金燦燦

摘要：面對(duì)初中生寫作的現(xiàn)狀，初中作文教學(xué)可以基于活動(dòng)來展開。研學(xué)旅行活動(dòng)為作文教學(xué)提供了寫作素材，拓寬了寫作途徑，形式多樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)，不同主體的作文評(píng)價(jià)，可以助力初中生提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行 初中作文 教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，要求學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作靈感來源于生活，如果寫作遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離實(shí)際，那么作文容易空洞無物。研學(xué)旅行為寫作提供了素材，語文教師可以借助研學(xué)旅行拓寬寫作途徑，運(yùn)用形式多樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)，以及不同的評(píng)價(jià)方式，助力初中生寫作水平的提升。

2016年12月，教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出：“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑?！?017年8月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中提到：“把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)校課程、德育體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)融合。”

初中作文教學(xué)可以基于研學(xué)旅行活動(dòng)制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，拓展作文教學(xué)的途徑，讓學(xué)生的寫作思維和寫作能力在活動(dòng)中不斷提高，從而提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量。具體教學(xué)策略如下。

一、研學(xué)前，以讀促寫

在研學(xué)前，教師可以和學(xué)生一起回顧教材中的經(jīng)典文章，在欣賞研讀的基礎(chǔ)上，獲得寫作上的啟示。

如研讀《壺口瀑布》，學(xué)習(xí)寫作手法。本文是寫兩次游黃河壺口瀑布的游記散文，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)文中精美的修辭、錯(cuò)落的句式外，還可以學(xué)習(xí)作者的寫作手法：借景抒情，情景交融。特別是文章結(jié)尾借助議論、抒情兩種表達(dá)方式展現(xiàn)了黃河的雄壯之美，使人聯(lián)想到中華民族壓而不彎、勇往直前的精神，贊美了中華民族偉大的精神。學(xué)生在研學(xué)旅行中所見之景眾多，通過學(xué)習(xí)本文，將自己的情感融到景物描寫中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，升華自己的情感，深化文章的主題。

如研讀《一滴水經(jīng)過麗江》，學(xué)習(xí)從寫作視角上進(jìn)行創(chuàng)新。本文作者以一滴水的獨(dú)特視角去游覽麗江，講述麗江風(fēng)情，構(gòu)思新穎，行文生動(dòng)有趣，且用的是第一人稱，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感受，便于抒情。此文可以啟發(fā)學(xué)生寫作時(shí)從視角上創(chuàng)新，從而使作文不拘一格，避免千篇一律。

如研讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，學(xué)習(xí)新聞寫作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色故事，緬懷革命先烈的豐功偉績，繼承和弘揚(yáng)革命先烈英勇無畏的偉大精神。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)新聞的六要素，為寫研學(xué)通訊稿做準(zhǔn)備。研學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了寫新聞報(bào)道的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)為學(xué)生之后寫其他應(yīng)用文打好基礎(chǔ)。

如探析《蘇州園林》，葉圣陶先生從游覽者的角度，概括蘇州園林是園林的標(biāo)本，由蘇州園林的共同特點(diǎn)展開說明，文章結(jié)構(gòu)明晰，說明順序有邏輯性，說明方法精準(zhǔn)，為學(xué)生寫作說明文提供典范。學(xué)生可以基于研學(xué)旅行中對(duì)于旅行地的了解，練習(xí)寫一些有關(guān)景點(diǎn)介紹的說明性文章。

教師還可以向?qū)W生推薦有關(guān)研學(xué)地的課外優(yōu)秀文章，有的放矢。魯迅先生說：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品全部就說明著‘應(yīng)當(dāng)怎樣寫’。”只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大家的文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，進(jìn)行部分的仿寫訓(xùn)練，重視學(xué)生思維能力的提高，重視示范的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、研學(xué)中，以行促寫

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。研學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)搜集和積累直接素材。直接素材是學(xué)生通過自身的觀察、采訪、嘗試、探索而獲得的看法、體會(huì)和感悟，這是學(xué)生寫作素材的基本來源。如何積累，具體方法如下。

（一）在研學(xué)中擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛

寫作素材來源于日常生活中的細(xì)心觀察，觀察自然山水的美，動(dòng)物植物的趣，人際關(guān)系中的雅?？梢越柚謾C(jī)照相功能，以班級(jí)為單位組織以“雪亮眼睛，美好瞬間”為主題的拍攝及照片分享活動(dòng)。

