甘麗華

摘 要：在語(yǔ)文課程教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的教學(xué)組成部分。想要完成一篇好的作文，離不開學(xué)生想象力的應(yīng)用。只有具備了良好的想象能力，才能在實(shí)際的作文寫作過程中，找到更好的題材和語(yǔ)言表達(dá)出自己的真實(shí)想法。因此，本文將立足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力展開分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象能力

【中圖分類號(hào)】G623.24? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0167-03

從目前大部分小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來看，學(xué)生在練習(xí)寫作這方面所取得的學(xué)習(xí)效果并不好。之所以會(huì)形成這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，原因有兩方面，一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中，所采用的教學(xué)方式都是比較傳統(tǒng)的，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生失去了對(duì)作文寫作的興趣。另一方面，則是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作這一方面的內(nèi)容本身就缺乏興趣愛好，缺乏想象力的訓(xùn)練，所以在作文訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較敷衍。

1.語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）部分教師對(duì)寫作缺乏正確的了解

在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然說有很多教師嘗試對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行改進(jìn)，但是取得的成效并不明顯。之所以會(huì)形成這樣的問題，是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)工作的時(shí)候，沒有從根源去找原因，沒有形成正確的了解。部分教師所理解的作文就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思想去表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容，但其實(shí)僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的，不僅要讓學(xué)生用自己的話語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，而且要有邏輯、有順序、有結(jié)構(gòu)地進(jìn)行表達(dá)，這才算是完成了對(duì)學(xué)生的教學(xué)。

（2）無法平衡作文要求

在目前的作文教學(xué)中，還存在一個(gè)不好的現(xiàn)狀就是無法平衡作文要求。這一點(diǎn)不僅教師沒有辦法做到，學(xué)生也沒有辦法做到。具體來說，從學(xué)生方面看，在作文要求中需要讓學(xué)生進(jìn)行一定字?jǐn)?shù)的作文寫作，但是對(duì)學(xué)生來說他們的表達(dá)能力是有限的，因此他們沒有辦法保證內(nèi)容的同時(shí)又完成相應(yīng)的作文字?jǐn)?shù)。而對(duì)教師來說，教師想要讓學(xué)生能夠形成一篇高質(zhì)量的文章，又要讓學(xué)生完成作文的基本要求，但是又教給學(xué)生平衡的辦法，從而就影響了對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)。

（3）學(xué)生對(duì)寫作并不投入

從學(xué)生的本質(zhì)上來看，小學(xué)生對(duì)作文寫作本身的興趣不高。之所以會(huì)形成這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，是因?yàn)樵趯懽髦?，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間比較多，而且還需要費(fèi)盡腦筋寫很多的字。對(duì)于心性好動(dòng)的小學(xué)生來說，自然是不喜這樣的寫作。在學(xué)生這樣的心理下進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生所能夠付出的精力會(huì)有所下降，也就影響了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的趣味性，不利于整體教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（4）學(xué)生缺乏寫作素材的積累

作為小學(xué)教師，在語(yǔ)文作文的訓(xùn)練工作中想要形成一篇好的作文，關(guān)鍵就在于作文的素材。一篇好的作文，寫作素材的切入點(diǎn)會(huì)對(duì)整篇作文的結(jié)構(gòu)帶來非常關(guān)鍵的作用。但是小學(xué)生想要做到這一點(diǎn)就需要注重平時(shí)的寫作素材積累?？墒菑膶W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)角度來看，大部分學(xué)生都沒有辦法做到這一點(diǎn)。小學(xué)生天性就是愛玩的，他們學(xué)習(xí)很多時(shí)候并不是主動(dòng)的，只是覺得某一個(gè)點(diǎn)有趣，那么就會(huì)投入進(jìn)去精力，而如果他們不感興趣，那么在課堂上就沒有辦法集中注意力。對(duì)寫作素材積累更是缺乏概念，不會(huì)關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也不會(huì)在課堂中積累教材的相應(yīng)內(nèi)容，并且將其內(nèi)化成為自己的寫作素材。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在具體寫作的活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有東西可以寫，不知道應(yīng)該要從哪里下手，從而交出一篇流水賬，使作文材料無法在實(shí)際的訓(xùn)練應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自己寫作能力上的提升，影響整個(gè)作文訓(xùn)練的教學(xué)效果。

2.影響作文效果的因素

在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)寫作時(shí)，想要學(xué)生寫出優(yōu)秀作品，就需要知道在實(shí)際的教學(xué)過程中存在哪些因素影響著學(xué)生作文的形成。在筆者看來，課堂教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生和教師兩個(gè)部分構(gòu)成。因此，可以從學(xué)生和教師的角度著手，進(jìn)行分析，找到其中影響學(xué)生作文的形成因素。

一方面，學(xué)生的寫作思維不夠開闊。模仿這類寫作方式對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度影響深遠(yuǎn)。而很多教師為了讓學(xué)生更快地了解作文，所以往往讓學(xué)生從模仿開始進(jìn)行寫作。而在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師也沒有能夠找到更好的教學(xué)方式進(jìn)行代替，從而在學(xué)生的心中形成了根深蒂固的模仿寫作方式。另一方面，學(xué)生對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。小學(xué)生當(dāng)前的作文寫作效果不好最主要的原因之一，就是學(xué)生對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。在一般的學(xué)生看來，作文就是為了完成學(xué)校布置的作業(yè)，對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)展并沒有太大的影響。

