趙明　孫艷　余洋

［摘要］ 進一步加強和完善高中生思想政治教育，培養(yǎng)對社會主義事業(yè)有著崇高情感的建設(shè)者和追隨者，是當(dāng)前教育的一項重大而迫切的使命。立德樹人的基礎(chǔ)是道德，培根鑄魂的方法也是道德。本文指出了班主任在班級管理工作與教育活動中應(yīng)把握的道德融合方式，并指明了班主任開展思想政治教育工作、實現(xiàn)德育融入的具體方式與路徑，以期為高中班主任開展班級管理和教學(xué)提供一些建議和方向。

［關(guān)鍵詞］ 立德樹人；班級管理；德育滲透；策略及途徑

教育的本質(zhì)是育人，能培養(yǎng)學(xué)生高尚品德和全面發(fā)展的教育就是好教育。新課程改革將德育作為中學(xué)教育的主要任務(wù)，這意味著班主任不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，還要注重德育。然而，現(xiàn)實情況是，各種紛繁復(fù)雜的因素造成中學(xué)生巨大的學(xué)業(yè)壓力和心理壓力。在這種情況下，班主任肩負著為學(xué)生奠定信仰基礎(chǔ)的重大責(zé)任，要切實履行職責(zé)，及時有效地培養(yǎng)學(xué)生的品格，實施德育，為他們奠定良好的人生基礎(chǔ)。

一、德育滲透：班級管理中立德樹人的有效策略

班主任要摒棄傳統(tǒng)德育的灌輸和以知識為基礎(chǔ)、不注重道德實踐的德育，引入人本化教育，在班級管理中開展德育滲透，凸顯學(xué)生的主體性。

（一）以立德樹人為標(biāo)尺，強化班主任德育意識

作為學(xué)生的“影響源”，班主任應(yīng)該充分認識到，以身作則比言傳身教更重要。以立德樹人為標(biāo)尺，要求班主任面對新時期德育工作中的新挑戰(zhàn)，不斷更新和研究新方法，長期加強德育觀念的滲透，指引學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作。

（二）以三全育人為基準(zhǔn)，堅持點面結(jié)合協(xié)同育人

以三全育人為基準(zhǔn)，要求班主任必須整合和重構(gòu)思想政治教育的多個方面?！包c面結(jié)合”倡導(dǎo)班主任對學(xué)生的個人需求，尤其是特殊學(xué)生（如處境困難的學(xué)生、來自特殊境遇家庭的學(xué)生、不能很好溝通的孤立個體等）給予關(guān)注和支持，從年齡區(qū)域、心理浮動、生理構(gòu)造、情感波動、人際關(guān)系等整體因素的集體動態(tài)出發(fā)，促進學(xué)生的思維即“面”的全面發(fā)展。同時，班主任應(yīng)積極聯(lián)合政治老師、后勤部門、學(xué)生家庭、社區(qū)組織等部門的力量，形成多層次、多機構(gòu)參與的全員、全程、全方位協(xié)作育人機制。

（三）以德育實踐為載體，增強學(xué)生主觀能動性

道德教育本質(zhì)上是一種教育教學(xué)活動，學(xué)生須在其中占據(jù)主體位置。高中生只有真正參與到實踐中，發(fā)揮自己的積極作用，才能更直接地體驗到思想道德的內(nèi)涵。例如，班委可以輪流擔(dān)任，使每個學(xué)生都能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用；“德育板報”可以要求學(xué)生講述自己的道德教育故事或解釋某些道德教育概念。

（四）以教學(xué)評價為依據(jù)，確保德育滲透有效性

首先，應(yīng)保證評價的全面性。班主任公正、全面的評價可以激發(fā)學(xué)生的積極性，既要關(guān)注所帶班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)注學(xué)生的品德養(yǎng)成和心理健康。其次，應(yīng)注意評價的發(fā)展性。班主任要深入挖掘?qū)W生的潛力，巧妙地選擇評價的切入點，全面分析學(xué)生，從變化的角度看待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。最后，應(yīng)考慮到評價的主體性。學(xué)生的自我評價有助于喚醒他們的主體意識，激勵他們通過反思取得進步。

