湯晶晶

摘 要：教師通過描述數(shù)字化技術(shù)理論，分析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)案例，利用數(shù)字化技術(shù)布置作業(yè)分析與總結(jié)，以提升學(xué)生對(duì)英語的接受程度，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；數(shù)字化技術(shù)；線上作業(yè)平臺(tái)；項(xiàng)目化作業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）04-0049-03

從新世紀(jì)開始，人們的生活進(jìn)入了一個(gè)全新的數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)也進(jìn)入學(xué)校，逐漸成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，從最初的投影儀、信息教室，到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)課堂、在線教育等，數(shù)字化教學(xué)技術(shù)日益融入校園，引發(fā)了教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出，需要進(jìn)一步加快教育信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。數(shù)字化技術(shù)發(fā)展給教育帶來了很大的影響，不管是政府、學(xué)校、教師還是學(xué)生對(duì)這一部分必須高度重視。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，首先要強(qiáng)化數(shù)字化技術(shù)的普及與應(yīng)用，提高教師的實(shí)際應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)水平，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高數(shù)字化技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的質(zhì)量。同時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的數(shù)字化技術(shù)與手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)自分析與解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。目前教育部明確規(guī)定需要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，過量的課業(yè)嚴(yán)重影響了兒童的身心健康，減負(fù)必須社會(huì)、學(xué)校、教師共同努力，從源頭治理。

當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)是以提高成績?yōu)橹饕康牡模嬖谛问絾我?、作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單機(jī)械、學(xué)生接受困難等問題。作業(yè)本身就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只是機(jī)械地以提高成績?yōu)槟繕?biāo)，無法有效地將課堂知識(shí)延申。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)行之有效的方法，采用該方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野與知識(shí)面。

本文結(jié)合數(shù)字化技術(shù)在教育中的應(yīng)用與發(fā)展，以英語學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)為例，探究學(xué)校、教師如何借助數(shù)字化技術(shù)與平臺(tái)更好地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，學(xué)生如何利用數(shù)字化技術(shù)更高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新與提高。

通過查閱文獻(xiàn)，目前有關(guān)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例與理論研究均針對(duì)初、高中等學(xué)段的學(xué)生，小學(xué)相對(duì)較少，且大多數(shù)都是系統(tǒng)性研究，對(duì)有關(guān)案例的剖析較少。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求不斷提高，要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，當(dāng)前的英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該從推進(jìn)學(xué)生成績的提高轉(zhuǎn)向嘗試通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語言能力和思維探究素養(yǎng)。本論文源于課堂教學(xué)實(shí)踐案例，依托課本內(nèi)容開展項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

（一）英語項(xiàng)目化作業(yè)理論基礎(chǔ)

1.小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)的構(gòu)成要素。小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)的構(gòu)成要素包括：項(xiàng)目的來源、設(shè)計(jì)作業(yè)的主題、設(shè)計(jì)作業(yè)的目標(biāo)、設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)作業(yè)的要求。

2.小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)特征。小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)有以下六個(gè)特征：第一是主體明確。主體是學(xué)生，中心是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，來源以生活為藍(lán)本，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，不以學(xué)生成績來排名，使用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語內(nèi)容取材于生活，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使得學(xué)生提前感知生活，了解生活，關(guān)注生活，汲取生活經(jīng)驗(yàn)，為以后走向社會(huì)進(jìn)行鋪墊。第二個(gè)特征是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目化作業(yè)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力的，在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，無論是主體還是客體，都會(huì)把一系列作業(yè)任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。主體獲得激勵(lì)，積極參與到整個(gè)過程當(dāng)中，完成屬于自己的作品，這使得每個(gè)作品都具有主體的思考與思想。第三個(gè)特征是作業(yè)的成果。跟企業(yè)的項(xiàng)目類似，項(xiàng)目最終是產(chǎn)生產(chǎn)品與成果，作業(yè)的成果是項(xiàng)目化作業(yè)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。第四是需要一定的時(shí)間周期。大多數(shù)項(xiàng)目化作業(yè)包含的任務(wù)量較多，且涉及的知識(shí)廣，小學(xué)生受自身認(rèn)知的局限性，需要一定的時(shí)間去理解和完成任務(wù)。第五個(gè)特征是側(cè)重自主、合作、探究協(xié)調(diào)一起發(fā)展。小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生多思考，將實(shí)踐與知識(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第六個(gè)特征是在發(fā)展英語知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)展視野。

