陳懿

摘 要：在課程改革不斷深入的過程中，更加側(cè)重于素質(zhì)教育，小學(xué)素質(zhì)教育中德育是非常重要的一部分，所以在開展工作實(shí)踐時(shí)一定要重視小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量。班主任是進(jìn)行德育教育的主要人員，班主任自身要提高對德育的重視程度，從思想上轉(zhuǎn)變，進(jìn)而延伸到實(shí)踐中來，使得小學(xué)德育教學(xué)滿足新課標(biāo)的要求，與新課標(biāo)發(fā)展方向一致，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生激勵學(xué)生主動地參予的德育活動中來。整篇文章，主要以新課標(biāo)下小學(xué)班主任德育工作中激勵策略為中心，展開相關(guān)的分析與探討。首先對小學(xué)班主任德育工作存在的問題進(jìn)行概述，并結(jié)合實(shí)際提出切實(shí)有效的小學(xué)班主任德育工作激勵策略實(shí)施方案，為學(xué)生的成長，班主任德育工作水平的提高創(chuàng)造更好的條件。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)班主任；德育工作；激勵策略

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸融合到了教育的細(xì)節(jié)中來，小學(xué)德育教育的改革與發(fā)展成為了新課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了能夠保證課堂教育的有效性，提高課堂教育水平，將德育教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用激勵策略鼓勵學(xué)生積極地參與各項(xiàng)活動，從而完成小學(xué)德育教育深化改革，這不僅關(guān)乎到了學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)乎到了班主任的成長以及經(jīng)驗(yàn)積累。

1 小學(xué)班主任德育工作存在的問題

德育一直是小學(xué)教育非常重要的內(nèi)容，在教學(xué)改革深入的今天，越來越多新的想法新的理念與教學(xué)實(shí)踐相融合，但德育教育仍然有一些問題存在，需要小學(xué)班主任在實(shí)踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。首先，學(xué)校的德育教育制度不完善。分析傳統(tǒng)的教育模式了解到，很多學(xué)校并不認(rèn)為德育教育對于學(xué)生的成長是有影響的，所以學(xué)校關(guān)于德育教育的很多內(nèi)容都停留在表面，缺少相應(yīng)的規(guī)章制度支持工作的開展。目前很多學(xué)校仍然存在德育教育規(guī)章制度缺失的問題，影響班主任工作開展的規(guī)范化，使得班主任各項(xiàng)工作推進(jìn)時(shí)缺少文件的支持，進(jìn)而影響了德育教育的整體效果。其次，德育教育實(shí)踐性不強(qiáng)。這一教育內(nèi)容與其他學(xué)科對比，德育教育存在的作用主要是為了學(xué)生在學(xué)校期間能夠?qū)W習(xí)到更多的東西，進(jìn)而擁有良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以飽滿的熱情積極的心態(tài)去看待世界，迎接困難。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作實(shí)踐的過程中，理論與實(shí)踐結(jié)合是必然的方向，但很多班主任往往會忽略實(shí)踐，過于重視理論講解，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會影響最終的教學(xué)效果。

