摘要：有效的家校育人是實現(xiàn)學(xué)生成才的重要途徑。本研究聚焦于“家”和“?！保趨f(xié)同理論，探討中職家校共育的現(xiàn)狀及分析存在的問題，提出發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)性、引導(dǎo)學(xué)生與父母建立良好的親子關(guān)系等對策，以提升中職家校共育實效，為培養(yǎng)新時代中職生助力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；家校共育；學(xué)生管理

中圖分類號：G718? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）03-0048-04

作者簡介：徐璇（1982—），女，碩士，天津市中華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級教師，研究方向為英美文學(xué)、職業(yè)教育。

基金項目：2021年度天津市教育科學(xué)規(guī)劃自籌課題“新時代中職家校共育有效路徑研究”（項目編號：HEE210334）

一、問題的提出

“育人成才”是學(xué)校教育工作的總體目標。“育人”即培養(yǎng)、教育，使人成長為社會需要的身心健康的人；“成才”則圍繞著培養(yǎng)學(xué)生成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的人才。有效的家校共育是實現(xiàn)成才目標的重要手段和途徑。家庭、學(xué)校、社會作為培養(yǎng)學(xué)生最重要的三個管理主體，三者相互獨立又相互依托，對于中職生的培養(yǎng)起著重要的作用，因此，全員育人勢在必行。本文聚焦家校兩者進行探討。

（一）學(xué)生層面

通過調(diào)查研究，筆者深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀與存在的問題，關(guān)心學(xué)生內(nèi)心需求，在真正意義上落實“以人為本，為了學(xué)生的一切”；教師與家長可以更好地設(shè)計家校共育的實施策略，從而完成新時代國家賦予學(xué)校的育人使命；學(xué)生會更加有滿足感與成就感，更好地成長。

（二）教師層面

通過更加有效的家校共育策略的實施，教師可以更好地落實學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)，并有效調(diào)動學(xué)生積極性，讓更多學(xué)生自發(fā)自愿地參與到教育教學(xué)活動中。只有與學(xué)生多進行溝通交流，教師的課堂教學(xué)能力和育人魅力才會有效地展現(xiàn)，從而教學(xué)相長，真正實現(xiàn)課堂主渠道、主陣地的作用。

（三）家長層面

在家校共育過程中，家長作為陪伴學(xué)生成長的關(guān)鍵成員，會較為及時地了解到孩子的真正想法與需求，減少不必要的家庭矛盾，在一定程度上促進親子關(guān)系的健康養(yǎng)成。同時，家長也會逐漸體會到陪伴孩子成長的成就感與滿足感。

二、理論基礎(chǔ)

協(xié)同理論以實現(xiàn)相同目標為核心，相互輔助、相互支持、達成協(xié)作，協(xié)同的過程需要多個系統(tǒng)的有機聯(lián)動和相互作用。在中職生培養(yǎng)過程中，學(xué)校是向?qū)W生傳遞知識的課堂；社會是學(xué)生成長的大環(huán)境，為其提供思想上的“優(yōu)質(zhì)空氣”及茁壯成長的實踐機會；家庭則是學(xué)生成長的源和本，家庭教育就隱含在一個人說話做事的細節(jié)之中，潛移默化，潤物無聲。學(xué)校是學(xué)生培養(yǎng)與管理的最重要的主體，統(tǒng)籌各方資源，是緊密聯(lián)系社會與家庭的紐帶，為家庭養(yǎng)育提供理論與方法支撐。學(xué)校、社會、家庭表面看起來是三個獨立的子系統(tǒng)，但他們之間相輔相成，密不可分。本文著重探究家校共育促進中職生成長的有效路徑[1]。

三、中職家校共育的現(xiàn)狀及問題

本文基于國內(nèi)外有關(guān)家校共育的研究成果，探討如何提升家校共育實效；綜合運用了文獻法、訪談法、問卷調(diào)查法等，對現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校家校共育的現(xiàn)狀及其影響因素進行綜合分析，嘗試梳理現(xiàn)階段中職家校共育的現(xiàn)狀與問題。

