唐揚揚

摘? ?要：隨著新課程改革的不斷推進，小學音樂面臨“以美育人、守正創(chuàng)新”的新理念，小學音樂教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，著力培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，探究音樂鑒賞教學創(chuàng)新路徑。教師可以結(jié)合多元感官、引入媒體技術(shù)、靈活教學形式，提升音樂鑒賞教學水平，促進學生學科能力的成長。

關(guān)鍵詞：小學音樂；課程改革；鑒賞教學

中圖分類號：G623.71? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）04-0030-02

音樂鑒賞教學符合《義務教育藝術(shù)課程標準》（以下簡稱《課標》）的要求，聚焦學生的審美感知，以學生的鑒賞認知為主體，體現(xiàn)出音樂的審美性、創(chuàng)造性，因此在新課改背景下，小學音樂教師應更加重視鑒賞教學。培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，能提升其音樂素養(yǎng)，有助于塑造其良好人格。教師應創(chuàng)新教學方法，保證小學音樂鑒賞教學與新《課標》相融合。

一、結(jié)合多元感官，構(gòu)建鑒賞情境

對小學生而言，大多數(shù)音樂作品都比較抽象，很難順利進行音樂鑒賞，他們更傾向于直觀的感受，應該通過多方位的感官刺激，使其產(chǎn)生較為深刻的感知。音樂鑒賞主要對學生的聽覺和視覺進行刺激，采取視聽結(jié)合的形式進行音樂鑒賞教學，為學生構(gòu)建鑒賞情境，讓學生沉浸在音樂鑒賞過程中，發(fā)揮自身的想象力，在腦中重現(xiàn)音樂場景，使其直接感受到音樂中蘊藏的內(nèi)涵和情感，深化學生對音樂的理解和感知，實現(xiàn)預期的鑒賞教學成果。

教師可以為學生創(chuàng)造貼合教學主題的鑒賞情境，營造鑒賞氛圍。如教學“鄉(xiāng)音多喜樂”一課時，教師組織學生鑒賞《五月五賽龍會》一曲。很多學生對該曲中的賽龍舟活動不是很了解，盡管有相關(guān)概念的認知，但是并沒有學生親眼見過賽龍舟。教師為學生播放了賽龍舟比賽的視頻，激烈的賽況迅速受到了學生的關(guān)注，比賽視頻中的聲音效果和視覺效果為學生帶來了較強的感官刺激，學生一邊觀看比賽，一邊展開激烈的討論。賽龍舟比賽視頻結(jié)束后，教師再組織學生鑒賞《五月五賽龍會》，學生很快感知到歌曲的情緒和真實的賽龍舟有所不同，歌曲本身也是用方言演唱的，具有比較獨特的韻味。為深入鑒賞，教師與學生討論端午節(jié)相關(guān)的文化，帶學生了解賽龍舟的傳統(tǒng)故事，使學生對賽龍舟產(chǎn)生更深的了解。在鑒賞歌曲的過程中，教師帶領學生反復聆聽，隨著歌曲律動使用打擊樂器進行伴奏，使學生身臨其境，取得良好的鑒賞教學效果。教師利用視頻為學生創(chuàng)設鑒賞情境，讓學生通過視頻的聲音和畫面接收到視、聽兩方面的感官刺激，使其在音樂鑒賞時也能回味具體情境，對音樂本身產(chǎn)生更加深刻的理解和認知。

二、引入媒體技術(shù)，增強鑒賞趣味

音樂鑒賞教學中切忌教學流程固化，這樣缺乏趣味性，很容易使學生感覺到枯燥，從而削弱其對音樂鑒賞的興趣。如今多媒體技術(shù)在各科教學中都得到了廣泛運用，為了擴展藝術(shù)視野、獲取藝術(shù)資源，音樂鑒賞教學離不開多媒體技術(shù)的輔助。音樂教師應該在音樂鑒賞中引入多媒體技術(shù)，通過豐富的多媒體資源，將相關(guān)的教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)進行良好融合，增加音樂鑒賞教學的趣味性，讓學生更易于接受音樂鑒賞學習，提高學生對音樂鑒賞的興趣。