2 新課標(biāo)下小學(xué)班主任德育工作中激勵策略

2.1 在溝通中激勵，提高德育效果

在課程改革不斷深入的過程中，德育成為了小學(xué)階段的重點(diǎn)教育任務(wù)之一，其主要內(nèi)容在于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的個人水平，在加強(qiáng)學(xué)生基本認(rèn)知能力的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)，完成素質(zhì)教育，發(fā)展核心素養(yǎng)。對于小學(xué)班主任的眾多工作進(jìn)行分析，十分關(guān)鍵的內(nèi)容即為德育，通過有效的班級管理，開展多樣化的教育，為學(xué)生打造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的根本任務(wù)。激勵元素是加強(qiáng)德育效果的有效途徑，班主任通過與學(xué)生的有效溝通，完成德育滲透?；诖?，小學(xué)班主任必須要制定與學(xué)生發(fā)展一致的交流方案，進(jìn)而提高教育效果，保證溝通質(zhì)量。首先，班主任在與學(xué)生溝通交流時(shí)應(yīng)具有親和力，使得學(xué)生愿意袒露心扉，主動交流。其次，班主任可充分利用課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，甚至可延伸至線上溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)降低學(xué)生的心理壓力，完成德育工作。例如在實(shí)踐的過程中，可借助釘釘軟件或者是微信等，與學(xué)生時(shí)長進(jìn)行互動，通過溝通對學(xué)生進(jìn)行全面的激勵與鼓勵，使學(xué)生感受到來自于教師的信任與關(guān)愛，進(jìn)而愿意將自己遇到的問題與教師交流，教師也能夠因此而針對性的解決學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。

2.2 合理設(shè)計(jì)獎懲方案，強(qiáng)化激勵作用

激勵教育是現(xiàn)如今比較流行的教育模式，主要在于學(xué)生自信心的樹立，使學(xué)生能夠積極的面對困難解決問題。分析傳統(tǒng)的教育模式了解到，很多班主任在實(shí)踐的過程中雖然融入了激勵教育元素，但運(yùn)用方法不恰當(dāng)，無法將激勵元素的作用展示出來，在這樣的條件下作為小學(xué)班主任，首先要了解激勵教育的根本意義，同時(shí)確定實(shí)踐任務(wù)與目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的獎懲方案，針對學(xué)生需求加以引導(dǎo)，使得學(xué)生在這一過程中擁有正確的是非觀，進(jìn)而起到良好的德育教育效果。例如在具體管理工作開展時(shí)，針對衛(wèi)生內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，班主任通過獎懲結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化已有的衛(wèi)生管理機(jī)制，對于那些表現(xiàn)較好的學(xué)生可通過切實(shí)的獎勵鼓勵學(xué)生再接再厲，提高他們的自信心。針對那些表現(xiàn)不足的學(xué)生，首先應(yīng)進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通，使他們認(rèn)識到自己的問題，隨后進(jìn)行合理化的懲罰，一方面可樹立正確的是非觀，另一方面還能夠強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律，避免出現(xiàn)同樣的問題。

2.3 實(shí)施公平公正激勵，提升德育工作水平

在進(jìn)行激勵教育的過程當(dāng)中，公平公正是十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)施激勵教育的根本，更是建立班主任與學(xué)生之間互相信任的重要因素。基于此，班主任在具體方案的指引下，設(shè)計(jì)對應(yīng)的紀(jì)律教育模式，通過合理的方式方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長過程的有效引導(dǎo)，豐富德育方案，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而完成德育教學(xué)目標(biāo)。首先，小學(xué)班主任可通過學(xué)生自我管理的方式，保證班級管理的有效性，同時(shí)融入激勵元素，完成相應(yīng)管理目標(biāo)。分析傳統(tǒng)的班級管理了解到，由于學(xué)生年齡較小，缺乏約束自我的意識，大多數(shù)情況下都依賴教師進(jìn)行自我約束，這種方式并不能起到鍛煉學(xué)生的作用。這時(shí)，教師將管理的權(quán)利交給學(xué)生，通過自主管理的方式凸顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)形成班級的良好氛圍，保證德育管理的有效性。

結(jié)束語

對于小學(xué)班主任而言，在進(jìn)行班級管理相應(yīng)工作實(shí)踐的過程中，激勵策略起到了十分重要的作用，其主要是秉承著以人為本的教育理念，通過人性化的管理方式，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，形成和諧的班級氛圍，在這樣的關(guān)系下使得學(xué)生愿意袒露心扉，與班主任進(jìn)行交流。班主任也能夠在這樣的情況下更了解學(xué)生的需求，針對他們的成長提供合理化，進(jìn)而推動班級管理水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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