彭麗

摘? 要：游戲觀(guān)察指教師在幼兒游戲過(guò)程中認(rèn)真觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)并優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的行為，是提高教學(xué)效率的有效手段。教師應(yīng)該意識(shí)到游戲觀(guān)察給幼兒園教學(xué)帶來(lái)的推動(dòng)作用，積極探尋游戲觀(guān)察的應(yīng)該用策略。文章立足幼兒園游戲觀(guān)察實(shí)踐，建議教師可以通過(guò)游戲觀(guān)察規(guī)范幼兒游戲行為、鍛煉幼兒合作意識(shí)、引導(dǎo)幼兒深度思考、豐富幼兒游戲體驗(yàn)、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，為幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲觀(guān)察；教育價(jià)值

幼兒認(rèn)知能力有限，對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)多停留在表面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該依托游戲觀(guān)察，掌握幼兒的游戲表現(xiàn)和情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)游戲教學(xué)中的不足，做好游戲的針對(duì)性設(shè)計(jì)，優(yōu)化游戲細(xì)節(jié)，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，使幼兒深度參與游戲，提升幼兒認(rèn)知，更好地洞察游戲本質(zhì)，從游戲中收獲更多知識(shí)。

一、借助游戲觀(guān)察規(guī)范幼兒游戲行為

幼兒對(duì)游戲有著較大興趣，且幼兒自我約束意識(shí)和自我約束能力較差。多數(shù)幼兒在游戲過(guò)程中意識(shí)不到游戲規(guī)則的重要性，往往按照自己的想法隨意游戲。顯然，幼兒的這種表現(xiàn)在一定程度上削弱了幼兒園游戲的教育作用，影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師應(yīng)該辯證地看待幼兒不遵守游戲規(guī)則的行為，認(rèn)真觀(guān)察幼兒的整個(gè)游戲過(guò)程，把握合理的指引機(jī)會(huì)，通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)明、游戲行為規(guī)范，使幼兒認(rèn)識(shí)到遵守游戲規(guī)則的重要性，幫助其在頭腦中逐漸形成規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)遵守游戲規(guī)則。同時(shí)，教師應(yīng)該觀(guān)察幼兒在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)積極參與游戲、嚴(yán)格遵守規(guī)則游戲的幼兒，樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)幼兒在游戲中向榜樣學(xué)習(xí)，向榜樣看齊。如此，既能為幼兒園游戲活動(dòng)的順利實(shí)施創(chuàng)造良好條件，又能幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。在提高教學(xué)效率的同時(shí)，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

例如，“小兔子乖乖”是幼兒在表演區(qū)經(jīng)常玩的游戲。該游戲通過(guò)角色扮演，教育幼兒注意辨別陌生人，不能輕信別人的花言巧語(yǔ)。教師講述“小兔子乖乖”故事后，要求幼兒自行進(jìn)行游戲。在觀(guān)察中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中都不希望扮演大灰狼，在角色分配上出現(xiàn)了一些分歧。另外，部分幼兒渴望表現(xiàn)自己，不按照角色順序出場(chǎng)。針對(duì)出現(xiàn)的上述問(wèn)題，教師如果不及時(shí)加以指導(dǎo)，不僅會(huì)影響游戲的趣味性，還會(huì)降低游戲的教育效果。教師應(yīng)該及時(shí)為幼兒講解游戲規(guī)則的重要性，使幼兒認(rèn)識(shí)到按照游戲規(guī)則合理分配角色，并按照要求出場(chǎng)表演才能保證游戲的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師要糾正幼兒對(duì)游戲的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其正確認(rèn)識(shí)“大灰狼”這一角色。教師還可以列舉生活中的一些案例，如詢(xún)問(wèn)幼兒過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該怎樣做，如果不遵守交通規(guī)則過(guò)馬路會(huì)產(chǎn)生什么后果，以幫助幼兒更好地理解規(guī)則，樹(shù)立自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)。

在幼兒園教學(xué)中，教師既要分析游戲是否符合幼兒的心理，又要思考游戲能給幼兒帶來(lái)哪些啟發(fā)，有目的地進(jìn)行游戲。教師尤其應(yīng)該借助游戲觀(guān)察，掌握、分析幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提供游戲指導(dǎo)，為游戲的順利開(kāi)展提供切實(shí)保障。教師通過(guò)觀(guān)察幼兒在“小兔子乖乖”游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了幼兒規(guī)則意識(shí)薄弱的問(wèn)題，指導(dǎo)其要遵守規(guī)則，使得游戲進(jìn)程順利推進(jìn)，同時(shí)使幼兒意識(shí)到在生活中應(yīng)該注重識(shí)別、遠(yuǎn)離對(duì)自己有危險(xiǎn)的人或事物，有效地提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

