羅開文 胡小艷

【摘 要】“學(xué)科味”是學(xué)科本質(zhì)在教學(xué)中的體現(xiàn)，課堂教學(xué)只有體現(xiàn)出學(xué)科的獨(dú)特韻味，才能在潛移默化中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中思想政治課程具有學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性、學(xué)科內(nèi)容的綜合性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征，在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)科觀點(diǎn)與講好中國(guó)故事并重，強(qiáng)化“育人味”；注重學(xué)科知識(shí)與培育學(xué)科思維并舉，強(qiáng)化“科學(xué)味”；創(chuàng)設(shè)生活案例與走向生活實(shí)踐并行，強(qiáng)化“生活味”，從而凸顯其鮮明的“學(xué)科味”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 “學(xué)科味” 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）24-67-04

“‘學(xué)科味是一學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征，是一門學(xué)科價(jià)值的集中體現(xiàn)，是從學(xué)科本身的知識(shí)體系中散發(fā)出的獨(dú)特韻味，蘊(yùn)含著學(xué)科的個(gè)性化。”［1］高中思想政治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性、學(xué)科內(nèi)容的綜合性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征。在高中思想政治教學(xué)中強(qiáng)化“育人味”“科學(xué)味”和“生活味”，是突出高中思想政治學(xué)科特征，凸顯其鮮明“學(xué)科味”的有效路徑。

一、突出學(xué)科觀點(diǎn)與講好中國(guó)故事并重，強(qiáng)化“育人味”

作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高中思想政治以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，旨在幫助學(xué)生確立正確的政治方向，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，因此高中思想政治教學(xué)應(yīng)把育人功能放在第一位，強(qiáng)化教學(xué)的“育人味”。高中思想政治具有鮮明的學(xué)科觀點(diǎn)，中國(guó)故事與高中思想政治課程的育人功能高度契合。強(qiáng)化高中思想政治的“育人味”，在教學(xué)中既要突出學(xué)科觀點(diǎn)，又要講好中國(guó)故事，從而打造課堂教學(xué)的思想高度。

（一）強(qiáng)化高中思想政治教學(xué)“育人味”，要突出學(xué)科觀點(diǎn)

“一門成熟學(xué)科的精髓不在于它對(duì)世界的結(jié)論，而是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)世界、分析問題、解決問題有著自己獨(dú)特的分析方式，而且這種分析方式以其對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力而展現(xiàn)出自身的力量。”［2］每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)科觀點(diǎn)。學(xué)科觀點(diǎn)是指在學(xué)科知識(shí)和學(xué)科方法的運(yùn)用中所形成的學(xué)科理念與基本觀點(diǎn)，它是學(xué)科內(nèi)容的精華與核心。高中思想政治教學(xué)更加突出學(xué)科觀點(diǎn)，要求引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)科理念、掌握學(xué)科觀點(diǎn)，教師在課堂上突出學(xué)科觀點(diǎn)，學(xué)生的思維才會(huì)基于這一學(xué)科觀點(diǎn)得以游動(dòng)與發(fā)展，從而才能將學(xué)科觀點(diǎn)與生活實(shí)際有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科育人目標(biāo)的落實(shí)。在課堂教學(xué)中強(qiáng)化獨(dú)有的學(xué)科味道，應(yīng)凸顯學(xué)科觀點(diǎn)，而達(dá)成學(xué)科觀點(diǎn)的過程則需要學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，能夠基于史實(shí)資源、本土資源等而凝練成具有概括性的學(xué)科理論觀點(diǎn)，并能夠基于學(xué)科觀點(diǎn)去辯證地看待與分析社會(huì)現(xiàn)象，在一定程度上解決社會(huì)問題，從而形成自覺的價(jià)值認(rèn)同，強(qiáng)化思想政治教學(xué)“育人味”。

