李萍

［摘要］ 考察探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種重要方式。結(jié)合具體案例，研究闡述探究的主題選擇要有特色、有童趣、有融合；在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)探究、動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)科融合等多種途徑，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，拓展延伸到實(shí)際生活中，以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 綜合實(shí)踐活動(dòng)；考察探究；綜合能力

考察探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，它是基于學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的自然、社會(huì)、科學(xué)等方面的主題，開(kāi)展研究性、探究性、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，在探究活動(dòng)中獲得體驗(yàn)的過(guò)程。筆者以“走進(jìn)陶瓷世界”探究活動(dòng)為例，探討在活動(dòng)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握探究方法，經(jīng)歷探究過(guò)程，提升綜合能力。

一、貼近生活，自主選擇研究主題

選擇研究主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始步驟，是活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。主題的確立，需要貼近學(xué)生的生活，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。

1.選取有特色的研究主題?？疾焯骄炕顒?dòng)的主題來(lái)源于學(xué)生的日常生活，是學(xué)生對(duì)其生活世界所進(jìn)行的系統(tǒng)反思和研究，目的是為了更好地服務(wù)于生活。中國(guó)的陶文化歷史悠久，筆者所在的學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)了陶文化校本課程，我們選擇了“走近陶瓷世界”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)線探究的主題，通過(guò)讓學(xué)生了解陶瓷的歷史，在玩陶瓷、畫(huà)陶瓷、學(xué)陶瓷、制陶瓷等一系列活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維以及審美情趣。

2.選擇有童趣的研究主題?？疾焯骄康闹黝}必須建立在尊重學(xué)生自身興趣和需要的基礎(chǔ)上，是由學(xué)生自主選擇和確定的，教師只是起到輔助、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用?；顒?dòng)中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)陶藝教室，看到制作的機(jī)器和電窯時(shí)，對(duì)陶瓷立即產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想要探究的問(wèn)題很多，例如，陶瓷是如何發(fā)展的？陶瓷最初是用來(lái)干什么的？陶瓷是如何制作出來(lái)的？陶瓷上的花紋是怎么印上去的？……這些問(wèn)題都是學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題，為此我們開(kāi)設(shè)了選題指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行分類、整理，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，完成自己的探究報(bào)告。

3.選取有融合的研究主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，必須要吸納和采用不同學(xué)科的知識(shí)和元素，綜合運(yùn)用各種知識(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)。“走進(jìn)陶瓷世界”活動(dòng)中，學(xué)生想要探究他們感興趣的問(wèn)題，就必須要用到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，通過(guò)多種途徑去達(dá)成目標(biāo)。這些目標(biāo)的達(dá)成，就是學(xué)科知識(shí)融合的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中，綜合各學(xué)科所學(xué)知識(shí)，深入探究活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)探究意識(shí)，掌握探究方法，養(yǎng)成探究習(xí)慣。

二、自主探究，獲取活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

確立了活動(dòng)主題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究小課題進(jìn)行整理、篩選、歸類，成立探究小組，進(jìn)行具體的考察探究活動(dòng)。通過(guò)“選題課”指導(dǎo)，學(xué)生確立了本次探究活動(dòng)的四個(gè)子課題：陶瓷的發(fā)展史、陶瓷的特點(diǎn)、陶瓷的種類、陶瓷的制作。

1.文獻(xiàn)探究，多種形式呈現(xiàn)。在“陶瓷的發(fā)展”這一板塊，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)研究，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料等收集整理有關(guān)“陶瓷”的知識(shí)，豐富感性認(rèn)知。面對(duì)這紛繁復(fù)雜的文獻(xiàn)知識(shí)，教師要及時(shí)提示學(xué)生利用各學(xué)科中學(xué)到的方法，將所獲取的文獻(xiàn)資料進(jìn)行消化與吸收，如以文字表述、表格、思維導(dǎo)圖等方式呈現(xiàn)等。同時(shí)，用文獻(xiàn)法探究陶瓷的發(fā)展史，以多種方式匯報(bào)呈現(xiàn)探究成果。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取新知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.動(dòng)手實(shí)踐，多種感官體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究方式有很多，如體驗(yàn)、觀察、調(diào)查等，不同類型的研究課題需要用到不同的探究方法，一個(gè)課題往往需要用到多種探究方法才能完成。在探究“陶瓷的特點(diǎn)”過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想，我們可以通過(guò)哪些方式來(lái)探究陶瓷的特點(diǎn)？用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行淺層探究，讓學(xué)生總結(jié)探究方法：可以用眼睛觀察陶瓷；用手摸一摸、捏一捏；用小棒敲一敲，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)小組交流合作，完成探究表格，找出陶瓷的特點(diǎn)，得出調(diào)查結(jié)果：表面光滑的我們一般把它稱為瓷，表面粗糙的我們一般把它稱為陶，陶和瓷是有區(qū)別的?？匆豢?、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸就是學(xué)生獲得的最直觀感受，直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值就在于親自體驗(yàn)，這是最真實(shí)的探究。

