杜洪濤

摘要：在新課改中，已經(jīng)改變了陳舊的“一刀切”式教育方法，更多的提倡“因材施教”。高中階段的學(xué)生身體發(fā)育速度有著差異性，因此在體育教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的訓(xùn)練方法、按照不同的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中至關(guān)重要，只有做到針對(duì)性地教學(xué)，才能切實(shí)提升體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用分層教學(xué)法，通過(guò)合理地劃分層次、層次化地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以及實(shí)行層次化的教學(xué)評(píng)價(jià)等多種方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 高中體育 健康教學(xué)

引言：由于學(xué)生先天的體質(zhì)不同，以及后期對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的重視程度不同，高中生體質(zhì)水平有著差異，存在著部分高中生身體素質(zhì)較強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)能力好，部分高中生缺乏鍛煉，自身體質(zhì)較弱的現(xiàn)象。教師在課程中要充分考慮到各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際情況，避免教學(xué)中因遵循統(tǒng)一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生發(fā)展質(zhì)量不高的問(wèn)題。所以，體育教師在實(shí)際教學(xué)中要切實(shí)考慮到學(xué)生之間的身體差異，在現(xiàn)代體育教學(xué)中采用分層次教學(xué)的方式，在教學(xué)中做到因材施教，針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)，保證每位學(xué)生都能獲得最適合自身的訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生更快成長(zhǎng)。下面就高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略展開(kāi)敘述，以期對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

一、劃分科學(xué)合理層次

教師在實(shí)際應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)首先要了解學(xué)生之間的身體差異，并根據(jù)分層教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)合理的分層方案，科學(xué)地將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，通過(guò)針對(duì)性的體育教學(xué)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，教師可以將學(xué)生的體能測(cè)試水平以及體育技能水平作為分層標(biāo)準(zhǔn)。

自身身體素質(zhì)優(yōu)秀，體育技能掌握嫻熟的可以分配到第一層；自身身體素質(zhì)一般，但是學(xué)習(xí)較強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展?jié)摿Φ姆譃榈诙?；自身身體素質(zhì)較弱，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有著一定興趣的學(xué)生分為第三層。

教師以分層教學(xué)法的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于第一層的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些高難度的訓(xùn)練目標(biāo)，更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)于第二層的學(xué)生，可以組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑、籃球等團(tuán)體類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛在的運(yùn)動(dòng)潛能。第三層通過(guò)簡(jiǎn)單的團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱情。通過(guò)在教學(xué)中靈活運(yùn)用分層教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)展層次化的體育教學(xué)項(xiàng)目

體育教學(xué)是一個(gè)不斷提升、不斷優(yōu)化的過(guò)程，教師在教學(xué)中要學(xué)生身體素質(zhì)分層次地開(kāi)展教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。例如，1.教師可以考慮到男女生身體素質(zhì)的實(shí)際差異，針對(duì)男女生開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制訂更為個(gè)性化的目標(biāo)和內(nèi)容。2.教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生以身體素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)分配為多個(gè)整體素質(zhì)均衡的小組，通過(guò)小組之間的競(jìng)賽，組內(nèi)學(xué)生的互幫互助，來(lái)提升整體的運(yùn)動(dòng)水平，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.構(gòu)建多元化的教學(xué)方式?？梢詫⒏?jìng)賽的模式應(yīng)用到課堂中，在課前或者課中，組織一場(chǎng)短時(shí)間的競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)展示自身特長(zhǎng)的大平臺(tái)，也激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)更多的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)。分層教學(xué)法與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提供了多元化的教學(xué)方式，為體育教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)健康教育，實(shí)施分層化評(píng)價(jià)

學(xué)生身體的健康需要重視，學(xué)生的心理健康同樣需要得到重視。新課標(biāo)下，要求學(xué)生要做到全面發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中，要做到分層教學(xué)與心理健康教育融合發(fā)展，將健康的理念融入日常的體育教學(xué)中去，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生綜合能力。

教師在教學(xué)中實(shí)施分層評(píng)價(jià)對(duì)于分層教學(xué)的實(shí)施用有著重要意義，是分層教學(xué)的一項(xiàng)重要補(bǔ)充。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，也可按照男女生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，結(jié)合課程目標(biāo)，針對(duì)男生提出更高的要求，制定更高的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于女生，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)分層次的健康教育以及評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中教育應(yīng)重視“因材施教”，分層次教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，使得不同身體素質(zhì)、不同技能水平的學(xué)生都能在體育課堂中得到有效的提升與優(yōu)化。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，通過(guò)科學(xué)、合理地劃分學(xué)生層次、開(kāi)展層次化的體育教學(xué)，以及通過(guò)分層次的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)健康教育，利用分層次教學(xué)方式來(lái)滿足新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，充分發(fā)揮體育教學(xué)課程在高中教育階段的作用，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量，使得高中生都能有所進(jìn)步，教育事業(yè)得到快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙翔.分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].家長(zhǎng)，2021（26）：20-21.

[2]鄭先文.高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2022（04）：119-121.

[3]高義明.高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（04）：171-172.

[4]楊猛.淺析分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：115-116.