二、德育滲透：班級管理中育人實效的多元路徑

（一）開展班級活動，解決學(xué)生實際問題

1.巧用主題班會

班會是班級學(xué)生活動的主要形式，與傳統(tǒng)課堂相比，利用班會作為德育滲透的手段可以帶來有效的德育效果。

我校召開主題班會的頻率是每月一次。首先，德育校長認真審核每月校級主題班會材料，由主管班主任準(zhǔn)備并錄制成光盤，作為學(xué)校主題班會活動的主要材料，確保主題班會活動的一致性和質(zhì)量。各班班主任據(jù)此熟悉主題班會的要求，并根據(jù)具體班情進行備課，這樣可以使主題班會更有針對性。其次，教務(wù)處安排主題班會的具體時間，以確保其準(zhǔn)時舉行。班級的每個小組依次負責(zé)班會的準(zhǔn)備和開展。如此，學(xué)生能夠參與班會的各個方面，以便教師了解學(xué)生的表現(xiàn)，并對他們的能力進行綜合測評。最后，班主任再對主題班會進行點評。以年級為單位，每個班級每學(xué)期可組織1-2次公開班會，發(fā)揮示范作用。在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生進行個人學(xué)期末陳述和未來展望，學(xué)校安排專人進行督查拍照，同時將申請報告和陳述資料（包括但不僅限于書面資料和影像資料等）計入學(xué)生個人成長檔案。學(xué)生以打分形式進行自我評價后，生生間再相互評價，同時班主任將評價表發(fā)給家長，讓家長結(jié)合學(xué)生的家庭表現(xiàn)進行評價，最后由終評老師綜合各方考評，授予優(yōu)秀學(xué)生全優(yōu)先進個人獎。

2.優(yōu)化社會實踐

社會實踐活動需要學(xué)生親自參與。班主任在組織和策劃活動時，應(yīng)特別注意：首先，實踐內(nèi)容應(yīng)更明確具體，給學(xué)生提供更加細致化的任務(wù)和要求。其次，實踐過程應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展，觀察和反思，學(xué)生是否得到積極的道德發(fā)展指導(dǎo)、是否達到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。最后，力求調(diào)動活動目標(biāo)群體的參與和合作，以充分實現(xiàn)活動目標(biāo)，實現(xiàn)活動的預(yù)期效果。

以我校“高中生健康飲水”社會實踐活動為例，我們分小組調(diào)研，采取向社區(qū)民眾及學(xué)校師生派發(fā)調(diào)研問卷的走訪方式，逐步掌握普通民眾對健康飲水的認知?；诖耍覀冮_發(fā)了關(guān)于健康飲水的小型實踐研究課題，鼓勵學(xué)生通過合作研究、采訪、問卷調(diào)查、有針對性排查、資料收集和提煉、意見表達和溝通、成果展示和評估、成果宣傳和推廣，培養(yǎng)他們對身邊事物的好奇心和深入探究的能力。