二、借助游戲觀(guān)察鍛煉幼兒合作意識(shí)

當(dāng)今各個(gè)行業(yè)及工作的細(xì)分，使得人們必須具備良好的合作意識(shí)。合作意識(shí)的培養(yǎng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持，尤其從幼兒園開(kāi)始，要將合作意識(shí)滲透至每名幼兒的潛意識(shí)中，對(duì)其行為產(chǎn)生影響。培養(yǎng)合作意識(shí)，可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其更加高效地解決游戲中遇到的各種問(wèn)題，更容易在游戲中獲得成功，體會(huì)游戲的樂(lè)趣。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鍛煉幼兒合作意識(shí)的必要性，認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的目標(biāo)不僅是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還要使幼兒獲得更多深層次知識(shí)，給幼兒帶來(lái)良好啟發(fā)。實(shí)踐中，教師應(yīng)該明確游戲目標(biāo)，做好游戲的認(rèn)真設(shè)計(jì)和游戲難度的適度把控。尤其要借助游戲觀(guān)察有針對(duì)性地鍛煉幼兒的合作意識(shí)。教師可以針對(duì)同一游戲采用單人游戲、小組游戲兩種組織形式，觀(guān)察幼兒在兩種游戲組織形式下的表現(xiàn)，分析幼兒在游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題，計(jì)算游戲所用的時(shí)間。同時(shí)，教師應(yīng)該預(yù)留一些時(shí)間，要求幼兒分享游戲感受，引發(fā)其對(duì)合作的討論，強(qiáng)化其對(duì)合作的深刻認(rèn)識(shí)。

例如，利用積木進(jìn)行相關(guān)模型的搭建，能鍛煉幼兒的想象力和動(dòng)手能力，深受幼兒的歡迎與喜愛(ài)。教師觀(guān)察幼兒模型搭建游戲的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)部分幼兒在搭建高樓模型時(shí)合作意識(shí)較差，不與其他幼兒合作，搭建的高樓不夠美觀(guān)，而且容易倒塌。為了使幼兒更好地理解合作的重要性和必要性，教師可以先為幼兒講解游戲過(guò)程中與其他幼兒合作的重要性，然后將幼兒劃分若干個(gè)小組，要求各小組幼兒相互合作，共同努力，一起完成高樓模型的搭建。在教師的指引與啟發(fā)下，各小組幼兒在游戲過(guò)程中相互合作，合理分工，尤其通過(guò)討論及時(shí)解決了高樓搭建中出現(xiàn)的問(wèn)題，如搭建高樓不能僅僅追求高度，而且要更逼真，應(yīng)該有房間、窗戶(hù)等。另外，各小組幼兒討論時(shí)發(fā)現(xiàn)，為了保證高樓的穩(wěn)定性，高樓的根基應(yīng)該盡可能扎實(shí)。結(jié)果各小組幼兒均搭建了美觀(guān)、穩(wěn)固的高樓模型。同時(shí)，教師積極引導(dǎo)幼兒對(duì)比自己搭建模型與大家一起搭建模型的區(qū)別，選擇幼兒代表發(fā)言，要求其說(shuō)出與其他幼兒合作搭建高樓模型的益處，給幼兒留下更深刻的印象。

教師觀(guān)察幼兒搭建高樓游戲的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲時(shí)出現(xiàn)沒(méi)有合作意識(shí)、不會(huì)合作的問(wèn)題?；诖藢?duì)游戲進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，給幼兒提供自己搭建模型及與其他幼兒合作搭建模型的機(jī)會(huì)，使幼兒體會(huì)兩種不同的游戲方式，既豐富游戲內(nèi)容，又使幼兒正確認(rèn)識(shí)個(gè)人力量有限，培養(yǎng)與鍛煉幼兒的合作意識(shí)，促使其在以后積極與他人合作，更好地解決問(wèn)題。