（一）結(jié)合文獻法，界定概念與厘清現(xiàn)狀

界定國內(nèi)外有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校家校共育的概念，并對現(xiàn)階段中職學(xué)校家校共育的現(xiàn)狀和對策研究進行綜述。國外研究現(xiàn)狀中許多學(xué)者認同學(xué)校、家庭和社會協(xié)同育人有助于提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。西蒙茲（P.M.Symonds）從多維度入手，探究了父母行為對于子女性格塑造、子女是否能順利融入社會并符合社會的需求的影響。蘇霍姆林斯基的觀點奠定了家校溝通研究的理論基礎(chǔ)，他認為家庭教育與學(xué)校教育同等重要，兩者一脈相承，互相促進?；舨妓梗℉obbs）和尤里·布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）提出了對于學(xué)校、家庭、社區(qū)三方相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論。教育不能把學(xué)生、學(xué)校割裂開來，它們彼此是互相關(guān)聯(lián)緊密交織在一起的。家庭為青少年生活和學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和精神食糧，而學(xué)校和社區(qū)則是為其家庭教育提供方法指引的導(dǎo)向機構(gòu)[2]。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能等，以為其在將來更好地適應(yīng)社會、追尋生活的幸福和快樂，需要學(xué)校和家庭發(fā)揮合力，僅靠學(xué)?；蚣彝畏矫娴牧α渴请y以收到較好成效的。從20世紀60年代開始，我國慢慢意識到家長對學(xué)生在校教育的重要性。進入21世紀后，家校共育得到了更多的關(guān)注并得到快速發(fā)展，但總體上家校共育的力度還不夠，形式較單一。目前，我國中等職業(yè)學(xué)校在家校共育合作的形式及內(nèi)容方面均存在一定問題，教育效果不佳。

“和合共生、守正出新”?！昂秃稀背鲎浴秶Z》《管子》?！昂汀北硎静煌挛?、不同觀點的相互補充，是新事物生成的規(guī)律?！昂汀薄昂稀被ネ?，是“相異相補，相反相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧共進”的意思?！笆卣鲂隆钡囊馑际鞘氐赖轮鹬睾蛡鞒腥祟惿鐣e累的優(yōu)秀道德理念和規(guī)范，教育學(xué)生形成良好的道德認知和道德自覺，并在社會上起到引導(dǎo)和傳播優(yōu)秀道德的作用?！俺鲂隆钡囊际莿?chuàng)新。

如何借助各個方面的力量構(gòu)建和諧共生的學(xué)校與家庭的教育共同體，是新時代教育面臨的一個重要議題，也是本文的主要研究內(nèi)容和重點。

（二）通過調(diào)查法梳理家校共育存在的問題

筆者通過對部分職業(yè)學(xué)校的教師、學(xué)生及家長進行問卷調(diào)查與訪談，了解當(dāng)前該校家校共育的現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，嘗試找到影響家校共育存在的阻力和制約因素等，為解決中職學(xué)校家校共育的問題提供研究材料。

1.家校共育的缺失

學(xué)校對于學(xué)生的“五育教育”責(zé)無旁貸，但是家長的家庭教育也要相輔相成地進行。家長是學(xué)生的第一任老師，潛移默化的家庭教育是學(xué)生成長路上的沃土。部分家長對家庭教育不重視，一些學(xué)校也并沒有加強對家庭教育的倡導(dǎo)與扶持力度。

2.家校共育缺乏規(guī)劃和溝通

學(xué)校與家長沒有共育計劃和及時與必要的溝通。學(xué)生在校情況大多是通過班主任的單方面告知，有些學(xué)生也沒有及時與家長溝通在校情況。家校溝通很多時候僅停留在紙面、微信等的淺層次溝通。

3.家校共育缺乏相互認同感，共育能力有待提高

筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，高中及以下文化程度的家長大多對子女在中職階段的教育教學(xué)不重視甚至是忽視的，而大專及以上文化程度的家長對子女中職階段的教育教學(xué)效果雖然相對重視，但是往往由于期待值過高而容易與子女產(chǎn)生矛盾，從而影響親子關(guān)系，而親子關(guān)系的不和諧，會最終影響家庭教育的效果。

（三）中職生家校共育產(chǎn)生問題的原因

1.家長對家校共育的重視度不夠

就家庭層面而言，有的學(xué)生從小沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，與班級環(huán)境格格不入，易產(chǎn)生自卑與消極情緒。一是由于家長，對學(xué)生沒有必要的照顧和陪伴；二是部分家長缺乏科學(xué)的教育理念，使得在子女成長中的家庭教育缺失。

2.家校雙方的溝通交流意識不強和溝通不暢

學(xué)生的教育教學(xué)管理需要全員配合。如果忽略了家校溝通，就忽略掉了學(xué)生成長過程中最重要的共同約束機制。然而，現(xiàn)階段雙方的溝通意識不強，溝通方式流于表面，溝通頻率與效果均不佳。