（二）引導(dǎo)自主教育，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

1.組建高效的學(xué)習(xí)合作小組

這里的“學(xué)習(xí)合作小組”是依據(jù)我校的新課模式“先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練—以德貫穿”而提煉出來的一顆學(xué)生成長“珍珠”，其構(gòu)想是把教室變成學(xué)習(xí)的空間，把教師變成導(dǎo)師，把有效的教學(xué)方法變成有效的學(xué)習(xí)方法。這將創(chuàng)造一種新型的師生關(guān)系，即學(xué)生引領(lǐng)教師，教師重新規(guī)劃教材，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)合作小組的具體操作中，需要從以下幾個方面進行構(gòu)建：其一，小組構(gòu)建結(jié)對尋伴。以9名學(xué)生為一組，將他們分成三個級別（班主任不應(yīng)指定學(xué)生屬于哪個級別），學(xué)生們可以結(jié)對學(xué)習(xí)。雖然班級座位并非一成不變，但班主任要控制座位調(diào)整的頻率和幅度。初期可小幅微調(diào)圈定近旁新成員，后期可“翻煎餅式”大調(diào)，以保證成員的活躍度及小組學(xué)習(xí)的高效性。其二，小組分工定期輪換。經(jīng)過幾次對小組合作學(xué)習(xí)成果的檢驗，教師應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生培養(yǎng)分工意識，在小組中依情勢變換角色，讓更多的學(xué)生練習(xí)自己的弱勢項目。這將保持課堂的新鮮感和趣味性，讓每個學(xué)生都有機會嘗試不同的角色，學(xué)習(xí)做他們以前從未做過的事情，并提高他們的技能。其三，小組交流協(xié)同作戰(zhàn)。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流促進理解，建立聯(lián)系，并進行心理溝通，達成默契。其四，小組評價相互包容。成員不僅要發(fā)揮好自己的作用，還需幫助其他成員完成自我蛻變。

2.簽訂合理的德育心理契約

德育心理契約是指在學(xué)校德育活動和學(xué)生個人活動中，學(xué)校和學(xué)生之間的責(zé)任和義務(wù)的信念體系。充滿強烈動機的心理契約是道德教育人性化、社會化乃至現(xiàn)代化的戰(zhàn)略工具。

在學(xué)校德育中，高中德育工作最不完善，學(xué)生興趣也最低。德育工作中存在的觀念缺失、途徑狹隘、主流思想被稀釋、工作合力松散等問題尤為明顯。究其因，是缺失了激發(fā)學(xué)生主動向上的道德動機。

從我校班主任德育心理契約的簽訂情況及德育滲透程度來看，可以通過五個方面進行開展和實施：

（1）雙方都要強化提高契約意識，建立道德教育和學(xué)生道德失敗的責(zé)任分擔(dān)機制。（2）道德教育雙方需要相互投入、相互作用、相互促進?！巴l共振”產(chǎn)生維持契約關(guān)系的持續(xù)力量。班主任和學(xué)生一起通過自律約束將道德原則付諸實踐。（3）班主任鼓勵學(xué)生權(quán)衡時間分配、空間轉(zhuǎn)換、人際交往、學(xué)校及社會突發(fā)事件等各維度優(yōu)勢，從道德、智力、身體和能力發(fā)展的各個方面尋找適合自己的心理契約。（4）班主任以身作則，堅守培育穩(wěn)定、科學(xué)的道德教育文化，鞏固發(fā)展完善的德育政策，為德育心理契約奠定堅實的理論基礎(chǔ)。（5）誠信務(wù)實履約踐行，了解彼此期望，成為彼此榜樣，從精神和行為上增強學(xué)生的自主意識，發(fā)揮其德育滲透的主觀能動性。

3.實施有效的德育自律引導(dǎo)

德育的一個關(guān)鍵因素是讓學(xué)生學(xué)會自律，即學(xué)會控制和約束自己的不當(dāng)行為和不良思想，使自我更加獨立、身心更好發(fā)展。為此，班主任必須改變監(jiān)管學(xué)生的方式，引導(dǎo)他們實現(xiàn)自我控制和良性成長。

首先，告知家長，并爭取得到家長的理解和配合；其次，建立班級規(guī)則和其他規(guī)則章程；再次，也是最重要的一點，班主任按照“家委會—政教處—年級組—教學(xué)班—學(xué)習(xí)小組”的主線，建立組織活動制度，以保證班級活動的正常開展。此外，班主任還須在學(xué)期結(jié)束時給予學(xué)生“自律小達人”認證。

