摘 要：當前信息化教學存在平臺建設不完善、企業(yè)與行業(yè)參與不足、教學資源更新緩慢等問題，探索產(chǎn)教融合背景下信息化教學的具體實施路徑，是實現(xiàn)“三全兩高一大”的必然要求。通過加強信息化平臺建設、以真實項目驅(qū)動信息化教學、深入挖掘信息化教學資源等手段，可切實提高信息化教學質(zhì)量，打造產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。

關鍵詞：校企行；“三元育人”；信息化教學；教學探索

隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等信息化技術輔助教學已成為一種新趨勢，這是國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是教育信息化的必然要求。產(chǎn)教融合是推進現(xiàn)代職業(yè)教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點。在校企行“三元育人”背景下，以信息技術為依托，以企業(yè)和行業(yè)為引導，對接學校教學，是順應教育信息化的需求和實現(xiàn)產(chǎn)教融合的內(nèi)在要求。

一、校企行融合背景下藝術設計專業(yè)信息化教學的現(xiàn)實意義

（一）職業(yè)教育教學改革的必然要求

藝術設計專業(yè)學習內(nèi)容以創(chuàng)意和設計為主。隨著信息技術的發(fā)展，行業(yè)內(nèi)運用VR、MR等信息技術手段，使產(chǎn)品從二維視覺化向交互化發(fā)展，為設計的表現(xiàn)提供了新形式。從現(xiàn)實層面來看，信息化教學不僅是深化教育改革的關鍵，更是藝術設計類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。信息化教學的意義不僅在于運用信息手段輔助教學，更重要的是將新材料、新工藝、新技術等前沿科技及時運用到教學中，保證專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的精準對接。

（二）校企行三元融合教學的重要手段

藝術設計專業(yè)教學中，企業(yè)可通過信息化平臺實時查看學生的作品設計、加工的關鍵步驟、設計過程等；學生能夠在學校這個場域中，不受時間、空間的限制，與企業(yè)、行業(yè)導師沉浸式地共同體驗產(chǎn)品的設計效果，并以第一視角參與或主導產(chǎn)品設計，實現(xiàn)校企行三元同步教學。開放、共享的信息化手段使教學環(huán)節(jié)更加直觀、生動，成為“三元育人”的重要手段。

（三）學生個性化學習的內(nèi)在要求

隨著網(wǎng)絡資源的多樣化，在面對多元化的信息資源時，學生的需求不再是單一的知識儲備，而是知識融合、跨學科知識積累及職業(yè)綜合技能的掌握。傳統(tǒng)授課模式不僅效果大打折扣，也無法滿足學生的個性化學習需求。隨著行業(yè)的發(fā)展，職業(yè)分工更加細化。藝術設計專業(yè)教學應根據(jù)不同的職業(yè)分工，針對學生的個性化需求“標簽”進行知識推送，這樣才更加符合行業(yè)的分工要求。學生選取適合自己的職業(yè)路徑進行個性化學習，為其將來就業(yè)打下堅實基礎。

二、校企行融合背景下藝術設計專業(yè)信息化教學的現(xiàn)實困境

（一）信息化平臺建設不完善，資源建設能力較弱

隨著信息化時代的來臨，各高職院校通過信息技術手段強化校企行之間的需求、資源的深度對接，建立了信息化實訓室。但現(xiàn)行的實訓室主要以信息化平臺建設為主，虛擬仿真實訓室和虛擬現(xiàn)實技術信息平臺等新型信息化平臺有待進一步完善。藝術設計專業(yè)在教學過程中，需要使用多種信息化手段進行設計效果的呈現(xiàn)，而部分院校的信息化設備和教學環(huán)境建設不足，企業(yè)和行業(yè)在遠程教學中無法查看學生的作品和數(shù)據(jù)，導致信息化教學過程中校企合作的深度不夠。

（二）企業(yè)和行業(yè)對教學參與度不高，信息化平臺沒有充分利用

信息化平臺在使用過程中存在資源挖掘不充分、共享協(xié)同性不足、“信息孤島”等情況，企業(yè)和行業(yè)沒有與學校形成統(tǒng)一理念，導致信息化平臺沒有充分發(fā)揮作用。此外，企業(yè)作為盈利組織，注重經(jīng)濟效益，希望從學校得到更多的學生資源，而學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，更注重社會效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，若僅有學校單方面注重信息化建設，則會出現(xiàn)學校教學與企業(yè)需求脫節(jié)，不利于學生的實習與就業(yè)。

（三）教學資源更新緩慢，無法對接企業(yè)和行業(yè)的市場需求

信息化平臺所包含的內(nèi)容主要有實訓平臺、實習系統(tǒng)、項目化教學平臺以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等，而新一代人工智能技術、虛擬仿真技術、數(shù)字孿生、大數(shù)據(jù)、增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等交互技術的虛擬平臺發(fā)展緩慢，資源更新也不夠及時，無法保證及時與企業(yè)和行業(yè)的最新技術對接。

