摘 要：本研究梳理了河南省高職院校開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)存的普遍性問(wèn)題進(jìn)行了分析，基于個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐提出了在高職教育中厚植傳統(tǒng)文化情懷、優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育的方法路徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高職教育；以文化人

“文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)”。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校教育的落腳點(diǎn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后所蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向，可以潛移默化地陶冶情操、增強(qiáng)文化自信，從而更加充分地展現(xiàn)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌。因此，大學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備是否足夠、對(duì)傳統(tǒng)文化的需求是否被理解、是否具有傳統(tǒng)文化情懷，是高職教育要思考和探索的重要問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)文化教育融入河南省高職教育的現(xiàn)狀調(diào)研

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，是新時(shí)代黨帶領(lǐng)中國(guó)人民建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)、提升中國(guó)文化軟實(shí)力的重要工作。

文化傳承是高校的重要職能之一。從2018年起，教育部支持106所高校建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，傳統(tǒng)文化在高校中的學(xué)習(xí)、傳承與相關(guān)文化活動(dòng)越來(lái)越豐富多彩。2019年起河南省面向全省高校分三批建設(shè)30個(gè)左右中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，在首批10個(gè)傳承基地中，高職院校有1所，即嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院；在2020年第二批10個(gè)傳承基地中，高職院校有3所，分別是河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院；在2022年第三批9個(gè)傳承基地中，高職院校也有3所，分別是濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。這也表明了高職院校在傳統(tǒng)文化傳承中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

通過(guò)對(duì)河南省高職院校傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及特色的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在河南省高職院校中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課程在近5年得到了較好的普及，部分之前未設(shè)立公共藝術(shù)教育中心的院校，也完善了藝術(shù)公共課教學(xué)部門(mén)的設(shè)置。除了河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院、許昌陶瓷職業(yè)學(xué)院等本身就具備文化特質(zhì)的院校在傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，河南省的其他高職院校在傳統(tǒng)文化教育中也取得了驕人的成果。例如，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2019年完成了國(guó)家優(yōu)質(zhì)校建設(shè)特色校園文化項(xiàng)目——戲曲音樂(lè)文化的校園傳播，建成國(guó)內(nèi)高校唯一一座戲曲音樂(lè)文化展覽館；河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在2019年建成了國(guó)內(nèi)外目前唯一一家豫商文化主題展館“豫商文化館”，2020年打造了本校學(xué)生出演的大型原創(chuàng)歷史話劇《商圣范蠡》；三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)有傳統(tǒng)文化研究項(xiàng)目，2014年以來(lái)在學(xué)生中持續(xù)舉辦地域特色文化活動(dòng)和傳統(tǒng)文化專場(chǎng)演出；等等。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化激活了高職教育文以植德、技以立身的內(nèi)生動(dòng)力。不少高職院校借助地域特色、校本文化或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，在普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列選修課程的基礎(chǔ)上，逐步形成了自身的特色，在傳統(tǒng)文化教育和校園文化教育中走出了“以文化人”的堅(jiān)定步伐。

二、傳統(tǒng)文化教育在河南省高職教育中存在的問(wèn)題

河南省高職院校的傳統(tǒng)文化教育在本土性和創(chuàng)新性上取得了一定的成果，但也存在著一些不足和問(wèn)題。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念下，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的共同特點(diǎn)。一些高職院校能夠在傳統(tǒng)文化中發(fā)掘與辦學(xué)特色相契合的文化精神，使傳統(tǒng)文化成為發(fā)展專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的有效助益。而有些高職院校還是持有“重技能輕文化”的態(tài)度，對(duì)傳統(tǒng)文化教育重視不夠，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育僅限于完成教學(xué)任務(wù)，難免流于形式?，F(xiàn)存問(wèn)題集中表現(xiàn)為傳統(tǒng)文化教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際、教育模式單一、傳統(tǒng)文化教育師資力量不足或?qū)I(yè)性不強(qiáng)、課程體系不成熟、缺乏職業(yè)導(dǎo)向等。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展在青年學(xué)子中具有緊迫性和必要性，高職院校作為高校的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)人才和輸送人才的重要基地，而人才又是保護(hù)與傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化教育中的思政教育元素、職業(yè)精神素養(yǎng)給予足夠的重視，充分利用自身教育優(yōu)勢(shì)，探索有效的教育方式，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

三、河南省高職院校開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)化路徑

提高傳統(tǒng)文化教育的成效，需要轉(zhuǎn)變課程理念，善于融合多方資源，從教育內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、師資隊(duì)伍、校園文化等方面進(jìn)行努力。

（一）創(chuàng)新教育內(nèi)容

在校園中，課程是傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)重要載體。一些高職院校的傳統(tǒng)文化課程模式單一，教育內(nèi)容缺乏吸引力，不受學(xué)生歡迎。傳統(tǒng)文化課程要引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，在教學(xué)中就要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要緊密?chē)@課程中心，又要貼近學(xué)生生活實(shí)際，除了書(shū)本知識(shí)，也要注意生活化學(xué)習(xí)。教師在課堂講授中可以根據(jù)課程內(nèi)容，在學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、綜藝節(jié)目、當(dāng)紅文創(chuàng)產(chǎn)品等充滿正能量的時(shí)尚文化中，挖掘關(guān)聯(lián)內(nèi)容融入課堂，也可以適當(dāng)選擇一些學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)，用傳統(tǒng)文化觀念進(jìn)行分析和解讀，以此讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化古為今用的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生更好了解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的傳承和應(yīng)用。