3.家校共育沒有達成共識

家校雙方缺乏相互之間的認同感，在學(xué)生教育上沒有達成共識，即家校雙方可能都致力于促進學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力等方面的全面發(fā)展，但在目標上的一致性并不能掩蓋家校立場差異給共育帶來的阻力。中職學(xué)校在家校合作中相對偏重學(xué)校的利益，更傾向于通過家校合作優(yōu)化學(xué)生管理和教育教學(xué)，對家長的利益不夠重視。一些家長也因為對學(xué)校的日常管理不熟悉在配合上產(chǎn)生疏離感與畏難情緒。學(xué)校日常的教育教學(xué)事項與活動通常通過家校微信群等布置下去，但極少考慮家長工作時間，加之缺乏及時的溝通，長此以往可能會加深彼此間的誤解，進一步為家校共育達成共識增加難度。

四、提升中職家校共育實效的對策

（一）發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)性，營造和諧的共育環(huán)境

1.更新家校共育理念，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

在新時代背景下，家校雙方要與時俱進地學(xué)習(xí)新的共育理念。學(xué)校要更新教育策略，發(fā)揮教育教學(xué)的主陣地作用，彰顯育人理念，在如何更好地陪伴學(xué)生成長、成才的問題上，與家長爭取最大程度地達成一致。

2.加大對教師的培訓(xùn)力度

學(xué)校要有意識地提高教師的家校共育意識。學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn)，從溝通的重要意義、溝通方法到溝通的優(yōu)秀案例分享等，做到有針對性地促學(xué)督學(xué)，真正建設(shè)一支想學(xué)生與家長之所想，會巧妙解決問題的教師團隊。例如，我校的班主任工作室組建了班主任訓(xùn)練營，設(shè)有專門培訓(xùn)班主任隊伍的家校溝通、家校互助等一系列的家校共育課程，旨在打造一批家校共育意識強、辦法多、頭腦靈活的骨干力量，從而帶動起全校的家校共育氛圍，形成良性教育合力。

3.形成家校合作的伙伴關(guān)系

在更新了家校共育觀念后，學(xué)校與家長雙方都應(yīng)加強溝通意識，慢慢改變傳統(tǒng)的單一溝通方式，并逐漸向多元化溝通方式轉(zhuǎn)變。認識上的提升終會體現(xiàn)在行動上。在2022年線上教育教學(xué)過程中，我校發(fā)現(xiàn)家校溝通實效有所提升，無論從溝通方式、頻次和效果上都優(yōu)于2020—2021年的數(shù)據(jù)。線上學(xué)習(xí)對于中職生來說是個不小的挑戰(zhàn)，對于學(xué)校來說也是棘手的問題，對于忙于工作與家庭的家長來說更是頭疼。此時，高效的家校共育就顯得尤為重要。學(xué)校需要給予學(xué)生及時的引導(dǎo)、鼓勵與肯定；家長如何針對子女情況，有的放矢地實施教育策略，幫助孩子克服網(wǎng)課的懈怠感、心理不適感等，這些都需要家長認真思考。

4.構(gòu)建家校共育平臺

（1）建立并完善學(xué)校公眾號。筆者設(shè)計的家校溝通平臺是以微信為主要載體的。服務(wù)號每個月只能允許發(fā) 4 條信息，公眾號每天允許發(fā)1條信息，企業(yè)微信對于消息發(fā)送無上限要求，而學(xué)校日常發(fā)送過多教育教學(xué)信息的幾率不大，基本上每天1條即可滿足需求?？梢?，公眾號對于家校共育更加適合。

目前，我校的微信公眾號運營已相對成熟，家長和學(xué)生可以隨時查看教育教學(xué)信息，了解學(xué)校動態(tài)。公眾號分為不同的功能區(qū)：教育功能區(qū)中有學(xué)校日常政策、具體活動報道等內(nèi)容，深受家長歡迎；教學(xué)功能區(qū)中有學(xué)校教學(xué)活動或者日常的學(xué)生情況。

（2）建立家校微信群。微信群有利于學(xué)校與家長的聯(lián)系交流。作為一名中職班主任，及時了解學(xué)生動態(tài)，微信與微信群功不可沒。例如，教師剛剛講過的復(fù)習(xí)提綱，就可以快捷準確地放入家校聯(lián)絡(luò)微信群。家長不僅可以對照督促學(xué)生復(fù)習(xí)，還可以在微信群中反饋子女的學(xué)習(xí)情況，有困難及時溝通解決。

