成巧錄

摘要：審題是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，審題能力的高低也直接影響著學(xué)生的解題能力。教師通過教會學(xué)生在審題時要讀熟題目、讀順語句、弄清題意，運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識，力求通過不同的方法，從不同的角度進(jìn)行探索，最終正確解答問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題能力； 培養(yǎng)提高

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)。無論對什么問題的解決，都離不開審題，可以說，審題是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都能較好的掌握教學(xué)的各知識點，但在實際的操作中往往做得不盡如人意，而審題就是最突出的一個方面。審題能力的高低也直接影響著學(xué)生的解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大比重。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

良好的審題習(xí)慣是正確解題的開端，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習(xí)慣扼制住。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得是一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程

一、認(rèn)真讀題，弄清題意

認(rèn)真讀題——它不僅是學(xué)生正確理解題意的基礎(chǔ)，還是學(xué)生正確解決問題的根本保證。很多同學(xué)做完題后往往自我感覺良好，可是試卷發(fā)下來就會瞠目結(jié)舌，原來問題在于自己讀題不夠細(xì)心，導(dǎo)致答題失誤。針對這種現(xiàn)象，教師要有目的、有計劃地分三個步驟來訓(xùn)練學(xué)生熟讀題目：

（一）訓(xùn)練學(xué)生先做到不添字、不漏字、不讀錯字。這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行讀題的指導(dǎo)，可以個別讀，男女生分開讀，集體讀等，努力讀出問題的情境，再開展師生之間、生生之間的讀題競賽活動，激發(fā)學(xué)生讀題的興趣。當(dāng)大部分同學(xué)都達(dá)到能夠完整通順地準(zhǔn)確讀題的要求時，教師再開展第二步驟的訓(xùn)練。

（二）訓(xùn)練學(xué)生獨立朗讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生每道題至少讀三遍的習(xí)慣。行為心理學(xué)研究表明：如果一個動作連續(xù)重復(fù)90天，就可以形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以，教師可在平時的教學(xué)中，只要需要讀題，一定至少要求學(xué)生讀三遍，以此來強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀題的習(xí)慣。但單一、反復(fù)地讀題難免會使學(xué)生覺得枯燥無味，從而產(chǎn)生懈怠的情緒，所以，教師需采用各種讀法相間的方式來進(jìn)行讀題的訓(xùn)練；并讓學(xué)生在讀題的過程中進(jìn)行相互評價，讓他們感到讀題是一件很開心的事，以此激勵學(xué)生反復(fù)讀題；更重要的還要從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到熟讀題目的重要性。

（三）訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成默讀題目，并能自覺地邊讀邊想的良好習(xí)慣。這一階段的訓(xùn)練難度比較大，首先，它必須是在前兩個階段的訓(xùn)練達(dá)到一定的成效后才能展開。教師要求學(xué)生一讀題目，建立表象；二讀題目，明確問題；三讀題目，找出關(guān)鍵，并作記號。起初，學(xué)生們很難找到關(guān)鍵的字詞句，甚至不知道從何找起，這就要依靠老師的啟發(fā)、小組交流等方式來助一臂之力，而這種幫助也不是一朝一夕就能完成的，必須要有相當(dāng)長的時間來強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、讀懂題目，理清關(guān)系

審題教學(xué)必須把學(xué)生對題目里數(shù)學(xué)語言及生活常識的真正地理解作為培養(yǎng)的重點，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義。而讀懂題目，就是要求學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上仔細(xì)推敲題目里的數(shù)學(xué)語言，弄懂生活常識，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問題之間的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會尋找有效信息，準(zhǔn)確理解題意。首先，學(xué)生必須要正確理解題目中的數(shù)學(xué)術(shù)語。如“比……多”、“比……少”、“倍”、 “平均”等數(shù)學(xué)術(shù)語，如果學(xué)生對這些術(shù)語沒有正確的理解，就無法理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而妨礙正確數(shù)量關(guān)系的確立。因此，對問題中的數(shù)學(xué)術(shù)語所揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要引導(dǎo)學(xué)生在讀題時反復(fù)推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。此外，在平時教學(xué)中，遇到題目中有“比……多”、“比……少”、“……是……的幾倍？”、“……的幾倍是……”類型的題時，教師都讓學(xué)生把這些關(guān)鍵句變換順、逆敘述方式各說一次，通過數(shù)學(xué)語言的互換，不僅可以降低對題目的理解難度，同時又能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言及對數(shù)學(xué)語言的靈活運(yùn)用的能力。在講“平均分”的意義時先是教師一邊講解一邊演示，然后還要讓學(xué)生親自動手演示并陳述平均分所表示的意義。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在讀題時理順條件間的關(guān)系，提高解題能力。其次，讀順題目時還要求教師在指導(dǎo)學(xué)生審題的過程中適時滲透生活常識。如果說語言文字是應(yīng)用題中各種條件關(guān)系的紐帶，那么生活常識的缺乏可以說是解題的攔路虎，因此，在我們的應(yīng)用題教學(xué)中，教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行生活常識的適時指導(dǎo)。

三、聯(lián)系生活，選擇策略

對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。首先，要求學(xué)生能通過讀題，知道題里講的是一件什么事情，能夠進(jìn)入情境，進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，并能用簡潔的語言有順序地把題意復(fù)述出來，并能聯(lián)系生活實際，如三年級數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法中，就有購物應(yīng)用題，教師可激發(fā)學(xué)生，聯(lián)系生活實際，弄清買東西所需的錢數(shù)，自己拿的錢數(shù)，售貨員找回自己的錢數(shù)這三者的關(guān)系，這一類應(yīng)用題便迎刃而解。努力使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教師應(yīng)教會學(xué)生在審題時要讀熟題目、讀順語句、弄清題意，運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識，力求通過不同的方法，從不同的角度進(jìn)行探索，最終正確解答問題。為此必須要經(jīng)過嚴(yán)格地、持久地審題訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高他們審題的能力。為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要教師在教學(xué)中不斷實踐和摸索。

（作者單位：甘肅省漳縣東泉韓川小學(xué)，甘肅 定西 748100）