例如教學(xué)必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》，主要通過回顧歷史而審視當(dāng)下與眺望未來，因此教師在教學(xué)時(shí)，在厘清歷史脈絡(luò)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將豐富的史實(shí)資源提煉為理性的學(xué)科觀點(diǎn)，內(nèi)化為自身的思想認(rèn)同。如教學(xué)第一課的第一框題“原始社會(huì)的解體與階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)”時(shí)，部分教師一般會(huì)采用大量的史實(shí)材料講述其發(fā)展歷程，但這樣必然會(huì)導(dǎo)致本末倒置，學(xué)科味不足。若結(jié)合其重要節(jié)點(diǎn)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工具的變革在人類文明演進(jìn)中的重要作用，從而理解與揭示社會(huì)發(fā)展背后的基本規(guī)律，即“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的學(xué)科觀點(diǎn)。若進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一學(xué)科觀點(diǎn)去分析與解決社會(huì)問題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，能夠作出正確的價(jià)值判斷與行為選擇，產(chǎn)生積極的政治認(rèn)同，真正地實(shí)現(xiàn)曉之以理、導(dǎo)之以行。例如應(yīng)用這一學(xué)科觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)堅(jiān)持科技創(chuàng)新、努力實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)有了明確的認(rèn)知，能夠深化這一學(xué)科觀點(diǎn)的當(dāng)代價(jià)值，以體現(xiàn)學(xué)科的思想性與深刻性，強(qiáng)化學(xué)科“育人味”。

（二）強(qiáng)化高中思想政治教學(xué)“育人味”，要講好中國(guó)故事

習(xí)近平總書記指出：“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示可信、可愛、可敬的中國(guó)形象?！保?］中國(guó)故事簡(jiǎn)而言之就是中國(guó)人民的故事，以中國(guó)人民為主體，以人民群眾的社會(huì)實(shí)踐為來源，全方位、多角度呈現(xiàn)了中國(guó)發(fā)展與進(jìn)步的故事，它承載著中國(guó)的歷史與現(xiàn)在，更展現(xiàn)了中國(guó)的未來。中國(guó)故事緊扣立德樹人目標(biāo)，以一種富有啟迪性與感染力的教學(xué)材料滲透于高中思想政治課堂，能夠激發(fā)學(xué)生上課熱情，提升課堂親和力和實(shí)效性，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族與文化的認(rèn)同感。講好中國(guó)故事，需要教師做思想引領(lǐng)者，采用多樣化的教學(xué)手段將中國(guó)故事直觀化、生活化，讓學(xué)生愛聽想聽，使其聽有所感、聽有所思、聽有所得，并樂于成為中國(guó)故事的“主講人”，真正達(dá)到育人寓事的效果。

例如講授必修3《政治與法治》第二課的第二框題第三目“發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”時(shí)，引入各個(gè)時(shí)期共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡，如艱苦革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代劉胡蘭英勇就義的故事，社會(huì)主義建設(shè)和改革開放實(shí)踐中袁隆平院士勤儉樸實(shí)的故事，新時(shí)代下黃文秀以生命堅(jiān)守初心和使命的扶貧故事等，以個(gè)人故事挖掘共產(chǎn)黨員的優(yōu)良品質(zhì)。此外，可通過播放影片、錄制VCR、學(xué)生解說等方式創(chuàng)新中國(guó)故事的展示方式，更能夠塑造鮮明的人物形象，從而引導(dǎo)學(xué)生汲取一代又一代共產(chǎn)黨員先鋒模范的精神力量。又或者課外依托當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的紅色資源開展第二課堂，如走進(jìn)重慶三峽博物館“抗戰(zhàn)歲月”展覽，觀《重慶大轟炸》半景畫演示，使學(xué)生近距離重溫紅色經(jīng)典，感受革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期共產(chǎn)黨員的使命與擔(dān)當(dāng)。實(shí)踐活動(dòng)將中國(guó)故事滲透于教學(xué)中，更加生動(dòng)化、具體化，更能夠打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，從而實(shí)現(xiàn)積極的價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化思想政治教學(xué)的“育人味”。