5.有效挖掘家長資源，建立健全家委會管理機制

我校德育處與教學(xué)處牽頭對學(xué)生的教育教學(xué)管理進行了梳理與經(jīng)驗總結(jié)，認為應(yīng)當(dāng)深度挖掘家長資源，充分調(diào)動家委會的積極性，以幫助學(xué)校共同構(gòu)建更加實用完善的家校共育規(guī)則與制度。在線上教學(xué)中，家委會起到了重要作用。學(xué)生偶爾的情緒浮躁與學(xué)習(xí)懈怠，家長會及時反饋給學(xué)校，家長與學(xué)校的通力合作使學(xué)生較為平穩(wěn)地度過了線上教學(xué)這段時間。線下復(fù)課后，學(xué)校給家委會的杰出代表頒發(fā)榮譽證書。家與校形成了穩(wěn)固友好的教育合力。

（二）使家長重視家庭教育

1.明確家庭教育的內(nèi)容，提升家長的教育理念和教育能力

學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過家委會或家長會等幫助家長進一步明確家庭教育的意義，闡明家庭教育的內(nèi)容與方法，使家長慢慢了解學(xué)校的家校共育政策并有意識地參加學(xué)校開展的家校共育活動，從而深化家庭教育責(zé)任意識，學(xué)懂弄通更多的家庭教育理念并付諸實踐，最終提升家庭教育能力，以使學(xué)生的素養(yǎng)與能力隨著家長的言傳身教而慢慢提升。

2.促進家長自我完善，營造良好的家庭交流環(huán)境

為促進良好的親子關(guān)系，我校開設(shè)了親子溝通輔導(dǎo)課，內(nèi)容涉及“親子溝通小妙招”“愛要說出來”“呵護心靈 陪伴成長”“家校協(xié)同? 合力共育——好溝通成就好孩子”。針對親子溝通課程的有效性等，我校開展了問卷調(diào)查。對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，大部分家長認為通過學(xué)習(xí)增進了親子關(guān)系，提升了家庭教育的實效性（見表1）；家長們也提出了一些對于學(xué)校親子課程內(nèi)容的建議（見表2）。

（三）建立良好的親子關(guān)系

我校微信公眾號發(fā)布《好溝通成就好孩子》《朋輩式溝通之母女相處之道》等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識，使其用更加積極的心態(tài)去與父母進行有效溝通，幫助中職生找準定位，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們逐漸成為有自信心和有成就感的中職生。

（四）建立健全相關(guān)政策法規(guī)

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，但是有關(guān)家校共育的法律法規(guī)和教育部門相關(guān)的施政策略有待明確。在學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的過程中，可以依靠學(xué)校自身辦學(xué)特色與家委會的強有力支撐逐步提升家校共育水平，尋求并呼吁更加重視相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)與完善。

從2020年至今，我校在家校共育建設(shè)中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀案例，同時，我校也在反思如何更好地提高家校共育實效。學(xué)校與家委會商討后決定建立家校合作監(jiān)督機制，以保障后續(xù)家校共育更加高效有序地開展。

參考文獻：

[1]宋坤禹.全日制碩士研究生“三位一體”管理機制構(gòu)建研究[D].唐山：華北理工大學(xué)，2020.

[2]孫蕾.中等職業(yè)學(xué)校家校共育的現(xiàn)狀及對策研究——以煙臺 Y 職業(yè)學(xué)校為例[D].煙臺：魯東大學(xué)，2020.

（責(zé)任編輯：張維佳）

The Research on Ways to Enhance the Effectiveness of Home-school Co-education in Secondary Vocational Schools in the New Era

XU? Xuan

（Tianjin Zhonghua Vocational Secondary School， Tianjin 300021， China）

Abstract： Effective home-school education is an important way to achieve students' success. This study focuses on home and school， based on the synergy theory， discusses the current situation of home-school co-parenting in secondary vocational schools and analyzes the existing problems， and puts forward countermeasures such as giving play to the leading role of school education and guiding students to establish a good parent-child relationship with their parents， so as to improve the effectiveness of home-school co-parenting in secondary vocational schools and help cultivate secondary vocational students in the new era.

Key words： secondary vocational school; home-school education; student management