三、借助游戲觀(guān)察引導(dǎo)幼兒深度思考

幼兒教育給幼兒思考問(wèn)題方式帶來(lái)的影響是深遠(yuǎn)的，給幼兒帶來(lái)的啟發(fā)是深刻的。在游戲過(guò)程中，幼兒配合教師的積極性較高，而且思維比較活躍，思考問(wèn)題也更為深入。因此，教師應(yīng)該借助游戲洞察幼兒心理，給予幼兒適當(dāng)?shù)挠螒蛞龑?dǎo)，使幼兒深度分析游戲，學(xué)習(xí)更多游戲之外的知識(shí)，明白更多的道理。教師可以采用兩種方式引導(dǎo)幼兒透過(guò)游戲表象深挖游戲中蘊(yùn)含的道理。其一，觀(guān)察游戲進(jìn)程，把握合理時(shí)機(jī)，及時(shí)拋出問(wèn)題，使幼兒在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，逐漸接近游戲真諦，并鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，借助由淺入深的問(wèn)題激發(fā)幼兒的發(fā)言熱情，促使幼兒深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含在游戲中的知識(shí)。其二，教師應(yīng)該注重觀(guān)察幼兒游戲后的表現(xiàn)，思考是否達(dá)到教學(xué)預(yù)期，預(yù)留專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒相互交流對(duì)游戲的看法，啟發(fā)幼兒從不同角度、深層次分析游戲。

例如，使幼兒了解、掌握一定的科學(xué)知識(shí)是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容。在晴朗的天氣進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，地面上會(huì)出現(xiàn)影子，幼兒走到哪兒影子跟隨到哪兒。為了使幼兒更好地認(rèn)識(shí)影子，教師可以組織幼兒一起做有關(guān)“影子”的游戲。在室內(nèi)將窗戶(hù)遮擋起來(lái)，準(zhǔn)備一個(gè)手電筒、一個(gè)玩具和投影板。打開(kāi)手電筒照射投影板，將玩具放在手電筒和投影板之間，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)投影板上出現(xiàn)了玩具的影子。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)較為淺顯，很少思考為什么會(huì)出現(xiàn)影子。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在幼兒完成游戲后可以提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)：（1）關(guān)閉手電筒或者將玩具拿走，能看到影子嗎？（2）影子的形狀和玩具的形狀是一樣的嗎？（3）當(dāng)玩具靠近或遠(yuǎn)離投影板時(shí)，影子有什么變化？同時(shí)，教師要預(yù)留一些思考時(shí)間，要求幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答。幼兒回答時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，給予引導(dǎo)，使幼兒認(rèn)識(shí)到手電筒發(fā)出的光線(xiàn)受到玩具的阻擋形成了影子，并且影子和玩具的形狀一樣。當(dāng)玩具靠近手電筒時(shí)影子變大，遠(yuǎn)離手電筒時(shí)影子變小。

教師在游戲教學(xué)中應(yīng)該精益求精，不滿(mǎn)足于已經(jīng)取得的成績(jī)，注重從游戲觀(guān)察中分析、掌握游戲教學(xué)中的可提升之處?；趯?duì)幼兒“影子”游戲的細(xì)致觀(guān)察，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考更深層次的問(wèn)題，使其在活潑的游戲氛圍、良好的游戲體驗(yàn)中掌握與“影子”有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

四、借助游戲觀(guān)察豐富幼兒游戲體驗(yàn)

幼兒園游戲的教育價(jià)值能否充分發(fā)揮，與幼兒能否深入沉浸到游戲中密切相關(guān)。為了使幼兒深入?yún)⑴c游戲、體驗(yàn)游戲，教師既要做好游戲的設(shè)計(jì)，又要重視游戲觀(guān)察，通過(guò)針對(duì)性?xún)?yōu)化使幼兒全身心投入游戲中，滿(mǎn)足幼兒的游戲需求。其一，教師應(yīng)該深入觀(guān)察幼兒在游戲中的情緒是否高漲，幼兒對(duì)游戲的印象是否深刻，總結(jié)幼兒喜歡的游戲類(lèi)型和游戲內(nèi)容，在以后的游戲教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)目標(biāo)與幼兒喜歡的游戲有機(jī)整合，迎合幼兒的興趣愛(ài)好，使其主動(dòng)、自覺(jué)地配合游戲教學(xué)活動(dòng)。其二，教師應(yīng)該借助游戲觀(guān)察，作好教學(xué)方式的總結(jié)。教師在觀(guān)察中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲過(guò)程中能及時(shí)獲得教師的肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，心理愉悅感和游戲體驗(yàn)感會(huì)明顯增強(qiáng)。因此，教師既要觀(guān)察幼兒能否按照設(shè)計(jì)進(jìn)行游戲，又要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，通過(guò)多種方式給予表?yè)P(yáng)。

例如，在幼兒園教學(xué)中，教師組織幼兒開(kāi)展的游戲類(lèi)型豐富。教師細(xì)心觀(guān)察幼兒在游戲中的活躍程度，發(fā)現(xiàn)折紙類(lèi)的游戲深得幼兒的喜愛(ài)。針對(duì)這一情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾诱奂堫?lèi)游戲，更好地迎合幼兒的興趣。教師可以要求幼兒在課堂上使用彩筆、卡紙、紙膠等制作各種小動(dòng)物，幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè)此不疲，表現(xiàn)得較為活潑。教師可以在游戲過(guò)程中增加作品展示環(huán)節(jié)。在游戲作品制作期間，教師認(rèn)真觀(guān)察幼兒的制作過(guò)程，及時(shí)提出口頭表?yè)P(yáng)，幫助幼兒在作品上寫(xiě)上名字，在幼兒園宣傳欄進(jìn)行展示，使幼兒在游戲中獲得體驗(yàn)感、成就感和榮譽(yù)感。

