劉寶艷

摘 要：國家實(shí)施的“雙減”政策，要求小學(xué)教育教學(xué)工作要在遵循認(rèn)知理論的前提下，將語文知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在自身的認(rèn)知范圍內(nèi)，掌握相關(guān)的語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，因此，運(yùn)用多元互動(dòng)，激勵(lì)引領(lǐng)的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，制定適合小學(xué)生的語文教學(xué)方法，是每個(gè)小學(xué)語文教務(wù)人員都應(yīng)該思考的問題。為此，本文從多元互動(dòng)，激勵(lì)引領(lǐng)的角度入手，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)及“雙減”政策的要求，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多元互動(dòng)；激勵(lì)引領(lǐng)；雙減

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0168-03

若要提高小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量，首先就要運(yùn)用合理的教學(xué)方法。實(shí)施“雙減”政策對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作的方法產(chǎn)生了較大的影響，在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化。小學(xué)語文教學(xué)由于面向的教育對(duì)象是小學(xué)生，是一類特殊的教育群體，因此，如何在“雙減”政策下，遵循多元互動(dòng)，激勵(lì)引領(lǐng)的原則，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。為了更好地對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了一些新型的教學(xué)方法。

1.簡(jiǎn)要解析“雙減”政策的基本內(nèi)涵和價(jià)值意義

“雙減”政策，一方面是減輕學(xué)生校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。從根本上來說，集中地指向減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把他們從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中切實(shí)引向令人期待的素質(zhì)教育發(fā)展道路上來。那么，“雙減”政策的研制和頒布究竟有什么價(jià)值和意義呢？概括地說，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是有利于更好地釋放社會(huì)活力。青少年是社會(huì)和家庭的希望。為了讓青少年有一個(gè)美好的未來，許多家庭不惜一切代價(jià)，從人力、財(cái)力和精力等進(jìn)行全面投入?！半p減”政策出臺(tái)后，上述三種壓力大為減輕，社會(huì)活力得到釋放。二是有利于更好地改善教育模式?！半p減”前，無論學(xué)生還是家長，所面臨的教育壓力都比較大，影響身心健康?！半p減”政策出臺(tái)后，對(duì)當(dāng)前以及未來的教育模式必將產(chǎn)生“正強(qiáng)化、正引領(lǐng)”下的完善作用。三是有利于讓教育更好地回歸本質(zhì)現(xiàn)象。這種教育本質(zhì)說到底，就是面向社會(huì)、面向世界、面向未來。也就是說，為真正的素質(zhì)教育和學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展激發(fā)活力。

2.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容不能完美融合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)工作越來越重視信息技術(shù)的應(yīng)用，教師普遍利用該項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)語文教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)科。但在許多學(xué)校中，教師在推進(jìn)新課標(biāo)戰(zhàn)略和落實(shí)“雙減”政策時(shí)，沒有將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地融合，在教學(xué)中沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，在這種情況下，新型的教學(xué)方法就不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教學(xué)方式與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不能夠進(jìn)行良好的融合，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得不到有效的提升，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的一個(gè)普遍問題。

（2）教學(xué)內(nèi)容和方法比單一

隨著時(shí)代的發(fā)展，語文這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法必定要做出相應(yīng)的改變，語文學(xué)科的開放性與兼容性是比較強(qiáng)的，因此，身為小學(xué)語文教師，在日常的教學(xué)工作中，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，根據(jù)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。然而，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以得知，語文教材中的課文有些是不符合時(shí)代發(fā)展需求的，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且教師在選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法時(shí)，也沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，而是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生不能夠很好地接受教學(xué)內(nèi)容，甚至對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。

（3）學(xué)生不能真正參與進(jìn)課堂

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了較大的變化，在實(shí)施“雙減”政策后，學(xué)生在課堂上的主體作用越來越明顯，學(xué)校、教師也越來越重視學(xué)生的主體作用，但在目前的小學(xué)語文教學(xué)工作中，雖然學(xué)生參與課堂教學(xué)的頻率有所提高，但填鴨式課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)著主要地位，教學(xué)課堂還是以教師的講解為主的，沒有將更多的舞臺(tái)留給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這種情況下，學(xué)生的思維能力與想象能力就不能得到有效的開發(fā)，學(xué)生也不能透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，致使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

3.“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)新方法

“雙減”政策作為一種教育政策，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠在一定程度上起到激勵(lì)與鼓舞的作用，但在這個(gè)過程中，無論是學(xué)校、教師、學(xué)生還是家長，均會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)全面貫徹“雙減”政策的要求，以學(xué)生為主體，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，鑒于其小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在開展語文教學(xué)工作時(shí)，教師要在“雙減”政策的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)新穎、有趣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)工作中，首先要樹立以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，以學(xué)習(xí)興趣為引領(lǐng)的教學(xué)理念，以這種教學(xué)理念為指導(dǎo)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、智力，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，針對(duì)《大自然的聲音》這一課，教師可以利用對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，開展“聽音辨識(shí)”游戲，將其作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放一些課文中出現(xiàn)的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，并將學(xué)生分組，進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛，通過這種游戲教學(xué)的方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

