茍文花

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步。實現(xiàn)信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的融合，是教育形勢發(fā)展的必然趨勢，也是學(xué)生自身特點與英語學(xué)習(xí)規(guī)律的必然要求。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們的教學(xué)方式?！靶畔⒓夹g(shù)與高中英語閱讀教學(xué)的融合”的教學(xué)模式的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供了有力的認(rèn)知工具。身處教育第一線的英語教師如果在高中英語閱讀教學(xué)中充分利用計算機及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，就能起到很好的教學(xué)效果。為使信息技術(shù)在英語閱讀課堂中的運用更科學(xué)、更合理、更有效，讓信息技術(shù)融合下的英語教學(xué)更加生動、形象、富有活力與魅力，真正為學(xué)生所喜愛，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有成效，將從以下幾個方面探討信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語閱讀；學(xué)生能力；培養(yǎng)提高；應(yīng)用研究

引言

在以往傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及考試分?jǐn)?shù)過于重視，導(dǎo)致大部分英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中采用死記硬背的方式來提高學(xué)生英語水平。但隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。同時，隨著素質(zhì)教育的實施，高中英語教學(xué)的關(guān)注點不再僅限于學(xué)生閱讀能力的提升上，相較以往的英語教學(xué)，現(xiàn)階段更加重視對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步滿足教育改革下的新需求，英語教師需要對自身的教學(xué)方式與方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此在提高英語閱讀教學(xué)效率的同時，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力以及綜合素養(yǎng)。

1信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)與英語課程的融合讓英語課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語世界，這種融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的合理運用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性。信息技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的特有效果，它把電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）充分地應(yīng)用到英語課堂上。在英語教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，能把大量抽象的字母符號通過圖像、聲音、語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師制作課件提供了所需的資料信息，教師可以將通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取的聲音、文字、圖像、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，或者直接取材于互聯(lián)網(wǎng)，大大豐富課件內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富，為教學(xué)提供了無所不有的信息，而英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢—無語言障礙，即可以盡情使用國內(nèi)外有價值的英語教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

2提高高中學(xué)生英語閱讀能力的有效策略

2.1明確閱讀目的并掌握閱讀方法

在閱讀英語文章的過程中，學(xué)生需要掌握合適的閱讀技巧，以此明確文章的主要思想以及內(nèi)涵。文章作為一個整體，其每一個段落之間都有著必然的聯(lián)系。因此，學(xué)生在了解每段中心思想的基礎(chǔ)上，便可以實現(xiàn)對整篇英語文章主要思想的理解。在英語文章中，主體句子是能夠表達(dá)整個文章中心思想的句子，通常情況下，其主要位于文章的第一句或是最后一句。因此，學(xué)生在閱讀文章理解大意時，應(yīng)著重閱讀文章第一句以及最后一句。但也會存在部分文章主要思想貫穿在整個文章中的情況，而這時，學(xué)生必須要對全文進(jìn)行通讀，在對每一段落內(nèi)容有著透徹了解的基礎(chǔ)上，對整個文章大意與思想進(jìn)行理解。為了進(jìn)一步總結(jié)出文章的主要思想，學(xué)生需要對文章中的各個細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的掌握。因此，在閱讀文章的過程中，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在明確掌握其中重要細(xì)節(jié)以及特定事實的前提下，對主題進(jìn)行總結(jié)，從而全面了解文章所想要表達(dá)的思想與情感，進(jìn)而為實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升提供助力。

2.2加強單詞識記，擴(kuò)大詞匯儲備

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基本元素。在組織閱讀課堂時，教師需要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，注重解析閱讀詞匯，采用多元的方式加強學(xué)生對英語單詞的識記。學(xué)生在掌握充足的英語詞匯過后，在閱讀理解中就會感到順暢無比。教師在英語教學(xué)中可以為學(xué)生介紹背誦詞匯的技巧，讓學(xué)生自如應(yīng)用這些方法記憶與積累單詞，可以將形相似的詞匯整合，對比這些單詞鞏固記憶的效果，有效提升閱讀理解的能力。

簡單來說，閱讀就是一種從外界得到知識與信息的過程，經(jīng)過學(xué)習(xí)者的分析與加工之后，在學(xué)習(xí)者的大腦中重新建立起新的意義的過程。理解這一過程，可以結(jié)合具體的閱讀教學(xué)理論來進(jìn)行，比如認(rèn)識到閱讀的本質(zhì)，實際上是一個主動將語言與思維發(fā)生相互作用的過程，同時也是一個創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運用語言的過程。大量的教學(xué)經(jīng)驗表明，教師通過閱讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，可以拓寬學(xué)生的知識面，可以鞏固加深所學(xué)的知識，可以提升綜合運用語言的能力，有利于打開視野，引導(dǎo)學(xué)生更好走向這個世界。這些正是英語學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.3使用多媒體信息技術(shù)，確保學(xué)生注意力的高效投入

教師可以通過信息技術(shù)豐富上課的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，學(xué)生只能看教材的教學(xué)方式，在課堂上節(jié)選音樂、電影等內(nèi)容，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，集中學(xué)生的注意力。而且課后復(fù)習(xí)的方式，也不再局限于以前單一的習(xí)題，學(xué)生可以錄制自己朗讀或者背誦的音頻、視頻資料，發(fā)到班級群里面，方便教師檢查，學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)。英語閱讀學(xué)習(xí)是一個堅持的過程，學(xué)生要不斷積累，在學(xué)習(xí)中，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每天堅持閱讀打卡，強化自主管理，讓學(xué)習(xí)更主動。

結(jié)語

總而言之，隨著時代的發(fā)展與教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是目前培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)新型人才的有效途徑，必將受到更多英語教師的青睞。只要在整合過程中注意妥善處理好上述問題，就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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