如游冶父山時(shí)，學(xué)生在習(xí)作中寫道：

遙望，綠樹環(huán)抱，薄霧飄浮;啁啾悅耳，清風(fēng)悅耳。美麗的冶父山，身披綠色披肩，在碧藍(lán)天穹下親切地向我們招手……

……驀然回首，那漫坡花兒，溺笑朝陽；俯身低瞰，幽幽深谷，竟有青蘭；瞭望天空，遠(yuǎn)處的云霞，正紅漫天。

研學(xué)中拍下的照片，記錄著美景的同時(shí)，也成了學(xué)生寫作的素材。

如在游覽伏虎寺后，學(xué)生在作文中寫道：

布滿青苔的青石板上繁復(fù)的花紋，見證了這里的滄桑，午后的陽光靈活地穿梭在枝葉間，像游魚一般，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽……“喵嗚”，一只貓咪站在長長的臺(tái)階下歪頭望我，抬頭看伏虎寺，哈哈！你就是那只“虎”？只見它通體銀白相間，大大的眼睛像琥珀一樣鑲在上面，看起來美麗而又威嚴(yán)。

那只貓兒邁開腿靈活地爬上一級(jí)又一級(jí)階梯，時(shí)不時(shí)停下來舔舔爪子伸伸腳，還回頭看我們，似是不耐，等就直“說”嘛！不愧是“森林之王”，如此傲嬌！走時(shí)，它沒陪我們下來，只是臥在寺院的門檻旁，望著陽光下的我們，似是在道別，“小老虎”再見！

研學(xué)旅行中讓學(xué)生積累了豐富的寫作素材，避免作文空洞無物。

（二）記錄在研學(xué)中美的故事

寫記敘性文章，可以組織學(xué)生開展以“記錄旅程，美好記憶”為主題的短視頻故事分享活動(dòng)，可以要求學(xué)生為視頻配音解說，為寫作積累素材。

如傳統(tǒng)工藝制作體驗(yàn)游中，學(xué)生在作文中寫道：

踏著春風(fēng)來到“森林劇場”。晨曦初升，鳥樂歡鳴，青樹白云，游客和馬郢人在這靜靜享受大自然的靜謐時(shí)光；華燈初上，星光璀璨，篝火晚會(huì)，游客和馬郢人在這度過幾屆村晚。那一幕幕的片段，使我驚異于那森林間的歡聲笑語。我沉思起來：能有今天夜晚的嬉笑，不僅歸功于國家的扶貧政策，還因每個(gè)人都在踐行著新時(shí)代可貴的勞動(dòng)精神。

學(xué)生借助錄制的制作豆?jié){的視頻，在作文中寫道：

無數(shù)的方法，不同的味道。而我，唯記石磨豆?jié){。

看著那陳舊土氣的石磨，順時(shí)針一圈一圈地旋轉(zhuǎn)，白花花的豆?jié){順著石磨向下流淌，我早已聞到了淡淡的豆?jié){清香，按捺不住躍躍欲試的心，記下那磨豆?jié){的一步步，仿佛已經(jīng)想象到醇厚香濃的豆?jié){擺在我的眼前。

研學(xué)旅行中的故事，讓學(xué)生的作文充實(shí)豐富。

（三）在研學(xué)中練就提煉升華的本事

研學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的寫作素材，而要把素材變?yōu)橛猩疃鹊奈恼?，就需要學(xué)生自己去開發(fā)、去消化、去利用，將積累的素材通過思考提煉升華。教師可以組織學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行小組合作，探討問題。

如在就餐時(shí)進(jìn)行圓桌會(huì)議，提煉升華所見所聞。研學(xué)就餐一桌十人左右，就餐時(shí)間有保障，討論氛圍民主自由，人人有機(jī)會(huì)，人人愿表達(dá)。如農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐游中，學(xué)生可以在圓桌會(huì)議中分享自己的勞動(dòng)實(shí)踐感想。如在革命遺跡游中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活談革命先輩的精神等，明確當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。如在國防教育體驗(yàn)游中，學(xué)生可以結(jié)合生活談?wù)剣野踩珕栴}。如在傳統(tǒng)工藝制作體驗(yàn)游中，學(xué)生可以結(jié)合自己的手工制作經(jīng)歷探討工匠精神，使追求卓越的精神深深烙印在學(xué)生的心靈。

還可以借用自媒體平臺(tái)，以圖文方式分享感悟。如主題樂園游中，學(xué)生可以將自己盡情釋放壓力的圖片并用文字記錄自己的深刻感悟通過微信朋友圈分享出來，并在評(píng)論與回復(fù)中豐富感悟，加深認(rèn)識(shí)。如在現(xiàn)代工業(yè)（科技）游中，學(xué)生可以在論壇中探討科技問題，擴(kuò)大參與面，豐富知識(shí)面以及拓展思考的深度和維度。

