湯為淇

【摘 要】幼兒園在開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合園區(qū)自身的資源情況，合理選擇具體的戶外體育活動(dòng)資源，將此類資源與實(shí)際的體育活動(dòng)形式結(jié)合起來，突出戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，強(qiáng)化幼兒的語言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及自主探究能力。低結(jié)構(gòu)材料在戶外體育活動(dòng)中較為常見，其一來源于常見的生活材料，結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較低；其二來源于當(dāng)下“安吉玩具”組合性的投放使用。幼兒可以使用此類低結(jié)構(gòu)材料，發(fā)揮想象、積極創(chuàng)造、自主游戲、互動(dòng)交流。因此，低結(jié)構(gòu)活動(dòng)以幼兒自主學(xué)習(xí)為核心，更尊重在幼兒自由、自主的狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)與探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 戶外體育活動(dòng) 低結(jié)構(gòu)材料 應(yīng)用方法

“一物多玩”是幼兒運(yùn)動(dòng)中歷久彌新的課題，如何巧妙將其運(yùn)用到戶外體育活動(dòng)中，筆者所在幼兒園通過審議、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等多次打磨，將園內(nèi)戶外體育活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行了梳理與完善。在各個(gè)區(qū)域投放使用率較高及反復(fù)多次組合的材料，如布、瓶蓋、易拉罐、報(bào)紙、布袋、球、輪胎、棍子、墊子、斜坡板、飛盤等。另外，木質(zhì)攀爬組合及PVC滾筒平衡板等材料的安吉玩具，也是我園投放使用的器材，它有多種玩法及規(guī)則，幼兒可以自由搭建和擺放木質(zhì)玩具，從而挑戰(zhàn)不同的難度，也可以將低結(jié)構(gòu)材料與木質(zhì)攀爬組合相結(jié)合，體現(xiàn)游戲的趣味性及挑戰(zhàn)性。教師在使用此類低結(jié)構(gòu)材料開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意強(qiáng)化此類活動(dòng)的游戲性，并且在這個(gè)過程中根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)地、積極地引導(dǎo)幼兒參與具體的游戲活動(dòng)。這樣才能發(fā)揮此類低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外體育活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的戶外體育活動(dòng)氛圍。

一、低結(jié)構(gòu)材料在戶外體育活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）資源整合性優(yōu)勢(shì)

資源整合性優(yōu)勢(shì)與低結(jié)構(gòu)材料的資源整合特征相關(guān)，即此類材料往往相對(duì)容易獲得，是日常生活中相對(duì)常見的材料，而且大多數(shù)為常見的生活物品。因此，此類材料的應(yīng)用成本相對(duì)較低，幼兒園可以視情況準(zhǔn)備更多的低結(jié)構(gòu)材料分類擺放。另外，此類低結(jié)構(gòu)材料的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，其多具備組合性，如瓶蓋、布袋、圈、軟墊等材料本身相對(duì)簡(jiǎn)單，幼兒可以根據(jù)自己的想法制訂游戲計(jì)劃和玩法，大膽創(chuàng)作。此類材料即可成為游戲活動(dòng)中的基礎(chǔ)資源，靈活變化出多種類型的應(yīng)用形式。在這個(gè)過程中，也可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。教師還可以根據(jù)此類材料的實(shí)際應(yīng)用結(jié)果，對(duì)材料的應(yīng)用形式進(jìn)行靈活調(diào)整，補(bǔ)充更多的低結(jié)構(gòu)材料，或者變化更多類型的材料應(yīng)用組合，在提升戶外體育活動(dòng)資源應(yīng)用豐富性的同時(shí)，拓展幼兒的思維及促進(jìn)多方面幼兒動(dòng)作發(fā)展能力的達(dá)標(biāo)，提升幼兒園戶外體育活動(dòng)資源的整合效果。

（二）自主探究性優(yōu)勢(shì)

自主探究性優(yōu)勢(shì)多與幼兒的自主探究行為相關(guān)，這種自主探究行為可以表現(xiàn)在自主性的戶外體育活動(dòng)中，也可以表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作類型的戶外體育活動(dòng)中。借助此類活動(dòng)，教師可以靈活變化低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主探究的積極性。實(shí)際上，由于低結(jié)構(gòu)材料多來源于日常生活，為此，幼兒對(duì)此類低結(jié)構(gòu)材料也相對(duì)熟悉。在應(yīng)用此類低結(jié)構(gòu)材料開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)此類材料的認(rèn)知過程會(huì)轉(zhuǎn)化成一種調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的過程，從而促使幼兒在此期間，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)參與相應(yīng)的體育活動(dòng)。這個(gè)過程體現(xiàn)了生活化教學(xué)的特點(diǎn)，符合幼兒的生活化認(rèn)知特征，開展了適應(yīng)性較強(qiáng)的、生活化教學(xué)特征相對(duì)明顯的戶外體育活動(dòng)，借此充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。

（三）課程游戲化優(yōu)勢(shì)