另外，班主任還可以設(shè)置輪流值班制，讓學(xué)生輪流值班，負責(zé)班級的日常管理。每一屆班委在離任之前，在特制的班級管理簿中記錄自己在擔(dān)任班委期間工作的得失、發(fā)現(xiàn)的問題及解決方案，同時讓他們分享班級管理的經(jīng)驗及建議，這樣不僅讓當(dāng)屆班委獲得了收獲和成長，還有助于班主任對下一屆班委的工作提供指導(dǎo)。通過這些自我管理方式，學(xué)生的思想和道德行為變得更加規(guī)范和自律。

（三）結(jié)合社會熱點，涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷

愛國主義教育是道德教育的一個重要組成部分，其強調(diào)對自己國家的強烈認同感和責(zé)任感。作為建設(shè)新時代中國特色社會主義未來的重要參與者，須結(jié)合以下三個社會熱點。

1.反思法治層面熱點，衍推家國情懷的法理依據(jù)

法治是人類文明發(fā)展進步的主要標(biāo)志，同時也是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)涵。因此，班主任在學(xué)校管理工作和實施道德滲透教育的同時，千萬不能忽略法治教育。

班主任可以多媒體視頻為媒介，從法治熱點事件波及范圍、主流價值觀影響等角度對案件進行符合社會公序良俗的解讀，以對個別學(xué)生不良的思想行為進行教育和糾正。同時，可以對學(xué)生進行法治普及和法治思想的熏陶提升，抑或根據(jù)高互動微博關(guān)鍵詞設(shè)計主題班會和實踐活動。例如，根據(jù)2022年9月的熱點事件“我與國旗合影”“我和我的家鄉(xiāng)”等，班主任分別從國家、學(xué)校、班級、個人不同層面，讓學(xué)生對熱點事件中出現(xiàn)的言論做出合理的回應(yīng)，并進一步啟發(fā)：真正有責(zé)任心的青少年，必須通過學(xué)習(xí)法律知識、遵紀(jì)守法，形成正確的人生觀和價值觀，為中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)作出貢獻。

2.賡續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)家國情懷創(chuàng)新性發(fā)展

實現(xiàn)家國情懷創(chuàng)新性發(fā)展，必須以傳統(tǒng)文化為生命線，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，賦予愛國主義精神以新的現(xiàn)代意義。例如，近幾年語文高考中，全國卷和各省自主命題語文試卷里出現(xiàn)頻率較高的“家風(fēng)”“文化傳承”“人才創(chuàng)新”等主題，無一不為班主任日常管理中的德育滲透提供了素材，指明了方向。河南衛(wèi)視晚會節(jié)目中的“中秋奇妙游”“山海奇幻夜”等，為典型的傳統(tǒng)文化提供了各種創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和發(fā)展的機會，利用5G、人工智能等技術(shù)，促進了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合與升華。

3.交流時事熱點新聞，推送家國情懷實時滲透教育

時事熱點新聞聚焦了愛國、強國、報國等方面的內(nèi)容，其強調(diào)對國家的強烈認同感和責(zé)任感，因而成為道德教育的重要組成部分。

班主任可以利用班會課進行宣講，其他任課教師可以將時事熱點導(dǎo)入日常備課、講課中。文科教師可導(dǎo)入品鑒經(jīng)典、地形地貌、歷史沿革、宗教信仰等人文知識；理科教師可導(dǎo)入器械制造、天體力學(xué)、超自然科學(xué)、病毒激變等科技創(chuàng)新，同時可進行跨學(xué)科實踐和情感交流。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們深厚的家國情懷。

（四）建設(shè)優(yōu)良班級風(fēng)尚，培育向上好少年

班風(fēng)是指在班級集體中逐漸養(yǎng)成的思、理、情、言、行的整體組織模式，構(gòu)成了班級的集體靈魂。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)相互補充、相互影響，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對實施道德教育至關(guān)重要。因此，建立完善的、穩(wěn)固的、可持續(xù)發(fā)展的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，并適時將道德教育融入其中，是新時期高中教育需要加強與完善的重點工作之一。