（二）完善教學(xué)方法

沒(méi)有豐富有效的教學(xué)方法，很難讓現(xiàn)代的青年學(xué)子對(duì)傳統(tǒng)文化保持長(zhǎng)期的熱情。當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力的主要原因是課程中以理論講授和賞析居多，在教學(xué)過(guò)程中也多以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多彩，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的方法也應(yīng)該是靈活多樣的。單一的理論式、說(shuō)教式教育方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，一定要將傳統(tǒng)文化融入實(shí)踐中去理解和學(xué)習(xí)。例如，開(kāi)展河南文創(chuàng)產(chǎn)品調(diào)研、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的當(dāng)代應(yīng)用研究、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)等，讓學(xué)生分組調(diào)研、搜集資料、制作活動(dòng)策劃書(shū)、總結(jié)活動(dòng)心得等。筆者在教授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課程時(shí)，就曾經(jīng)以傳統(tǒng)植物染色為切口，帶領(lǐng)學(xué)生考察中原地區(qū)早期的布藝染織情況，讓學(xué)生體驗(yàn)扎染、藍(lán)印花布、捶草印花等傳統(tǒng)技藝，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，課程結(jié)束后許多學(xué)生還加入文創(chuàng)社團(tuán)進(jìn)行持續(xù)探究?？梢?jiàn)正確的方法能夠讓學(xué)生深刻感受到傳統(tǒng)文化的美好，在潛移默化中提高自身的文化素養(yǎng)。

（三）建設(shè)課程體系

建設(shè)課程體系是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化深入課堂的必要途徑。高職院校根據(jù)自身情況，可以構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)系列特色傳統(tǒng)文化課程，并根據(jù)不同專業(yè)，把傳統(tǒng)文化課程設(shè)置為必修課、選修課、實(shí)踐課等不同的教學(xué)形式，促進(jìn)傳統(tǒng)文化多樣化地融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。此外，還可以建立一個(gè)傳統(tǒng)文化教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的合理調(diào)配，為傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)展和研究提供基礎(chǔ)保障。以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，作為經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校，學(xué)校深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的商貿(mào)文化元素，開(kāi)發(fā)了中國(guó)商貿(mào)文化課程?？紤]到非商科專業(yè)的學(xué)生需求，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、商務(wù)能力、經(jīng)濟(jì)法三門(mén)商業(yè)通識(shí)課程供學(xué)生選修，形成了較為完整的商業(yè)文化課程體系。另有投資理財(cái)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、豫商文化學(xué)社等多個(gè)商科類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，也受到了學(xué)生的普遍青睞。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

高職院校需要建立一支專業(yè)教師隊(duì)伍，專門(mén)從事中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的教育研究。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教師應(yīng)該既了解民間文化和風(fēng)俗文化，又熟悉當(dāng)代文化、社會(huì)文化和大眾心理，具備一定的文化自覺(jué)意識(shí)，具有傳統(tǒng)文化教育資源課程開(kāi)發(fā)能力和科學(xué)研究能力，能夠及時(shí)掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前沿知識(shí)，確保傳統(tǒng)文化教育的時(shí)代性。此外，教師最好還能夠具備相應(yīng)的技能和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，避免紙上談兵。除了本校專職教師，學(xué)校也要積極與社會(huì)傳統(tǒng)文化機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，協(xié)助傳統(tǒng)文化教育體系的建設(shè)，確保其教育功能的有效發(fā)揮。

（五）融合校園文化

校園文化是一所高校的名片，對(duì)學(xué)生的思想熏陶具有不可替代的地位。隨著高職教育由規(guī)模發(fā)展到“重內(nèi)涵、講特色”的質(zhì)量發(fā)展階段，各個(gè)高職院校越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，唯有基于學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要，以文化融合為抓手，推動(dòng)高職校園文化建設(shè)，才能真正走好特色發(fā)展之路。近年，高職院校普遍重視校園文化建設(shè)，然而在與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合方面卻存在一定的錯(cuò)位或缺失。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化相結(jié)合，深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神理念與職業(yè)道德，能夠?yàn)樾@文化提供更深厚的基礎(chǔ)和平臺(tái)，也能夠使傳統(tǒng)文化教育潤(rùn)物無(wú)聲，更好完成“以文化人”的重要使命。

綜上所述，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神火炬和寶貴財(cái)富，傳統(tǒng)文化教育為培養(yǎng)新時(shí)代高職人才提供了肥沃的文化土壤和強(qiáng)大的精神動(dòng)力。高職院校要厘清人才培養(yǎng)的要求和方向，結(jié)合自身特色，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵，探索有效的教育方式，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：2021年河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院科研基金項(xiàng)目“突出商科 非商融商行動(dòng)研究”（編號(hào)：2021KY001）

作者簡(jiǎn)介：李晶（1982— ），女，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商貿(mào)文化教育中心主任，副教授，研究方向?yàn)閭鹘y(tǒng)文化教育。