二、注重學(xué)科知識(shí)與培育學(xué)科思維并舉，強(qiáng)化“科學(xué)味”

依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)），其學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對(duì)教學(xué)過程中活動(dòng)化的引導(dǎo)更加細(xì)化，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的素養(yǎng)導(dǎo)向更加明晰。因此，高中思想政治課程應(yīng)突出思維品質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)的“科學(xué)味”，應(yīng)基于學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時(shí)代性注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理建構(gòu)知識(shí)，于知識(shí)應(yīng)用中突出思維品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)多方面人才，從而打造課堂教學(xué)的思維深度。

（一）強(qiáng)化高中思想政治教學(xué)“科學(xué)味”，要注重學(xué)科知識(shí)

學(xué)科知識(shí)作為學(xué)科教學(xué)的核心，是支撐學(xué)科的基本邏輯體系。高中思想政治教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)，抓好馬克思主義理論教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理與馬克思主義中國(guó)化最新成果。其科學(xué)性表現(xiàn)于教材精選教學(xué)內(nèi)容，匯集馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的重點(diǎn)內(nèi)容與精華；并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平有機(jī)滲透意識(shí)形態(tài)教育、中華優(yōu)秀文化與當(dāng)代社會(huì)新現(xiàn)象新成果，其學(xué)科知識(shí)高度凝練于教材之中。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；突出概念間的邏輯性，讓學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)科知識(shí)有意義建構(gòu)的過程，克服學(xué)科知識(shí)的碎片化。高中思想政治課教學(xué)要以核心概念為中心，按照核心概念、要素概念與分解概念的層級(jí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)，強(qiáng)化思想政治教學(xué)的“科學(xué)味”。

以必修3《政治與法治》第二單元為例，教科書以“人民當(dāng)家作主”這一核心概念展開教學(xué)。而要讓學(xué)生真正明白“人民是如何當(dāng)家作主”，就需要層層牽引出“我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)”“根本政治制度”“基本政治制度”等要素概念，再進(jìn)一步拆分為“人民民主專政的本質(zhì)”“人民代表大會(huì)制度”“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”“民族區(qū)域自治制度”與“基層群眾自治制度”等多個(gè)分解概念。而后為真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，則需要圍繞相應(yīng)議題開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括舉辦“假如我是人大代表”演講會(huì)、參觀少數(shù)民族區(qū)域展覽、課堂問題的小組合作與探究等。采取這樣的教學(xué)方式可以更好地統(tǒng)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)有意義建構(gòu)化，使理論知識(shí)不停留于表面的記憶，而在于知識(shí)意義的生成與知識(shí)運(yùn)用于生活的掌握。面對(duì)生活中社區(qū)文明的問題聯(lián)系到基層民主制度，那么這時(shí)學(xué)科概念的定義不再只是靜止的、零散的陳述性定義，而是能夠逐漸感悟并意會(huì)其概念，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的一種實(shí)質(zhì)性定義，真正地讓學(xué)科知識(shí)入腦入心，從而做到學(xué)科知識(shí)科學(xué)性與啟發(fā)性的統(tǒng)一，達(dá)到強(qiáng)化思想政治教學(xué)“科學(xué)味”的目的。

（二）強(qiáng)化高中思想政治教學(xué)“科學(xué)味”，要培育學(xué)科思維

學(xué)科核心素養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)科思想價(jià)值、品格陶冶和思維方式的培育。［4］學(xué)科思維在于學(xué)科的思想價(jià)值，它指的是一個(gè)學(xué)科在認(rèn)識(shí)世界與改造世界上的獨(dú)特思維方式。在教學(xué)過程中有意識(shí)地將學(xué)科思維貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生思維能夠深度參與到課堂當(dāng)中來，以促使學(xué)生能夠?qū)⑵渌季S方式應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，從而促進(jìn)高中思想政治教學(xué)思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、解決實(shí)際問題的過程中啟迪學(xué)科思維智慧，減少經(jīng)驗(yàn)思維；可通過巧設(shè)認(rèn)知沖突提升其辯證思維能力，通過學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)其發(fā)散思維能力及通過實(shí)際問題的解決培育其實(shí)踐思維能力等，將學(xué)科思維應(yīng)用于理論實(shí)際，強(qiáng)化思想政治教學(xué)的“科學(xué)味”。