3.學(xué)科融合，多維度運(yùn)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)各學(xué)科整合后創(chuàng)生的課程，它培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求各學(xué)科老師全員參與，跨學(xué)科協(xié)作，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。就“陶瓷的特點(diǎn)”探究活動(dòng)，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生由淺層探究的發(fā)現(xiàn)過(guò)渡到深層次的探究。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行考察探究：讓科學(xué)老師走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)到科學(xué)探究的方法；讓美術(shù)老師走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在陶和瓷上面作畫(huà)，感受質(zhì)地的不同，以此區(qū)分陶和瓷；讓數(shù)學(xué)老師走進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)算出吸水率，得出結(jié)論；讓語(yǔ)文老師走進(jìn)課堂，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法和技巧，介紹陶與瓷的區(qū)別。多學(xué)科的融合，學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，真切提升了綜合

素養(yǎng)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升綜合能力

通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生獲取了探究陶瓷特點(diǎn)的方法。遇到新的探究任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。如第三個(gè)子課題“陶瓷的種類”探究，活動(dòng)開(kāi)始，便引導(dǎo)學(xué)生：要想弄清楚陶瓷的種類，我們可以用到哪些探究方法，開(kāi)展哪些探究活動(dòng)？問(wèn)題拋出后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，填寫(xiě)好探究任務(wù)單。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、修改、完善，最終確定分步驟完成：搜索相關(guān)文獻(xiàn)，獲取第一手資料，用思維導(dǎo)圖或者表格的形式加以呈現(xiàn)；利用多種感官，如眼、手、耳等直接判斷類別，完成探究表格；走進(jìn)博物館、商場(chǎng)等地，通過(guò)采訪，了解陶瓷的種類；通過(guò)調(diào)查，了解哪些陶瓷種類比較受大眾歡迎及受歡迎的原因；設(shè)計(jì)陶瓷娃娃，并動(dòng)手燒制陶瓷，在設(shè)計(jì)操作中了解陶瓷的品種；將燒制的陶瓷作品參加義賣，并對(duì)陶瓷家庭成員進(jìn)行介紹，讓更多的人了解陶瓷，正確分清陶瓷的種類。整個(gè)探究活動(dòng)有層次、有方法，學(xué)生探究的區(qū)域已經(jīng)不局限于課堂，而是擴(kuò)大到了家庭、社區(qū)乃至社會(huì)，在任務(wù)的推動(dòng)下，他們開(kāi)展探究的意愿十分強(qiáng)烈。

四、拓展延伸，養(yǎng)成探究習(xí)慣

知之而不行，雖敦必困。學(xué)生在活動(dòng)中掌握了探究的方法，教師要能夠及時(shí)捕捉契機(jī)，讓探究活動(dòng)得以延伸與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！白哌M(jìn)陶瓷世界”這一板塊是以“陶瓷探究”為載體，讓學(xué)生掌握探究的方法，為后期學(xué)生能夠自己選擇研究主題，并進(jìn)行有效探究提供范例?；诖?，我們積極引導(dǎo)學(xué)生自主探尋、構(gòu)建特色主題課程。經(jīng)過(guò)前期的指導(dǎo)，學(xué)生把目光投向了學(xué)?！疤蕴詷?lè)”農(nóng)場(chǎng)種植的葫蘆身上；他們對(duì)農(nóng)場(chǎng)中蔬菜身上出現(xiàn)的蟲(chóng)子充滿了好奇；元旦時(shí)教室門(mén)口懸掛的中國(guó)結(jié)，學(xué)生也想一探究竟。經(jīng)過(guò)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生愛(ài)上了探究，學(xué)會(huì)了探究，感受到了探究的樂(lè)趣，盡情享受著生活的美好。

春種夏忙，寒來(lái)暑往，自然世界的變遷，人類社會(huì)的變化，給學(xué)生探秘世界、改變世界帶來(lái)神奇的幻想。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以它獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生的心智、思維、品質(zhì)，乃至他們的人生追求發(fā)生深刻的變化。

李 萍? ?江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。