其一，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生對失敗的耐挫力。高中生每天都處在高強度、高緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，承受著身體和精神上的雙重壓力，他們可能會一時無法調(diào)節(jié)自己的思想和情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得困難、情緒變得暴躁。因此，班主任定期對學(xué)生進行耐挫力訓(xùn)練顯得尤為重要。其二，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生積極的競爭意識和團結(jié)精神。在小組學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)優(yōu)秀而產(chǎn)生一時的優(yōu)越感，導(dǎo)致其難以與他人相處。在這種情況下，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)他們要看到“更高的山峰”，在競爭中激發(fā)內(nèi)在活力，在合作中激發(fā)創(chuàng)新思維，在互學(xué)互助的良好氛圍中更好地發(fā)展，從而成長為健康向上、德才兼?zhèn)涞那嗄辍?/p>

（五）指向激勵性德育評價，形成雙向共贏

過去，學(xué)校對德育的評價只體現(xiàn)在成績上，班主任也只關(guān)注生生之間的橫向比較，并不會關(guān)注學(xué)生自身成長過程的縱向發(fā)展，也從未涉及師生之間的德育互評共進。而我們所倡導(dǎo)的激勵性德育評價是由班主任檢查分析德育滲透效果，以促進師生共同提高道德素質(zhì)為目的而進行的。為此，無論是班主任還是任課教師，都要在日常工作中加強對學(xué)生的觀察，掌握每個學(xué)生的德育質(zhì)量現(xiàn)狀，努力作出客觀評價。

教師進行激勵性評價需要關(guān)注以下三點：首先，以鼓勵為主，糾正為輔。教師不僅要肯定學(xué)生在道德發(fā)展方面的進步，加強他們的自尊心和成就感，也要委婉地指出他們的不足之處，并建議采取更有效的措施來加強他們的道德素質(zhì)。其次，要有層次性和延展性。評價的時間節(jié)點要把控好，學(xué)期前、學(xué)期中、學(xué)期末至少各評價一次，并詳細記錄在學(xué)生的成長檔案中，類推到各個教育階段，要形成整體性、動態(tài)性成長評價。再次，參與面廣，有針對性。評價需家、校、社三方聯(lián)合，全面涉及課堂內(nèi)外活動的參與度、運用知識解決問題的能力、生生關(guān)系和師生關(guān)系、心理情緒變化等，針對不同學(xué)生要有所側(cè)重。

這種德育評價并非單向的，而是雙向互補的。一方面，班主任可以根據(jù)學(xué)生道德教育情況的反饋進行自我評價，從而改進自身的教學(xué)模式和班級管理模式；另一方面，學(xué)生可以評價教師在道德教育方面的表現(xiàn)，不僅可以很好地發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，還可以幫助教師提高德育水平。

班級管理是一項艱巨的工作，考驗著班主任的耐心、責(zé)任心和敏銳的觀察力，而依靠班級管理來完成立德樹人、培根鑄魂的根本任務(wù)，更是一項艱巨的歷史使命，考驗著班主任的愛心、匠心和胸懷。因此，高中班主任要盡力平衡好德育與日常教學(xué)的關(guān)系，用不同的思維方式和角度，幫助學(xué)生正確理解立德樹人的根本任務(wù)。班主任還要增強德育能力，優(yōu)化德育滲透渠道，把德育工作落到實處，用德育滲透保護學(xué)生的成長，讓德育的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓燦爛的德育之花向著陽光綻放。

［本文系2022年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“新時代縣域普通高中德育評價體系構(gòu)建研究”（課題編號：2022JKZD26）階段性研究成果；河南省教育廳2021年中原名師培育工程立項課題“新時代普通高中智慧美育教育策略及行動研究”（課題編號：JCJYC2125zy102）階段性研究成果；教育部新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃2022-2025華南師范大學(xué)名師培育基地階段性研究成果；2022年度信陽市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高中生考試焦慮的調(diào)試策略研究”（課題編號：GHZX22044）階段性研究成果］

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