（2）注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

語文學(xué)科作為一種語言學(xué)科，需要在實(shí)戰(zhàn)過程中進(jìn)行驗(yàn)證，與實(shí)際生活密不可分。尤其是小學(xué)語文，接受教育的主體是小學(xué)生，而小學(xué)生由于年齡因素的影響，其認(rèn)知事物、接受知識(shí)的方式是不同于成人，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，更多時(shí)候是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，只有讓小學(xué)生獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們才能夠更好地理解語文知識(shí)，將新知識(shí)進(jìn)行整理，納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，作為教師，要在“雙減”政策的指導(dǎo)下，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，將語文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并且要經(jīng)常組織學(xué)生參加社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在《宿新市徐公店》一課中，教師要在教學(xué)過程中融入生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到詩句中所描繪的景色，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分析詩句的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維力。

（3）拓展教學(xué)資源

要做好小學(xué)語文教學(xué)工作，教師不僅要充分利用好課內(nèi)資源，也要注重對(duì)課外教學(xué)資源的挖掘，將課內(nèi)教學(xué)資源與課外教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)融合，使其形成合力，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要在“雙減”政策的指導(dǎo)下，應(yīng)將創(chuàng)設(shè)情境、資源拓展與整合作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，在語文教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選取合適的課外教學(xué)資源，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并通過合理的教學(xué)方式表達(dá)出來，將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生。例如，在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，課文中出現(xiàn)了許多關(guān)于貓的特征的描寫，其中有一處提到了貓的“勇猛”，在對(duì)貓的“勇猛”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用投影儀播放貓捕捉蛇的過程，通過實(shí)際的生活現(xiàn)象，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容，形象地了解到貓的“勇猛”這一特征。這種聯(lián)系生活實(shí)際，以形象手法進(jìn)行教學(xué)的方式，可以有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果。

（4）注重與其他學(xué)科相結(jié)合

任何一門學(xué)科的教學(xué)都不可能是孤立存在的，都或多或少地與其他科目存在交集，小學(xué)語文的教學(xué)工作也同樣如此，作為記錄人類文明的語言文字，必定會(huì)涉及許多學(xué)科的知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要在“雙減”政策的指導(dǎo)下，根據(jù)具體的語文教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，將其他學(xué)科中的一些內(nèi)容融入語文教學(xué)工作中，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的進(jìn)展，進(jìn)行跨學(xué)科整合，將教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，為學(xué)生提供充足、有效的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”教學(xué)需求。例如，在《聞官軍收河南河北》這樣的古詩詞教學(xué)中，教師要注意與歷史事實(shí)相結(jié)合，將歷史資料融入教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹作者的生平與時(shí)代背景，在開課之前進(jìn)行引入，在講解過程中進(jìn)行滲透，在課后進(jìn)行補(bǔ)充，通過與歷史資料相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的思想感情，更加深入地理解其作品?？梢姡谠娫~的教學(xué)過程中，歷史資料發(fā)揮著一定的作用，此外，教師還可以發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)語文教學(xué)形成促進(jìn)作用。

（5）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生屬于一個(gè)較為特殊的教育群體，由于其身心發(fā)展特征及認(rèn)知規(guī)律等因素的影響，決定了小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，基于這一特征，教師可以在“雙減”政策的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以小學(xué)生的情感體驗(yàn)為突破口，制定教學(xué)方案，在具體的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高實(shí)際操作、思維表達(dá)、相互合作、交流表達(dá)能力及分析處理問題等能力，因此，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)依據(jù)，使學(xué)生的各方面能力得以提升，是小學(xué)語文教學(xué)工作中一種有效的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行《小英雄雨來》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以組織一些表演節(jié)目，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生出演課文中的角色，通過還原課文中的人物角色，體驗(yàn)人物內(nèi)心的真實(shí)感受，使學(xué)生理解英雄形象，從而進(jìn)一步掌握這一課的中心思想。

（6）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時(shí)代，許多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。例如，教師可以在網(wǎng)上下載一些動(dòng)畫，可利用信息技術(shù)制作教學(xué)動(dòng)畫在小學(xué)語文課堂上播放，增加教學(xué)的趣味性，通過這種直觀、有趣的教學(xué)方式，將語言文字這種靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生較為容易地理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)⒖菰?、乏味的課堂變得輕松、愉悅，快速地接受新知識(shí)，并其長久地記憶在頭腦中，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.結(jié)語

綜上所述，基于“雙減”的教育背景，作為小學(xué)語文教師，在日常的教學(xué)過程中應(yīng)致力于探尋新型的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的教育趨勢(shì)。本文以多元互動(dòng)，激勵(lì)引領(lǐng)為前提，闡述了“雙減”政策下小學(xué)教學(xué)新方法，提出在具體的教學(xué)工作中，教師可以從以下六個(gè)方面入手：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是注重與實(shí)際生活的聯(lián)系；三是拓展教學(xué)資源；四是注重與其他學(xué)科相結(jié)合；五是注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；六是合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。通過上述措施，改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的弊端，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下“減量不減質(zhì)”的目的。希望本文所論述的教學(xué)方法能夠作為有效的教學(xué)方法，為小學(xué)語文教學(xué)提供參考建議。

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