在幼兒園游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該借助游戲觀(guān)察衡量不同游戲在豐富幼兒體驗(yàn)上的差異，充分了解幼兒在游戲中的心理需求，組織幼兒多開(kāi)展其興趣濃厚、參與程度高的游戲。教師通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒的愛(ài)好，組織開(kāi)展折紙游戲，使幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)手折疊、上色。尤其配合適時(shí)的表?yè)P(yáng)，達(dá)到了豐富幼兒體驗(yàn)、調(diào)動(dòng)幼兒積極性、提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

五、借助游戲觀(guān)察激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力

增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)提高游戲教學(xué)效率、確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成有著積極的促進(jìn)作用。為了更好地增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使幼兒了解游戲的本質(zhì)，體會(huì)、理解游戲中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，教師應(yīng)該重視并認(rèn)真落實(shí)游戲觀(guān)察。教師應(yīng)該觀(guān)察、分析游戲在促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的效果，提高游戲教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)游戲方式和游戲內(nèi)容的創(chuàng)新給幼兒帶來(lái)新鮮感，吸引幼兒主動(dòng)參與其中，主動(dòng)討論、剖析游戲背后的知識(shí)。另外，教師應(yīng)該借助游戲觀(guān)察把握幼兒的游戲心理。通過(guò)觀(guān)察，教師發(fā)現(xiàn)幼兒都有表現(xiàn)自我的心理。教師應(yīng)該把握并盡量滿(mǎn)足幼兒這一心理，在游戲中設(shè)置專(zhuān)門(mén)環(huán)節(jié)要求幼兒展示自我，盡可能使幼兒的天性得到釋放，個(gè)性得以彰顯。教師應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)評(píng)幼兒的表現(xiàn)，使幼兒能繼續(xù)保持良好的游戲狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

例如，教師觀(guān)察發(fā)現(xiàn)部分幼兒參與游戲的積極性不高。針對(duì)這一情況，教師可以創(chuàng)新游戲內(nèi)容。幼兒大都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“小貓釣魚(yú)”的故事，教師將其改編成游戲，可以給幼兒帶來(lái)似曾相識(shí)的感覺(jué)，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂上，教師可以在水盆中放入帶有小鐵釘?shù)男◆~(yú)玩具，然后給每名幼兒發(fā)放魚(yú)竿（魚(yú)竿通過(guò)細(xì)線(xiàn)和小磁鐵相連），組織幼兒開(kāi)展“釣魚(yú)”比賽，要求幼兒比一比誰(shuí)釣的魚(yú)多。同時(shí)，教師讓釣魚(yú)較多的幼兒為大家展示是如何操作的，講解釣魚(yú)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。幼兒因?yàn)槭艿浇處煹难?qǐng)會(huì)非常樂(lè)意為大家展示，并進(jìn)行以下分享：釣魚(yú)時(shí)需要全神貫注，將細(xì)線(xiàn)末端的小磁鐵靠近小魚(yú)玩具的小鐵釘。此時(shí)，教師可以加以引導(dǎo)，分別將木質(zhì)、塑料、鐵質(zhì)的玩具靠近磁鐵，要求幼兒觀(guān)察看到的現(xiàn)象。幼兒可以看到，磁體只與鐵質(zhì)的玩具吸引在一起，進(jìn)而了解“磁鐵吸引鐵”的科學(xué)知識(shí)。

教師既要重視成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與應(yīng)用，又要通過(guò)游戲觀(guān)察認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)中的不足，創(chuàng)新游戲教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師結(jié)合“小貓釣魚(yú)”的故事進(jìn)行游戲創(chuàng)新，不僅增加了游戲的趣味性，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，充分激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在游戲中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

在幼兒園教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師既要認(rèn)識(shí)到游戲的重要性，又要明確自身在游戲過(guò)程中扮演的角色，用心觀(guān)察每名幼兒的表現(xiàn)，做好游戲教學(xué)效果的評(píng)估。通過(guò)游戲觀(guān)察總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，并給予幼兒適當(dāng)?shù)闹敢c點(diǎn)撥，使幼兒喜歡玩游戲的同時(shí)，能夠從游戲中獲得更深感悟，給其以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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