盧玉英

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一，對學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)有重要意義。但是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方案做出調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。本文參考了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并以此為基礎(chǔ)分析小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際提出具體的教學(xué)策略，以期為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升提供指引。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)對學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)和日后的成長與發(fā)展有著十分重要的意義。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中要提高對核心素養(yǎng)的重視程度，并采用合適的方式加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開展教學(xué)活動時，要對教學(xué)內(nèi)容以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的研究和分析，并結(jié)合學(xué)生之間的個體差異對教學(xué)方案做出調(diào)整，以保證最終的教學(xué)效果，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升。

1? ?培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中占據(jù)著十分重要的地位，但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，部分教師和家長更加關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著教育的改革和社會的發(fā)展，以應(yīng)試教育為背景的語文教學(xué)活動已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求?；诖耍W(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，還要重視提升學(xué)生的思維、語言表達(dá)等多方面能力，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2? ?小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著十分重要的意義。但是，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動在開展的過程中仍存在一些問題，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升帶來了一定的影響，主要包括以下兩個方面：一方面，教師在教學(xué)過程中很少給學(xué)生時間讓其獨(dú)立完成對問題的探究和思考，一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，對知識的學(xué)習(xí)只停留在基本層次，很難完成對知識的深入理解。盡管新課標(biāo)大力提倡素質(zhì)教育，但是大部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的方式傳授知識，由此影響了學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升，阻礙了其核心素養(yǎng)的形成。另一方面，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日漸廣泛，很多教師開始運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動，以此來為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的知識內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師過分依賴信息技術(shù)，時常會出現(xiàn)完全按照課件內(nèi)容開展教學(xué)活動的現(xiàn)象。在這種狀態(tài)下，教師無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容和方案做出調(diào)整，學(xué)生出現(xiàn)問題時難以得到及時解決。長此以往，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會逐漸消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成不利?；诖?，小學(xué)語文教師要進(jìn)行教學(xué)反思，對現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3? ?在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1布置預(yù)習(xí)作業(yè)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)語文教師要想在教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要提升其自主學(xué)習(xí)能力，讓其能夠根據(jù)自己的喜好了解和學(xué)習(xí)更加豐富的知識內(nèi)容，以提升核心素養(yǎng)。在正式開始知識講解前，教師要為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓其在預(yù)習(xí)的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力，同時為課堂教學(xué)工作的開展打好基礎(chǔ)。教師可以提前錄制一段微課視頻輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，讓其明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，進(jìn)而更加高效地完成預(yù)習(xí)，在保證預(yù)習(xí)效果的同時，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。在學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師要引導(dǎo)其將重點(diǎn)知識內(nèi)容圈畫出來，并對存在疑問的部分做好標(biāo)記。這樣，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更加明確的方向，對培養(yǎng)其核心素養(yǎng)有積極意義。例如，在教學(xué)人教版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。為保證預(yù)習(xí)的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成對生字的自主學(xué)習(xí)、搜集與少數(shù)民族相關(guān)的資料。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，其自主學(xué)習(xí)能力、思維能力都能得到鍛煉。

3.2鼓勵課外閱讀，提高學(xué)生閱讀水平

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)等多方面的能力都能得到提升，對其核心素養(yǎng)的形成有積極作用。然而，由于年齡較小且認(rèn)知能力有限，學(xué)生很難依靠自己的力量篩選出適合自己閱讀的書籍。對此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其列出書單，讓其閱讀更有方向，進(jìn)而更好地保證課外閱讀的質(zhì)量和效果。此外，教師還可以定期組織學(xué)生參加與閱讀相關(guān)的活動，讓其在活動中分享自己近期閱讀的書籍，或就閱讀的同一本書展開討論，以此來增進(jìn)學(xué)生對所讀書籍的認(rèn)識和了解。

3.3開展教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，以助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。對此，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容自主完成手抄報、黑板報，并在這一過程中回顧和反思所學(xué)知識，以助力其充分理解知識。此外，教師還可以定期組織學(xué)生開展知識分享活動、演講比賽、作文大賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中積累更加豐富的知識，同時實(shí)現(xiàn)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升。在活動結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，不僅要評價其在活動中的表現(xiàn)以及取得的成果，還要對其準(zhǔn)備的過程進(jìn)行評價，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)有更加全面的認(rèn)識，使其在日后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)，助力其全方位的發(fā)展。例如，在講解完人教版三年級下冊《海底世界》《火燒云》等課文后，教師可以讓學(xué)生在課后以“神奇的大自然”為主題設(shè)計手抄報。為更好地完成這一任務(wù)，學(xué)生需要搜集與大自然相關(guān)的資料，并對所搜集的資料進(jìn)行整合并合理應(yīng)用，最終完成一件滿意的作品。在這一過程中，學(xué)生能夠積累豐富的知識內(nèi)容，其審美能力和創(chuàng)造力也能得到充分鍛煉，對其核心素養(yǎng)的形成起到積極的推動作用。