教師應該科學運用媒體技術(shù)，選擇合適的音樂鑒賞內(nèi)容，以實現(xiàn)兩者融合的效果最大化。多媒體具有強大展示功能，學生對此也比較有感覺，教師需要做匹配設計，以提升教學設計的適合性。對“藍天白云”一課中的《空山鳥語》一曲進行鑒賞教學時，教師考慮到該曲較為抽象，屬于多段體的復雜結(jié)構(gòu)，選擇以“微課”的形式展開教學。教師將鑒賞內(nèi)容制作成五分鐘左右的微課，突出鑒賞的重點和難點，讓學生自主觀看。微課中對作者狀況進行簡要介紹，以作者的故事吸引學生的好奇，再分段進行欣賞和引導，學生根據(jù)微課中展示的歌曲片段和提示，做出即時應答，而教師在一旁適時操作微課，在必要時刻進行暫?；蛘呋胤?，對微課進行補充和擴展，為學生提供更多思考的空間。通過微課中的對比鑒賞，學生逐漸意識到作者的創(chuàng)作情感，認為該曲表達出作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。微課時長較短、節(jié)奏緊湊的特點符合學生的年齡特性，給學生帶來較強的新奇感，讓學生在音樂鑒賞中感知到更多的趣味，也更易于學生理解，取得事半功倍的鑒賞教學效果。

三、靈活教學形式，提升鑒賞動力

傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學形式都是以教師講授為主，學生只需要跟隨著教師的思維，進行適當?shù)墓P記即可。這樣的方法違背了新《課標》所要求的音樂創(chuàng)造性，容易泯滅學生對音樂的審美感知力及音樂靈感。小學生具有注意力較短的年齡特性，在長時間的音樂鑒賞中，很容易不由自主地轉(zhuǎn)移注意力，教師應該采取靈活的教學形式，迎合學生的喜好，及時將學生的注意力吸引過來，讓學生能夠主動跟隨教師進行音樂鑒賞活動，提升其音樂鑒賞動力。

教師應該結(jié)合實際教學情況，對教學形式進行安排，以配合學生的學習狀態(tài)和喜好。學生對靈動的、直觀的、互動的學習形式有特殊愛好，教師要做好創(chuàng)新設計，調(diào)動學生學習思維。經(jīng)歷了長時間的音樂鑒賞，很多學生感覺到膩煩，其鑒賞動力難以被調(diào)動。為吸引學生注意力，教師轉(zhuǎn)變教學形式，讓學生以“你心目中的星期天”進行情景劇的創(chuàng)編和表演，學生自由分組進行排練。學生互相討論和分工，根據(jù)自己的理解，設定情景劇的情節(jié)和場景，配上合適的音樂。在開展情景劇活動的過程中，學生對歌曲有了更深入的感知，體會到歌曲中輕松、愉悅、激動的感情，以情景劇的形式想象歌曲場景，將情感融入歌曲，提升了音樂感知力，讓學生更樂于參加音樂鑒賞，在情景劇創(chuàng)編的過程中，潛移默化地對音樂產(chǎn)生更深刻的理解，實現(xiàn)輕松鑒賞的教學效果。

在新課改的大環(huán)境下，對小學音樂鑒賞教學進行創(chuàng)新是必然趨勢，但這也為音樂教師的工作提出了更高的要求。作為音樂教師，應該跟隨新課改的指導時代發(fā)展步伐，以創(chuàng)新的形式開展音樂鑒賞教學，培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，為學生未來的音樂發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎。學生思維活躍，對音樂學習有更高期待，教師針對學生學習心理展開設計，為學生提供更好學習服務，能夠滿足不同群體學生學習實際需求。