李少框

摘 要：隨著教育方式的創(chuàng)新，初中階段是學(xué)生身心發(fā)育逐漸成熟的重要時(shí)期，擁有較強(qiáng)的叛逆心理，容易受到外界不良因素的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的健康發(fā)展。所以，作為一名初中階段的班主任，應(yīng)該在日常管理和教育中，加強(qiáng)德育教育因素的滲透以及與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育教育；心理溝通；重要性

引言

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，直接帶動(dòng)了我國(guó)教育體制的變革，素質(zhì)教育成為教學(xué)的主要目標(biāo)。而在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的德育教育和心理溝通，則可以幫助學(xué)生減輕心理壓力，提高思想道德水平，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)

由于計(jì)劃生育的實(shí)行，當(dāng)代中學(xué)生多為獨(dú)生子女。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)待孩子采取的都是溺愛(ài)的方式。這種方式讓孩子在生活和學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)以自我為中心、自私的行為，對(duì)孩子的身心健康造成了極為不利的影響。很多家長(zhǎng)和教師不再注重與學(xué)生的互動(dòng)，忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，開(kāi)始一味地只注重考試成績(jī)。例如：在每一次考試過(guò)后，家長(zhǎng)就會(huì)很積極問(wèn)成績(jī)?cè)鯓?，怎么又退步了，哪科又沒(méi)考好了，而在校期間，孩子們生病或者怎樣不舒服時(shí)，叫家長(zhǎng)來(lái)接小孩時(shí)，卻說(shuō)上班沒(méi)空，明天來(lái)怎樣，給他怎樣怎樣等等，以家長(zhǎng)自我薇中心了，沒(méi)有顧及孩子的感受。因此正處在青春期的學(xué)生面對(duì)家長(zhǎng)和教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變顯得有些無(wú)所適從。他們沒(méi)有辦法適應(yīng)家長(zhǎng)和教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變。因此，他們會(huì)對(duì)此產(chǎn)生叛逆心理。如果家長(zhǎng)和教師不能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，那就會(huì)直接影響其身心健康。

2在初中階段班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與心理溝通的重要性

2.1滿足初中生身心可持續(xù)健康成長(zhǎng)的需求

初中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵期，該時(shí)期學(xué)生自身思想和性格并沒(méi)有完全形成，尤其是很多家庭僅有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩較為溺愛(ài)，所以養(yǎng)成其以自我為中心的性格特點(diǎn)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家愈發(fā)重視對(duì)青少年學(xué)生的教育，并提出十分響亮的素質(zhì)教育口號(hào)，在教學(xué)活動(dòng)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理溝通是每位班主任需要著重考慮的教育問(wèn)題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，還能推動(dòng)學(xué)生身心可持續(xù)健康發(fā)展。

2.2初中班主任需注重自身言行規(guī)范

初中階段是學(xué)生身體和心理發(fā)育的黃金階段，該時(shí)期學(xué)生心智并未發(fā)展成熟，還具有極強(qiáng)的模仿能力，所以外界環(huán)境和出現(xiàn)的新鮮事物十分容易影響學(xué)生尚不成熟的心智，不管是對(duì)還是錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)嘗試模仿，由此可知，行為教育十分重要，作為班級(jí)管理者，班主任管理著整個(gè)班集體，是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最多的人，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿班主任的言行舉止，例如：在管理過(guò)程中班主任的口頭禪等，他們會(huì)很快效仿復(fù)制。因此班主任需要格外注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，由于該時(shí)期的學(xué)生并不具備正確判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，所以班主任需要高度重視自身行為素養(yǎng)，起到正確引導(dǎo)的作用，推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3初中班主任開(kāi)展德育教育與心理溝通的有效途徑

3.1獎(jiǎng)懲適度，全面促發(fā)展

在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的激勵(lì)，也要恰當(dāng)?shù)貙⒓?lì)與批評(píng)結(jié)合，形成合力，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)步。無(wú)論是在家庭、學(xué)校，還是在社會(huì)中，獎(jiǎng)懲制度都能夠有效地維持秩序，促進(jìn)和諧。因此，班主任在開(kāi)展德育的過(guò)程中，為了保持激勵(lì)的有效應(yīng)用，可以制定出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的積極性，促使學(xué)生提升個(gè)人素養(yǎng)。值得注意的是，激勵(lì)與批評(píng)教育結(jié)合，應(yīng)把握一定的度。如果沒(méi)有堅(jiān)持適度原則，那么獎(jiǎng)懲策略就會(huì)失去原有的作用。例如：在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生打鬧、注意力不集中、沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)等情況，對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，注意把握度，如果采用過(guò)度的批評(píng)教育方式，會(huì)使處于青春叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不配合教師開(kāi)展德育工作，也不利于學(xué)生之后的發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)那些在課堂上積極回答問(wèn)題、進(jìn)步較大的學(xué)生，班主任可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以采取精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。班級(jí)里的學(xué)生如果做了好人好事，如送身體不舒服的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室、幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、協(xié)助老師管理班級(jí)、見(jiàn)義勇為等等，班主任可以在班級(jí)中公開(kāi)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，給他們頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀等。班主任還可以讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在做好事時(shí)的內(nèi)心感受，以此激發(fā)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

3.2開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是初中班級(jí)管理的重要組成部分，也是提高班級(jí)管理成效最為有用的切入點(diǎn)。同時(shí)，班級(jí)活動(dòng)也是初中生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)管理方式。因此，積極開(kāi)展班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)也是班主任創(chuàng)新班級(jí)管理的必然策略。具體來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地將班級(jí)管理的內(nèi)容融入班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)中通過(guò)交流形成明辨是非的能力，并逐步感受到嚴(yán)明紀(jì)律、道德品質(zhì)的價(jià)值。同時(shí)，為了突出班集體的重要性和班級(jí)管理的價(jià)值，班主任在組織班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意管理的內(nèi)容，盡量通過(guò)創(chuàng)新管理使學(xué)生感受到良好班集體對(duì)于其自身的益處。例如：我在班主任工作中會(huì)組織“野外拓展訓(xùn)練”的班級(jí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，當(dāng)然我首先需要嚴(yán)明紀(jì)律和行為規(guī)范，為學(xué)生制定相應(yīng)的訓(xùn)練守則，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在潛移默化之中接受管理。此外，作為班主任的我還會(huì)開(kāi)展訓(xùn)練過(guò)程中將學(xué)生劃分成不同的“陣營(yíng)”，由“陣營(yíng)”的“營(yíng)長(zhǎng)”帶領(lǐng)營(yíng)下的學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)。需要注意的是，在劃分過(guò)程中，我會(huì)要充分考慮每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及能力特征。實(shí)踐證明，在整個(gè)“野外拓展訓(xùn)練”的班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)“陣營(yíng)”感受到集體力量和管理的意義。我這樣，學(xué)生就會(huì)逐步明確班級(jí)管理和班級(jí)的重要性，因此這也是為初中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段，班主任一定要重視素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。初中班主任應(yīng)該重視學(xué)生的德育發(fā)展和心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并與其加強(qiáng)溝通，使其具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

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