3.4豐富教材內(nèi)容，增加學(xué)生知識積累

語文學(xué)科所包含的內(nèi)容深刻且廣泛。教師如果只依靠教材開展語文教學(xué)活動，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分有限，影響其綜合素養(yǎng)的提升。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)貙χR進(jìn)行拓展，在幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容的同時，增加其知識儲備，為其核心素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行知識拓展時，要緊緊圍繞所傳授的知識內(nèi)容。在講解經(jīng)典的文章、詩詞時，可以為學(xué)生介紹作者的生平、寫作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀該作者的其他作品，以此增進(jìn)學(xué)生對作者的了解，同時加深其對所學(xué)知識的印象。

3.5引導(dǎo)合作探究，提升學(xué)生思維能力

合作探究式的教學(xué)方法在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。該方法為學(xué)生打造了充足的自主學(xué)習(xí)和思考的空間，對其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力的提升有積極的推動作用。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的知識內(nèi)容展開分組討論，讓其在這一過程中產(chǎn)生更多新奇的想法，并將自己的想法勇敢地表達(dá)出來。教師要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等特點(diǎn)將其分成若干學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際為其分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高其學(xué)習(xí)效率，同時促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。例如，在講解人教版三年級下冊《陶罐和鐵罐》時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成對文章的初步分析后，可以讓學(xué)生分組討論陶罐和鐵罐分別有怎樣的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)完這篇課文之后有怎樣的收獲。在討論的過程中，學(xué)生能夠各抒己見，勇敢地將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來：“陶罐具有謙虛、有禮、寬容的特點(diǎn)，而鐵罐具有驕傲、自大、蠻橫無理的特點(diǎn)”“每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在生活中要正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能像鐵罐一樣驕傲自大，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而是要像陶罐一樣，謙虛、寬容”，以此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。在合作探究的過程中，學(xué)生需要不斷思考，勇敢表達(dá)，以此促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提升。

3.6創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)和理解新知的過程中經(jīng)常會遇到不同程度的困難，如果教師不能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會在一定程度上影響學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。基于此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中要以所傳授的知識內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而以更加積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終完成對知識的理解和掌握。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，以確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師以該種方式開展教學(xué)活動，能夠使學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，對其思維能力的提升和發(fā)展有益，也能夠助力其核心素養(yǎng)的形成。例如，在講授人教版三年級下冊《元日》這首詩時，教師可以借助多媒體設(shè)備展示與春節(jié)相關(guān)的圖片或視頻，如一家人共同貼春聯(lián)的圖片，將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，使其以更加積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中，并在這一過程中更好地感受古詩中所描寫的春節(jié)期間熱鬧、歡樂的氛圍，進(jìn)而助力其完成對知識的深入學(xué)習(xí)和理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對其思維能力的提升有益。

3.7組織課堂游戲，輔助學(xué)生理解所學(xué)知識

小學(xué)生的心理正處于重要的發(fā)展階段，注意力極易被周遭的事物吸引。教師要探索合適的教學(xué)方案來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。大部分小學(xué)生對外界事物具有較強(qiáng)的好奇心，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，教師在教學(xué)過程中可以以教學(xué)內(nèi)容為中心組織開展相應(yīng)的游戲活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使其在參與游戲活動的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時加深對知識的理解。例如，在教學(xué)人教版三年級上冊《在牛肚子里旅行》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)童話故事中的情節(jié)展開角色扮演，讓其在表演的過程中感受角色的心理變化，了解角色的特點(diǎn)，使其加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。在表演的過程中，為更好地表現(xiàn)出角色的形象、特點(diǎn)，學(xué)生需要站在特定的角度思考，以此增進(jìn)其對角色的了解，其思維能力也能在這一過程中得到充分鍛煉。

在學(xué)生表演的過程中，教師要做好引導(dǎo)，讓其在表演的同時認(rèn)真思考，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時助力其能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展相應(yīng)的游戲活動，能夠讓學(xué)生在參與游戲的同時深入思考所學(xué)內(nèi)容，有助于其思維能力的提升，對其核心素養(yǎng)的形成有重要意義。

綜上所述，小學(xué)語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心開展教學(xué)活動，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵其進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)其進(jìn)行合作探究。此外，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，組織合適的教學(xué)活動，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，助力其核心素養(yǎng)的形成和提升。

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