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》深入推廣的背景下，結(jié)合課程游戲化的精神，以游戲?yàn)橹饕问?，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目的的活動(dòng)，如走、跑、跳、攀登、投擲、鉆、爬等基本動(dòng)作和技能的訓(xùn)練在幼兒體育教育中越來越受到重視。因此，我園結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)投放材料，依據(jù)幼兒的喜好、興趣投放材料，依據(jù)戶外場(chǎng)地多種功能需求配置游戲材料?，F(xiàn)在的戶外活動(dòng)不是教師將游戲材料擺放好，活動(dòng)設(shè)計(jì)好，而是幼兒自己設(shè)計(jì)游戲玩法，尋找游戲材料及同伴，讓活動(dòng)場(chǎng)地及材料具有開放性，幼兒真正成為游戲的小主人。

二、低結(jié)構(gòu)材料在戶外體育活動(dòng)中的應(yīng)用方法

（一）重組低結(jié)構(gòu)材料，變化體育活動(dòng)類型

幼兒園在準(zhǔn)備低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，可以選擇生活中常見的材料，如圓圈、瓶罐、布袋、軟墊等。在準(zhǔn)備此類材料時(shí)，教師應(yīng)分析此類材料的特征，并思考不同類型的組合形式，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，重組低結(jié)構(gòu)材料，開展多樣化的體育活動(dòng)。

例如，在戶外體育活動(dòng)中，教師投放了不同材質(zhì)的材料，幼兒根據(jù)場(chǎng)地自選游戲材料，有的幼兒拿著鼓棒敲擊著PVC管；有幾個(gè)幼兒站在滾筒上行走的同時(shí)，和小伙伴進(jìn)行了相互傳球的游戲；在安吉木質(zhì)玩具上方和下方投放軟墊，有的幼兒在上面“倒掛丁溝”，手上還拿著小圓圈做著投擲游戲；有的幼兒利用山坡斜坡的高度，自主選擇棉布、滑行板、布袋等材料，會(huì)使用山坡滑行游戲，體驗(yàn)不同材質(zhì)的材料，滑行的速度也不一樣……

（二）創(chuàng)設(shè)自主游戲情境，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性

豐富的低結(jié)構(gòu)材料可有效發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)在戶外游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒自主選擇相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料參與相應(yīng)的體育活動(dòng)。為了讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)游戲的趣味性，師幼共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)任務(wù)或者活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒自主、積極地參與體育活動(dòng)中。

例如，教師可以選擇不同顏色的瓶蓋，將瓶蓋收納到不同的籃子中，并在班級(jí)開展“我最喜歡的動(dòng)物”的戶外體育主題活動(dòng)，幼兒利用不同顏色的瓶蓋擺出自己喜歡的動(dòng)物的輪廓，并從材料區(qū)域中自行選擇輔助性的材料。為了促使幼兒積極參加活動(dòng)，教師可以將不同顏色的瓶蓋放置到不同的位置，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的需求“自選”瓶蓋。在這個(gè)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，播放歡快的背景音樂。同時(shí)，展示一些常見動(dòng)物的圖片，為幼兒提供一些參考。需要注意的是，在這種戶外體育活動(dòng)中，有的幼兒可能行動(dòng)力相對(duì)較差，沒有表現(xiàn)出正常的活動(dòng)行為。此時(shí)，教師就應(yīng)輔助幼兒完成此類體育活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)與幼兒積極地進(jìn)行交流，并給予鼓勵(lì)和支持，在增強(qiáng)幼兒自信心的同時(shí)，引導(dǎo)其參與自主性的戶外體育游戲活動(dòng)。

（三）開展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

在開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師可以組織團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)交流，從而培養(yǎng)幼兒的語言組織能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，我園是鎮(zhèn)江市足球特色幼兒園，為了培養(yǎng)幼兒足球體育精神，讓幼兒愛上足球，與足球互動(dòng)，教師與幼兒共同商討足球游戲活動(dòng)規(guī)則及游戲材料，如選擇彩紙、足球和膠帶三種材料，并將班級(jí)中的幼兒分成4～6人的小組。具體的活動(dòng)規(guī)則：各小組需要在有限的時(shí)間內(nèi)，利用彩紙和膠帶對(duì)足球進(jìn)行裝飾，并投入“圓環(huán)”，“進(jìn)球”次數(shù)多的小組獲勝。在這個(gè)過程中，不同的組員需要完成不同的任務(wù)，如粘貼彩紙、支起圓環(huán)、投球等。同時(shí)，不同的步驟都由誰來完成，需要各小組幼兒進(jìn)行溝通與交流，自行分配具體的活動(dòng)任務(wù)。幼兒之間需要通過互動(dòng)交流確定最終的活動(dòng)任務(wù)，而在互動(dòng)交流的過程中，可以培養(yǎng)他們的語言組織能力。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，尤其是在確定具體的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，應(yīng)保證不同能力的幼兒均有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣才能確保戶外體育活動(dòng)的整體質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語

總之，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外體育活動(dòng)中的應(yīng)用形式和應(yīng)用流程應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知思維和實(shí)踐能力水平。教師除了需要優(yōu)化選擇具體的低結(jié)構(gòu)材料類型之外，還應(yīng)在開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，靈活變化活動(dòng)的形式，保證戶外體育活動(dòng)的創(chuàng)新性和多樣性，利用器械變幻出各種各樣的新玩法、新創(chuàng)意，激發(fā)幼兒參與的興趣，培養(yǎng)幼兒的合作精神。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和興趣點(diǎn)，及時(shí)給予支持，促使其積極地參與戶外體育活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的體育互動(dòng)參與感，釋放他們的天性，讓每個(gè)孩子在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中有收獲，全面促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的提高。

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