曹瑩

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，核心素養(yǎng)本身涉及到技術(shù)和文化兩個層面，技術(shù)方面強(qiáng)調(diào)的是讓教師要采取多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識；而文化層面則關(guān)注學(xué)生的思想形成與內(nèi)化。在核心素養(yǎng)視角下，文化學(xué)習(xí)本身就是一個值得研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)文化研究，可以為核心素養(yǎng)的培育落實(shí)提供良好指引。并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)文化需要融入到各個模塊、專題教學(xué)中，所以在實(shí)踐中如何科學(xué)地融入數(shù)學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是教師需要思考的一個重點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下；高中數(shù)學(xué)；課堂效率；提升策略

引言

高中生面臨的不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)知識密度的提高、教學(xué)節(jié)奏的加快，學(xué)生還要順應(yīng)教學(xué)改革需要，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。這一變革一方面是核心素養(yǎng)對學(xué)生本身的要求，另一方面強(qiáng)調(diào)教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的構(gòu)建，引申出課堂教學(xué)方式的安排與課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)途徑，為滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)需要，教師可依托實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對性地給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

1創(chuàng)設(shè)良好情境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象

高中數(shù)學(xué)知識大多都比較抽象，且概念、公式、符號等較多，推理過程也較為復(fù)雜，如果還是一味地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么學(xué)生想象力勢必會受到制約，學(xué)生只能被動地接收知識，但是記憶既不深刻，也不長久。想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，課堂一定是主要陣地，那么就需要教師從教學(xué)模式入手，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富且多樣化的情境，讓學(xué)生真實(shí)地存在于某一情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生思維與想象，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象力，拓展思路。例如在講解指數(shù)函數(shù)、概率以及幾何知識的時(shí)候，教師可以首先以生活中的實(shí)例導(dǎo)入，并為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有趣且生動的教學(xué)情境，促使學(xué)生全神貫注地投入知識學(xué)習(xí)中。而在講解到較為抽象的知識例如“向量”的運(yùn)算相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“小明同學(xué)從家到學(xué)校由于沒有直達(dá)的公交，所以需要先從家到火車站，然后再從火車站到學(xué)校，從這個例子來看，小明同學(xué)一共發(fā)生了兩次位移”，接下來教師可以結(jié)合物理學(xué)中位移和矢量的概念引導(dǎo)學(xué)生建立對向量的認(rèn)知基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生深入了解向量的概念，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力：“試想一下在我們學(xué)過的知識中還有哪些量是速度與方向并存呢？”同學(xué)們爭先恐后地回答“力”“速度”“加速度”等。通過此類情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生更加深入了解向量概念的實(shí)質(zhì)，而且還告訴學(xué)生其實(shí)數(shù)學(xué)知識都是來源于生活，與生活密切相關(guān)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新高考情景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)踐行生本教育理念，基于學(xué)生實(shí)際和需求展開有效的教育活動，并始終以學(xué)生為主體展開自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生具有充足的時(shí)間進(jìn)行各類數(shù)學(xué)問題的思考，繼而讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。不僅如此，為在數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)采取開放式教學(xué)方法，讓學(xué)生在活躍的環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以討論方式來解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師還要適時(shí)地給予有效指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的積極作用，發(fā)揮主觀能動性來理解問題，以此讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，可以充分意識團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，這樣一來，學(xué)生邏輯思維能力和模型構(gòu)建能力以及核心素養(yǎng)將得到有效提升。

3積極參與教研活動，充分尋求智力支持

由于受諸多因素的影響，開展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)難免會出現(xiàn)各種需要解決的問題，這些問題表現(xiàn)為多個方面，但主要表現(xiàn)為一線數(shù)學(xué)教師對落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略掌握不夠，這就要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐時(shí)要有一定的教研理論作支撐。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極參加各種教研尤其是校本教研活動，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供智力支持。數(shù)學(xué)教師除了走出去參加各種類型的培訓(xùn)以外，還要積極參與本校的教研活動，這就需要學(xué)校組建由本校數(shù)學(xué)教師構(gòu)成的教研共同體，發(fā)揮教研共同體成員的集體智慧，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培育、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等問題展開系列研究，致力于尋求適合本校教學(xué)實(shí)際的解決方案。比如，數(shù)學(xué)教師可借助教研共同體的力量，討論“信息技術(shù)支持下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”“數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問題及策略”“數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的案例開發(fā)研究”等亟待解決的問題。

4整合數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

受高考的影響，教師在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中會將大量的時(shí)間及精力放在學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)和考試成績上，教師還會讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，很容易帶給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的思維能力發(fā)展。對學(xué)生而言，他們在大量的習(xí)題訓(xùn)練、知識被動接受中會出現(xiàn)消極面對學(xué)習(xí)的情況，影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。對此在今后的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，教師還應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)要求，在課堂上引入數(shù)學(xué)文化元素，讓學(xué)生能根據(jù)文化整合知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的相互關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。例如，在“三角函數(shù)”的教學(xué)中，由于學(xué)生具有極強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，并且對新鮮事物比較感興趣，所以教師可以在教學(xué)中對各個領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，將其引入課堂上，便于學(xué)生能更好地探索數(shù)學(xué)知識。在課堂上，教師將與三角函數(shù)知識相關(guān)的趣味視頻播放出來，借助視頻激發(fā)學(xué)生積極性，例如電影《加勒比海盜》5的主人公根據(jù)航海圖尋找三叉戟，而航海圖本身就是一個特殊的三角函數(shù)，隨后教師還可以為學(xué)生簡單地介紹一些航海文化、三角函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能意識到三角函數(shù)的應(yīng)用廣泛性。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以拓寬自身的知識面，還能對三角函數(shù)知識有進(jìn)一步地了解和認(rèn)識，對于學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。

結(jié)語

綜上所述，從核心素養(yǎng)的角度探究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成。為達(dá)成核心素養(yǎng)的要求，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在定位了相應(yīng)的教學(xué)需求后結(jié)合學(xué)生實(shí)際對教學(xué)策略作調(diào)整優(yōu)化，從而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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