如在農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐游中，學(xué)生在微信朋友圈中這樣寫道：

不必說采摘春茶的歡樂，也不必說栽培金菊的樂趣，單單是攀爬冶父山，就讓我感受到了研學(xué)對(duì)成長的意義……漫漫前路，唯有一份堅(jiān)持，才能邂逅美好。研學(xué)的意義正是在學(xué)習(xí)中成長。

攀得生命高峰，品味生命景色。漫漫長路，堅(jiān)持走向巔峰！

也有學(xué)生這樣感慨：

廬江的研學(xué)之旅，是一場不一樣的旅行。它讓我擁有了采茶之細(xì)心，種花之耐心，爬山之恒心；它讓我感受到了自然的美麗風(fēng)光；它讓我感受到了情誼漫天。

如在三河古鎮(zhèn)游中學(xué)生這樣寫道：

穿過一人巷，兩旁古老的瓦墻令我眼花繚亂，許多地方有著細(xì)微的破損，卻依舊閃爍著動(dòng)人的光澤。我不禁感嘆：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”這些磚瓦飽含歲月的滄桑多少年，然而花有重開日，人無再少年，唯有不負(fù)韶華，才能成就自己短暫的人生，如煙花般璀璨。

也有學(xué)生總結(jié)道：

美從天上來，古鎮(zhèn)的美好體現(xiàn)在時(shí)時(shí)刻刻，繁花似錦，淡云流水。今日曬過了溫?zé)岬奶枺椭鴼g樂的鼓點(diǎn)，走過最喜歡的青石板橋，在長滿小花的老院，人間值得！

在農(nóng)業(yè)生態(tài)游中，有學(xué)生總結(jié)道：

“以夢為馬”是口號(hào)更是行動(dòng)，我在這里看到了中國農(nóng)村正在邁向現(xiàn)代化；看到了悠悠華夏文明的進(jìn)步；看到了馬郢人民、環(huán)境、設(shè)施的巨大改變，這使我對(duì)未來有了更高的期望！華夏文明，源遠(yuǎn)流長，追隨歷史，卻還看今朝！

研學(xué)旅行中的素材，讓學(xué)生的作文寫得有深度和高度。

三、研學(xué)后，以賽促寫

（一）作文實(shí)踐多樣化

研學(xué)后作文實(shí)踐的類型可以多樣化。

利用班會(huì)課，以口語表達(dá)為主，開展研學(xué)心得感悟分享會(huì)，傳播幸福，分享美好；利用課余時(shí)間以小組為單位辦研學(xué)手抄報(bào)，班級(jí)評(píng)比，交流成果；利用課間時(shí)間以班級(jí)為單位，出班級(jí)板報(bào)，學(xué)校評(píng)比，鞏固美好；利用周末，以個(gè)人為單位參加學(xué)校舉行的研學(xué)旅行征文比賽，將優(yōu)秀征文，出版成集，展示成果，傳播美好。在作文的基礎(chǔ)上，還可以舉辦研學(xué)演講比賽、詩歌朗誦會(huì)等，將口語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，升華美好。還可以將研學(xué)中的故事編成劇本，排練舞臺(tái)劇，組織文藝匯演活動(dòng)，等等。

（二）作文評(píng)價(jià)多元化

研學(xué)作文評(píng)價(jià)不能僅限于診斷性評(píng)價(jià)這一種方法，還可以結(jié)合過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在研學(xué)旅行過程中的交流、研究、分享等，并給予合適的點(diǎn)評(píng)。

研學(xué)作文評(píng)價(jià)要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用。研學(xué)作文的評(píng)價(jià)要不拘于教師這一主體，評(píng)價(jià)主體可以從教師擴(kuò)展到學(xué)生、家長、網(wǎng)友等，多個(gè)主體共同參加。教師以組織、引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，評(píng)出最受學(xué)生喜愛的作文；家長可以助評(píng)，將學(xué)生的寫作和修改中的點(diǎn)滴進(jìn)步作為評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)出家長眼中的最佳進(jìn)步作文；網(wǎng)友可以點(diǎn)贊，如結(jié)合朋友圈分享、論壇討論，成為學(xué)生作文的欣賞者，評(píng)價(jià)出最具影響力作文等。通過多主體、多角度的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生的寫作成就感會(huì)更高，從而更加熱愛寫作，不斷提升自己的寫作水平。

基于研學(xué)旅行的作文教學(xué)貫穿研學(xué)前、中、后，從閱讀中學(xué)習(xí)不同的寫作技巧，從旅行中積累豐富的寫作素材，從不同形式的表達(dá)中提升寫作能力，最后通過多樣化的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生說好故事，寫好作文。

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責(zé)任編輯：唐丹丹