劉晉芳

摘 要：當(dāng)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、合作能力是幼兒園教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要通過(guò)各類繪本、幼兒園教材來(lái)培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，但是由于幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)備有限，所以教材中的諸多游戲無(wú)法完全開(kāi)展，因此難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。所以，教師要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。民間游戲本身就起于民間，源于大眾，民間游戲中所涉及到的道具，教師都可以就地取材。教師將民間游戲與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容相融合，不僅可以突破幼兒園基礎(chǔ)設(shè)備不足的困境，同時(shí)還能夠借助民間游戲全面提升幼兒的綜合素質(zhì)。但是民間游戲的種類較多，所以教師也要做好游戲篩選工作。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；民間游戲；有效應(yīng)用策略

引言

幼兒教育發(fā)展問(wèn)題一直以來(lái)都是教育工作中的重點(diǎn)課題。傳統(tǒng)的幼兒教育模式在實(shí)踐過(guò)程中因?yàn)闊o(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，產(chǎn)生了許多影響幼兒教育工作進(jìn)展的問(wèn)題。游戲教育模式在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生，在幼兒教育中發(fā)揮著積極的作用，關(guān)于游戲教學(xué)的具體實(shí)踐，民間眾多的傳統(tǒng)游戲有著巨大的應(yīng)用價(jià)值，而如何有效地在實(shí)際幼兒教育工作中應(yīng)用傳統(tǒng)民間游戲，成為當(dāng)前幼兒教育工作中需要解決的重要問(wèn)題。

1優(yōu)化游戲材料投放，合理規(guī)劃游戲區(qū)域

在幼兒園教學(xué)中，游戲區(qū)是開(kāi)展教學(xué)游戲活動(dòng)的重要場(chǎng)所，因此，教師應(yīng)對(duì)游戲區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，為幼兒營(yíng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，避免幼兒對(duì)幼兒教育產(chǎn)生抵觸情緒，保障幼兒健康成長(zhǎng)。在游戲區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提高游戲區(qū)的趣味性以及探索性，合理選擇多樣化玩具，增添趣味性。教師在選擇游戲區(qū)時(shí)，首先必須保證區(qū)域的安全性，判斷游戲區(qū)是否能夠滿足幼兒的心理需求，是否能夠保障幼兒安全性。在投放游戲材料時(shí)，應(yīng)選擇多樣化、實(shí)用性比較強(qiáng)的材料，充分發(fā)揮游戲材料的使用效能，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。所有幼兒均是獨(dú)立的個(gè)體，不同幼兒之間均有一定的差異性，因此，教師在投放游戲材料時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出層次性和差異化特征，確保能夠滿足不同層次幼兒游戲?qū)W習(xí)實(shí)際需要，使得所有幼兒都能夠參與游戲活動(dòng)中。

2組織益智益趣的民間游戲，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

學(xué)齡前幼兒的思維能力有限，他們對(duì)很多不明白的事情都有強(qiáng)烈的探索欲望，但是缺乏深究的習(xí)慣，很多時(shí)候容易在探究的過(guò)程中半途而廢或直接尋求父母或教師的幫助，簡(jiǎn)單輕松地得到問(wèn)題的答案。然而，這樣不利于幼兒養(yǎng)成自主探究和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易使他們養(yǎng)成做什么事情都半途而廢的不良習(xí)慣，難以獲得思維上的有效鍛煉和提高。而民間游戲大多具有益智、益趣的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的大腦開(kāi)發(fā)、思維鍛煉和認(rèn)知發(fā)展有很大的幫助。因此，教師在幼兒教學(xué)中要深度挖掘民間游戲中的有關(guān)資源，組織具有挑戰(zhàn)性和趣味性的益智游戲，以此激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)心理和探究欲望，使他們圍繞游戲展開(kāi)自主探究和思考，在游玩過(guò)程中獲得思維上的鍛煉和提高，進(jìn)而得到獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)思維的發(fā)展。

3給予幼兒創(chuàng)新空間，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

我們?cè)谶M(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意提高幼兒的創(chuàng)新能力。為此，我們不妨給予幼兒創(chuàng)新的空間，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中有所感悟，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《減法》的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)老鷹捉小雞的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中觀察人數(shù)的變化與減法的關(guān)系，這樣幼兒就能邊玩邊學(xué)，并且最終獲得對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。這種游戲不僅能使幼兒參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)充滿興趣，也能在知識(shí)與游戲的結(jié)合中提高創(chuàng)新能力。

4將民間游戲與幼兒的生活緊密結(jié)合

民間游戲本身具有生活的特點(diǎn)，但并不是所有的民間游戲都能滿足幼兒園的教學(xué)需求。因此，教師要做好民俗游戲的篩選工作，或者在已有民俗游戲的基礎(chǔ)上對(duì)民俗游戲進(jìn)行創(chuàng)新，使民俗游戲與幼兒園教學(xué)更好地融合在一起。首先，教師應(yīng)該了解孩子的實(shí)際生活。幼兒與教師的接觸時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。教師可以通過(guò)觀察幼兒在幼兒園的日常活動(dòng)和行為來(lái)了解幼兒的實(shí)際情況。同時(shí)，教師也要增加與家長(zhǎng)的溝通頻率，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，了解孩子在家里的生活。通過(guò)了解孩子的真實(shí)生活，教師可以為孩子選擇適合自己的民間游戲。過(guò)家家是幼兒園里常見(jiàn)的民間游戲。過(guò)家家就是通過(guò)角色扮演來(lái)模擬生活中的某些情境。但玩過(guò)家家本身是一種游戲，孩子們分別扮演父親、母親和孩子的角色，然后共同完成家庭中常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，比如買菜、做飯、做家務(wù)。玩過(guò)家家本身并不適合幼兒教育的應(yīng)用，但玩過(guò)家家靈活性強(qiáng)，教師可以在玩過(guò)家家中創(chuàng)新角色扮演的方式，將玩過(guò)家家與孩子的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。例如，如果孩子在日常生活中有去商店買東西的經(jīng)歷，教師可以讓一部分孩子在過(guò)家家的游戲中扮演銷售人員和顧客的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)激發(fā)孩子對(duì)表演的興趣，提高他們的溝通和溝通能力。在活動(dòng)中，教師還可以鼓勵(lì)幼兒轉(zhuǎn)換角色，讓幼兒體驗(yàn)到不同的角色特征和角色工作內(nèi)容。另外，將民間游戲融入生活，可以在一定程度上培養(yǎng)孩子的生活技能，在游戲的過(guò)程中向孩子傳遞一些生活技能。特別是一些民間角色扮演類游戲，可以讓孩子通過(guò)玩和體驗(yàn)，了解角色和角色的社會(huì)責(zé)任，從而加深孩子對(duì)生活中各種角色的理解，幫助他們更好地積累生活經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)幼兒教育中游戲的重要作用以及游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式進(jìn)行了詳細(xì)探究。幼兒年齡小，對(duì)于游戲活動(dòng)的興趣比較高，對(duì)此，教師可將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，應(yīng)選擇合適的游戲教學(xué)場(chǎng)地，營(yíng)造良好的游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)良好游戲情境，激發(fā)參與極性，合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，增強(qiáng)游戲趣味性，優(yōu)化游戲材料投放，合理規(guī)劃游戲區(qū)域，設(shè)計(jì)自主游戲環(huán)節(jié)，豐富幼兒情感體驗(yàn)，注重親子游戲開(kāi)展，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

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