以學(xué)習(xí)必修3《政治與法治》第九課第四框題“全民守法”為例，著眼于高中階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，圍繞“如何推進(jìn)全民守法”總議題，通過創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、開展活動(dòng)與實(shí)施評(píng)價(jià)來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)能夠身體力行投身于法治建設(shè)中。具體來說，通過開展“是否贊同不牽狗繩遛狗”辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生用開放與敏銳的眼光分析不同觀點(diǎn)，辯證看待此次事件，培養(yǎng)其辯證思維能力；通過創(chuàng)設(shè)“如何合法養(yǎng)狗”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在了解相關(guān)法律規(guī)定后，能在日常生活中踐行公共道德，提升其實(shí)踐思維能力；通過在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中貫穿“狗咬人”的社會(huì)情境，并設(shè)計(jì)開放性作業(yè)“設(shè)計(jì)依法養(yǎng)狗的宣傳語與海報(bào)，探討此事件對(duì)依法行使權(quán)利與自由有何啟示”，經(jīng)過學(xué)科任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度、方面解決問題，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維?？偠灾?，培育學(xué)科思維的過程，就是在認(rèn)識(shí)世界、改造世界中從知到行的思維過程，在這樣的過程中學(xué)生由此獲得理論知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，以靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)凸顯動(dòng)態(tài)的學(xué)科思維，強(qiáng)化思想政治教學(xué)的“科學(xué)味”。

三、創(chuàng)設(shè)生活案例與走向生活實(shí)踐并行，強(qiáng)化“生活味”

高中思想政治緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，其獨(dú)特魅力就在于它與生活實(shí)際、自身成長(zhǎng)息息相關(guān)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育，因此高中思想政治應(yīng)把學(xué)科生活化價(jià)值放于突出位置，強(qiáng)化教學(xué)的“生活味”。高中思想政治教學(xué)素材來源于生活，又最終借助所習(xí)得的理論應(yīng)用于生活，強(qiáng)化高中思想政治“生活味”，需要在生活中挖掘本土資源，又引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)走向生活實(shí)踐，從而打造課堂教學(xué)的生活溫度。

（一）強(qiáng)化高中思想政治教學(xué)“生活味”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活案例

生活案例因其直觀性、可行性、時(shí)代性等特征可以有效地服務(wù)于教學(xué)。高中思想政治本就是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)科現(xiàn)象，并將生動(dòng)鮮活的本土資源引入課堂，是高中思想政治教學(xué)的應(yīng)有之義。高中思想政治極具開放性教學(xué)素材，要充分挖掘本土資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，將本地豐富的史實(shí)、社會(huì)資源引入課堂并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有感而發(fā)、有話可講，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓有深度的理論也有溫度，增強(qiáng)高中思想政治課的親和力，強(qiáng)化高中思想政治教學(xué)的“生活味”。

例如重慶奉節(jié)有著無數(shù)的紅色足跡和前人的英勇事跡，是緬懷革命先烈、傳承紅色精神的“紅色旅游基地”，將豐富的紅色資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，切身實(shí)際地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，這與新時(shí)代愛國(guó)主義教育主題相契合。充分用好用活奉節(jié)境內(nèi)的彭詠梧烈士陵園、夔州博物館、平安鄉(xiāng)川東游擊隊(duì)小鎮(zhèn)三個(gè)黨史學(xué)習(xí)教育基地，又或者講授分配時(shí)應(yīng)用教師自身家庭案例，講授財(cái)政時(shí)應(yīng)用奉節(jié)如何用特產(chǎn)臍橙脫貧案例，將本土資源進(jìn)行深度整合，能夠使教學(xué)案例更有深度、更有張力。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要我們深入實(shí)際，唯有精選學(xué)生周邊資源，并于課堂鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，凸顯高中思想政治學(xué)科“生活味”，學(xué)生才能深刻領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，感受其巨大意義，真正促使學(xué)生思想的深化與認(rèn)同。