3.小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)的分類。小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)的分類有很多形式，一是根據(jù)多元智能特征作業(yè)的分類，二是根據(jù)作業(yè)主題涉及的領(lǐng)域分類，三是根據(jù)成果分類。本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以語言能力為主，綜合運(yùn)用其他形式開展，最終以項(xiàng)目作品形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）英語寫作項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)

1.主題設(shè)定。以英語某次競(jìng)賽“身邊的大自然”為主題讓學(xué)生完成寫作，因此本次項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)主題為故事創(chuàng)編，通過借助在線作業(yè)平臺(tái)布置本次作業(yè)。

2.制定量規(guī)。所謂量規(guī)，就是標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己分組討論優(yōu)秀的作品需要哪些標(biāo)準(zhǔn)。本次研究將學(xué)生分成七個(gè)組，每小組有六名學(xué)生，每個(gè)小組均要寫幾條量規(guī)，量規(guī)通過各類工具比如電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化技術(shù)獲取，最后教師匯總并決定采用的量規(guī)。在此期間通過開展小組視頻會(huì)議，讓每個(gè)成員加入討論設(shè)計(jì)量規(guī)的合理性，最后確認(rèn)后統(tǒng)一匯報(bào)給教師。教師借助線上平臺(tái)確定本次英語寫作量規(guī)，該量規(guī)的內(nèi)容應(yīng)有寓意性、豐富的想象力，故事情節(jié)具體，語言簡(jiǎn)潔通順。

3.評(píng)價(jià)作品。確定好量規(guī)后，讓每個(gè)學(xué)生以此完成英語寫作，經(jīng)過教師批閱以及組員推薦，選取幾篇比較優(yōu)秀的作品，小組分工一起制作海報(bào)或者手抄本流程，溝通以及協(xié)助均采用線上視頻溝通，繪制海報(bào)也可以借助某些軟件。

4.成效與反思

（1）成效。通過上述案例分析，在此次利用數(shù)字化技術(shù)完成項(xiàng)目化作業(yè)的過程中，大多數(shù)學(xué)生能夠在明確任務(wù)后主動(dòng)通過線上平臺(tái)與小組成員溝通，在規(guī)定的時(shí)間完成了組長分配的任務(wù)，并利用課余時(shí)間繼續(xù)探究任務(wù)，學(xué)生生成了積極性和創(chuàng)造性，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，每個(gè)組員表現(xiàn)出了一定的合作意識(shí)，能夠懂得分享交流，相互鼓勵(lì)完成任務(wù)。而且此次項(xiàng)目化作業(yè)安排了表演作品，通過表演使得學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，并發(fā)揮出最佳狀態(tài)。

（2）反思。經(jīng)過與學(xué)生交流分析，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可利用數(shù)字化技術(shù)完成的項(xiàng)目化作業(yè)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，并擴(kuò)展視野。由于項(xiàng)目化作業(yè)形式多樣、任務(wù)明確、過程有趣，學(xué)生通過此次經(jīng)歷，非常期待下一次的作業(yè)，從某種程度上來說，能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。但是在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題，由于學(xué)生身體和智力仍處于發(fā)育階段，認(rèn)知能力有限，需要教師耐心地講解線上使用過程以及回答學(xué)生的疑問。有少數(shù)學(xué)生比較內(nèi)向，排斥此類教學(xué)方法，對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)該思考如何因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生融入到集體中。

