責任編輯：鄒宇銘）