（二）強(qiáng)化高中思想政治教學(xué)“生活味”，要走向生活實(shí)踐

一切的教學(xué)需立足于實(shí)踐，且最終服務(wù)于實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的思政教學(xué)必然是面向生活的教學(xué)，是將教材與課堂引向五彩的生活世界的教學(xué)。因而高中思想政治教學(xué)需要秉持理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原則，通過讓學(xué)生積極投身于實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟課程價(jià)值，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，使理論知識(shí)走向生活實(shí)踐，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，如此學(xué)習(xí)才真正體現(xiàn)其意義，強(qiáng)化思想政治教學(xué)的“生活味”。

以必修4《哲學(xué)與文化》第三單元第七課“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的學(xué)習(xí)為例。針對(duì)第一課“文化的內(nèi)涵與功能”，課后可開展“遇見非遺”主題實(shí)踐活動(dòng)，通過線上或線下參觀重慶本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)暨老字號(hào)博覽會(huì)，或通過詢問長(zhǎng)輩等，從生活中發(fā)現(xiàn)、品味非遺文化，如川江號(hào)子、梁平木版年畫、銅梁龍舞等，真正做到將非遺融入現(xiàn)代生活，并根據(jù)自身所感所想撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，感悟文化的特點(diǎn)與功能。對(duì)于第二課“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”的學(xué)習(xí)，課內(nèi)可針對(duì)“傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富”這一主題展開微辯論，學(xué)生各抒己見、據(jù)理力爭(zhēng)，他們能夠深入理解對(duì)待傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新；課外則鼓勵(lì)學(xué)生組織“尋找共同的文化記憶”的訪談，或本著對(duì)本地區(qū)傳統(tǒng)文化的敬畏與傳承，開展“我和我身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)戲曲藝術(shù)、民間音樂、傳統(tǒng)技藝、美食文化等有關(guān)當(dāng)?shù)靥厣袼椎牧私猓瑥亩玫貍鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。用好用活愛國(guó)主義教育基地等紅色資源，深化第三課“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”的學(xué)習(xí)，課前組織“制作家鄉(xiāng)的文化名片”活動(dòng)，搜集有關(guān)資料，尋找并討論出本地最能體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的標(biāo)識(shí)，闡述相關(guān)原因，學(xué)生能夠更直觀地理解文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展；課后組織走訪參觀本地紅色文化場(chǎng)所的實(shí)踐活動(dòng)，從直觀的圖像、視頻或者講解中體悟中華民族精神。實(shí)踐活動(dòng)的組織更能夠讓學(xué)生直觀感受理論知識(shí)的深層內(nèi)涵，更好地內(nèi)化為自身的價(jià)值認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生從思想到行為的變化與發(fā)展，從而促進(jìn)高中思想政治生活價(jià)值的落實(shí)，強(qiáng)化思想政治教學(xué)的“生活味”。

課堂是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。要打造富有“學(xué)科味”的高中思想政治課程，著力培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中灌輸學(xué)科觀點(diǎn)，以講好中國(guó)故事的方式將知識(shí)滲透于教學(xué)之中，增強(qiáng)育人功能；不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培育，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力；同時(shí)立足于學(xué)生的生活實(shí)際，使理論知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，落實(shí)生活化價(jià)值；強(qiáng)化“育人味”“科學(xué)味”“生活味”，從而促進(jìn)高中思想政治課程有高度、有深度、有溫度。

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