陳善榮

摘要：語(yǔ)文課程成為小學(xué)時(shí)期學(xué)生就讀的主要課程之一，可以充分推進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。閱讀是語(yǔ)文教育的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。所以，提高學(xué)生的閱讀水平已是學(xué)校語(yǔ)文教師必不可少的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)? 語(yǔ)文教學(xué)? 閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升屬于小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)有效培養(yǎng)的重要內(nèi)容，閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，必須對(duì)其予以高度重視。所以，提高小學(xué)生讀書(shū)水平有助于全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的掌握，但教師在具體課堂教學(xué)中，必須針對(duì)語(yǔ)文課程的內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際狀況去制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教育知識(shí)掌握的興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，思想不夠成熟，他們難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且他們的學(xué)習(xí)意識(shí)與綜合能力正處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，尚未有效形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。因此，在教師實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作中，必須注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與在閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)日常鍛煉來(lái)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，以此能夠有效形成自主閱讀的學(xué)習(xí)意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)歷與閱歷不足，并未在一定程度上有效形成全面的認(rèn)知系統(tǒng)，所以教師要將閱讀課程教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，拉近學(xué)生與閱讀課程之間的距離，并集中精力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入在語(yǔ)文閱讀課堂中。比如當(dāng)學(xué)生閱讀文章《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生很容易投入在閱讀課堂上。同時(shí)在閱讀完之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶文章內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹小女孩在圣誕節(jié)當(dāng)天所經(jīng)歷的事情，要求學(xué)生思考文章中小女孩的經(jīng)歷，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲，進(jìn)而在最大程度上自主參與在文章的閱讀與探索當(dāng)中。[1]

二、為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠全面提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要作用。由于小學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力尚未得到完善，針對(duì)各種不同類型的文章理解程度不夠，主要以感官思維為主。所以教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生尋找身臨其境的感覺(jué)，充分理解和理解閱讀內(nèi)容，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀的重要性，不斷拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積累大量閱讀素材，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如在《十里長(zhǎng)街送總理》的閱讀教學(xué)中，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備量相對(duì)較少，難以完全掌握文章中作者表達(dá)的真情實(shí)感。因此，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放周總理的事跡，向?qū)W生介紹周總理在中國(guó)發(fā)展建設(shè)中的重要性，不斷豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章背景內(nèi)容的理解，同時(shí)在對(duì)新聞?dòng)^看完之后，教師為學(xué)生有感情地朗讀文章內(nèi)容。當(dāng)然在朗讀完成之后，教師還可以在班級(jí)中組織朗讀比賽，要求學(xué)生在閱讀中具有飽滿而充足的情感，并深入體會(huì)周總理離世的惋惜。除此之外，也可以通過(guò)寫作的介紹方式，幫助小學(xué)生感受文章內(nèi)容所表達(dá)真實(shí)情感及基本內(nèi)涵。

三、利用微課提升小學(xué)生的閱讀能力

微課對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，小學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用微課提前做好閱讀準(zhǔn)備，提前了解語(yǔ)文課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教師在對(duì)微課制作時(shí)，要詳細(xì)介紹本章節(jié)文章內(nèi)容的寫作背景及其作者信息。另外，教師還可以將閱讀內(nèi)容及故事概括也制作在其中，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的了解，同時(shí)微課教學(xué)與傳統(tǒng)幻燈片教學(xué)之間具有很大區(qū)別，微課能夠?qū)⒏玫慕虒W(xué)效果展示出來(lái)，以此幫助小學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備工作。比如在對(duì)《觀潮》這篇文章正式閱讀之前，教師可以為學(xué)生制作課堂視頻，以幫助學(xué)生在課堂上提供盡可能多的有效指導(dǎo)。其中《觀察》這篇文章屬于散文，其文章內(nèi)容主要介紹了錢塘江大潮的漲潮情況與大自然的壯麗，但由于小學(xué)生不懂什么是漲潮，為什么會(huì)漲潮，也難以體會(huì)其中的畫面。[2]所以教師需要運(yùn)用微課制作教學(xué)視頻，將漲潮視頻展示在學(xué)生面前，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，并從視覺(jué)上帶來(lái)沖擊，從而促使學(xué)生的閱讀能力得到全面提高。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，從而在最大程度上促進(jìn)小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析[J].新課程，2022（17）：130.

[2]馬成蘭.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（04）：81-82.