二、利用數(shù)字化技術(shù)布置作業(yè)分析與總結(jié)

（一）利用數(shù)字化技術(shù)布置作業(yè)能夠提高效率

數(shù)字化技術(shù)所提供的在線作業(yè)平臺(tái)是學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四方共享互動(dòng)的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)校來說可以通過作業(yè)平臺(tái)檢查和評(píng)估教師的上課情況和布置作業(yè)的合理程度；對(duì)于教師來說可以通過平臺(tái)一鍵布置課程作業(yè)以及評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，并評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠有針對(duì)性地教學(xué)，幫助成績薄弱的學(xué)生查漏補(bǔ)缺；對(duì)于學(xué)生來說，能夠借用在線平臺(tái)查看自己的作業(yè)并完成作業(yè)，能夠在線聽讀寫，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)于家長來說，能夠借助數(shù)字化技術(shù)提供的在線作業(yè)平臺(tái)及時(shí)查看自己孩子的作業(yè)完成情況，掌握學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練。

在線作業(yè)平臺(tái)通過數(shù)字化技術(shù)連接互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)內(nèi)容和課本完全同步，同時(shí)作業(yè)提供了各個(gè)出版社的題目，為教師布置作業(yè)和出題提供了極大便利。以本次作業(yè)設(shè)計(jì)為例，通過在線上作業(yè)平臺(tái)給學(xué)生下發(fā)本次作業(yè)，學(xué)生通過在線平臺(tái)收集資料，并提交問題，最后將作業(yè)分批上傳到平臺(tái)，教師通過平臺(tái)查閱學(xué)生在本次完成作業(yè)過程所遇到的問題，并及時(shí)解答，對(duì)上交的作業(yè)及時(shí)評(píng)閱，其中存在的普遍性問題可以集中起來進(jìn)行統(tǒng)一講解，使得學(xué)生在本次作業(yè)遇到難題過程得以全部解決。

（二）利用數(shù)字化作業(yè)技術(shù)布置作業(yè)能夠擴(kuò)展視野

前文敘述到在線平臺(tái)是與互聯(lián)網(wǎng)連接的，其擁有大量的學(xué)習(xí)資源，比如試題、課外閱讀、聽力、智慧課堂等，這些資源只要學(xué)生靈活運(yùn)用，同時(shí)家長與教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能夠更好地?cái)U(kuò)展視野，鞏固自己所學(xué)，加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生具有探究的精神。這種線上教學(xué)方法，充分發(fā)揮了家庭的作用，家長可以選擇正確的教育方法，培養(yǎng)孩子的興趣。

（三）利用數(shù)字化技術(shù)布置作業(yè)方便評(píng)價(jià)和互動(dòng)

利用數(shù)字化技術(shù)搭建的作業(yè)平臺(tái)具有討論、投票、隨機(jī)選擇、學(xué)生與教師演示等功能。以上述作業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生在討論量規(guī)的時(shí)候，只需要與小組成員開啟語音或者視頻通話討論即可，討論過程可以在屏幕上演示，每個(gè)學(xué)生都可以展示自己的想法。在完成海報(bào)的過程中，學(xué)生可以將自己的作品投影到屏幕上并說明設(shè)計(jì)的意圖，使大家了解作品的含義。教師也可以隨機(jī)選擇某個(gè)小組代表進(jìn)行演示，最后由各個(gè)學(xué)生投票，選擇哪個(gè)小組的作品完成得最好。學(xué)生能夠借助平臺(tái)去表演小組作品，通過直播讓學(xué)生家長都能夠看到學(xué)生的作業(yè)完成情況，視頻可以自動(dòng)保存，這樣不論教師還是學(xué)生都能夠了解學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)論

通過以小學(xué)英語寫作為案例，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)利用數(shù)字化技術(shù)的研究，取得了一定效果。該方式能夠很好地改善學(xué)生對(duì)英語的接受程度，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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