三、校企行“三元育人”背景下藝術設計專業(yè)信息化教學實施探索

（一）加強信息化平臺建設，充實信息化教學資源

利用信息化平臺推動學校、企業(yè)、行業(yè)的資源共享和平臺共享，達到深度融合，建立平等互信、多樣化的信息化平臺，促進三方協(xié)同育人。

1.加強信息化合作平臺建設。從實踐層面來看，職業(yè)院校需要依托信息化合作平臺獲取企業(yè)的相關信息、摸清行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，在學生實習實訓環(huán)節(jié)掌握學生的動態(tài)和實習情況。藝術設計專業(yè)的實習實訓單位主要以中小型企業(yè)為主，學生實習較為分散，通過信息化合作平臺，有助于對學生實習的管理和評價。

2.推動新型信息化教學平臺建設。將虛擬仿真、VR、AR、人工智能、元宇宙等信息化技術融入課堂教學中，實現(xiàn)知識和技能訓練、交互式訓練、教學演示、分組項目訓練、職場模擬等一系列教學環(huán)節(jié)，使學生不斷提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以便更好地對接企業(yè)、行業(yè)的最新設備和尖端技術，實現(xiàn)課堂和職場的融通。藝術設計是一門綜合性學科，是美感、藝術性和實用性的組合，在教學過程中創(chuàng)意和設計部分較為抽象，而產(chǎn)品制作過程又較為具體，因此需要借助交互化的信息技術進行設計表達，同時需要運用虛擬仿真實訓系統(tǒng)進行產(chǎn)品制作和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)教學。

（二）以企業(yè)的真實項目驅(qū)動信息化教學的應用

產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”不僅是企業(yè)、行業(yè)的“生產(chǎn)”，還是通過“產(chǎn)”促進“教”，即產(chǎn)業(yè)帶動教學，實現(xiàn)育人目標。因此，產(chǎn)教融合的最終目標是幫助職業(yè)院校培養(yǎng)高質(zhì)量的技術技能人才。在藝術設計專業(yè)教學過程中，以企業(yè)的真實生產(chǎn)項目驅(qū)動信息化教學，有助于學生在信息化技術的沉浸式體驗中解決具體、真實的問題，讓學生主動構(gòu)建新知，并培養(yǎng)其思考和解決問題的能力。同時，將企業(yè)的真實項目融入課堂教學，可以促進學生運用企業(yè)的信息化平臺和信息化手段解決實踐難題，真正做到從“課堂”到“職場”的過渡。

以藝術設計專業(yè)為例，在信息化平臺中可以實時查看最新的企業(yè)真實設計類項目。教師根據(jù)課程需求，從平臺選擇合適的項目進行訓練；學生在任務的驅(qū)動下，解決企業(yè)難題，再將解決方法和最終成果上傳到平臺中，反饋到企業(yè)和行業(yè)端；企業(yè)從生產(chǎn)實踐、客戶需求、實施情況等多個方面對設計作品進行反饋，以此來完成教學，使學生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。例如，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程，以省級精品在線開放課程和課程思政示范課為支撐，與河南超凡裝飾、河南浩雄裝飾公司等多個企業(yè)聯(lián)合教學，搭建了信息化教學平臺。教師團隊成員有一半來自企業(yè)，雙導師合作教學，以真實的企業(yè)項目為依托，加入虛擬施工工序和流程，運用虛擬現(xiàn)實技術實施軟裝設計，實現(xiàn)所見即所得，大大提高了學生學習積極性，使課堂教學與真實崗位需求完美對接。

（三）深入挖掘信息化教學資源，巧用信息化手段創(chuàng)設教學情景

信息化資源是開展信息化教學的基礎，建設和不斷更新信息化教學資源，離不開學校、企業(yè)和行業(yè)的共同努力。首先，職業(yè)院校要成立相關部門，并配備專人加大對智慧教育的硬件投入，定期與企業(yè)和行業(yè)溝通，更新信息化資源庫，及時將企業(yè)的新技術、新工藝補充進庫。其次，教師、企業(yè)導師在教育教學過程中要不斷挖掘和開發(fā)信息化教學資源，在教學過程中要將信息技術與教學內(nèi)容深度融合，發(fā)揮信息技術在藝術設計專業(yè)教學中的輔助作用。最后，要推動新型信息化平臺的建設，充分運用交互技術，構(gòu)建多維在線教育場景，豐富教學手段，讓學生在沉浸式的教學中，身臨其境地感知高度逼真和高還原性的虛擬場景，提高學生對藝術設計的領悟力。

職業(yè)院校大力推進信息化教學，能有效優(yōu)化人才、技術、信息等要素供給，在產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的背景下，利用信息技術補齊教育人才的短板，將職業(yè)院校打造成產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的新引擎，從而成為建設產(chǎn)教融合型企業(yè)的有力支撐。這不僅有利于學校的人才培養(yǎng)，也能為企業(yè)精準用人提供有力保障，實現(xiàn)產(chǎn)教優(yōu)質(zhì)融合。

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責編：應 圖

基金項目：2022年河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院高等職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“基于‘四融合五貫通的高職藝術設計類專業(yè)校企行‘三元育人培養(yǎng)模式研究”

作者簡介：張盼盼（1990— ），女，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院講師，研究方向為藝術教育、產(chǎn)教融合。