小學(xué)語(yǔ)文教師主要是訓(xùn)練方式單一。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作中，教師在給學(xué)生進(jìn)行作文鍛煉的時(shí)候，基本上都是采用單一的鍛煉方式。也就是說，在課堂上專門選擇一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生圍繞某一方面的內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師在學(xué)生完成后再進(jìn)行寫作講解，這種訓(xùn)練方式雖然將學(xué)生的作文寫作行為定位在課堂之上，能夠減少學(xué)生在課后的作業(yè)壓力，但是課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的想象力是有一定的影響的，而且長(zhǎng)期在課堂上限制時(shí)間限制主題地進(jìn)行作文訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文效果也會(huì)造成影響。

3.小學(xué)語(yǔ)文作文想象力的培養(yǎng)

（1）從想象性的寫作題材培養(yǎng)想象力

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象力的工作中，最為直接的一點(diǎn)便是從想象性的寫作題材入手，做好相關(guān)培養(yǎng)工作。所謂的想象性寫作題材，實(shí)際上指的便是要求學(xué)生運(yùn)用想象進(jìn)行寫作的作文題材。這類型題材可以說是小學(xué)階段比較常見的作文題材，也是最能直接培養(yǎng)學(xué)生想象力的內(nèi)容。教師可以考慮從引導(dǎo)想象力的角度入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)揮，以此推動(dòng)小學(xué)生想象能力的形成。

針對(duì)從想象性的寫作題材培養(yǎng)想象力，可以以“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一次寫作訓(xùn)練工作中，教師要讓學(xué)生通過寫作展現(xiàn)出自己對(duì)二十年后家鄉(xiāng)的想象和看法，并通過具體的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以此讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加飽滿和全面。針對(duì)寫作想象力的培養(yǎng)，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)設(shè)備，將學(xué)生具體想法展現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生進(jìn)行想象寫作。比如，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)將學(xué)生的一些具體想象展現(xiàn)出來在屏幕上，包括沖入云霄的高樓大廈，作為交通出行的飛行器等。通過這樣的方式讓學(xué)生的想象變得更為具體，從而學(xué)生在寫作時(shí)也能夠有更為明確的對(duì)象，寫出來的文字也會(huì)更加真切，以此提高學(xué)生的想象力，有效推動(dòng)學(xué)生想象力的發(fā)展。

（2）從寫作內(nèi)容角度入手大膽想象

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生開展想象力培養(yǎng)活動(dòng)的時(shí)候，可以從寫作內(nèi)容的角度入手，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象。在當(dāng)前的小學(xué)作文訓(xùn)練工作中，很多時(shí)候?qū)W生一不小心就會(huì)將寫作內(nèi)容變得過于寫實(shí)。雖然說生活是學(xué)生的寫作素材的主要來源，所以在作文中也多有寫實(shí)內(nèi)容的體現(xiàn)，但是在寫作的過程中也不一定要完全寫實(shí)，而是要在寫實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行材料的提升和適當(dāng)?shù)募庸?，從而才能提升學(xué)生的寫作水平。

針對(duì)寫作內(nèi)容角度入手大膽想象，可以以“習(xí)作：縮寫故事”這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一次寫作活動(dòng)中，教師要鍛煉學(xué)生形成一定的寫作想象能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的分析，有效地運(yùn)用想象力進(jìn)行故事的再創(chuàng)作。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以給學(xué)生一些篇幅有一定長(zhǎng)度的民間故事。然后讓學(xué)生通過閱讀，嘗試進(jìn)行故事的縮寫，而在縮寫的過程中，教師可以允許學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力給故事某些地方的再創(chuàng)作。通過這樣的方式，既能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能夠推動(dòng)學(xué)生想象力的有效提升，全面推動(dòng)寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

（3）給學(xué)生提供想象的空間

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作中，教師想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，達(dá)到一篇良好的作文寫作效果就需要給學(xué)生提供想象的空間。小學(xué)生寫作主要來自自己的想象，如果教師能夠給學(xué)生提供一個(gè)合理的想象空間，那么對(duì)學(xué)生的作文能力提升工作至關(guān)重要，自然能夠達(dá)到更好的效果。在以往的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作空間基本集中于課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生來說實(shí)在是太熟悉了，所以沒有辦法在實(shí)際的情況中有效地推動(dòng)學(xué)生想象力獲得發(fā)展，因此教師需要轉(zhuǎn)換思路給學(xué)生提供合理的有效的想象空間，讓學(xué)生能夠在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得成長(zhǎng)。

例如，教師在教授“習(xí)作：介紹一種事物”的時(shí)候，在這一次的作文訓(xùn)練工作中教師要讓學(xué)生對(duì)某件事物進(jìn)行描述和介紹，從而提高學(xué)生寫物的能力。針對(duì)這一次的作文訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生走出教室，到校園中的某一個(gè)角落對(duì)事物進(jìn)行靈感的尋找。比如，可以將學(xué)生帶到校園的生物園中觀察生物園中的某一株植物或者是某一只小鳥與樹木之間的關(guān)系，盡情發(fā)揮自己的想象并寫出來。如果學(xué)校條件允許的情況下，可以嘗試將學(xué)生帶出校園到博物館、科技館、藝術(shù)館等地方參觀，通過自己的參觀形成自己的想象能力，并以此為對(duì)象開展這一次作文的寫作工作，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，通過這樣的方式也能夠讓學(xué)生對(duì)寫作形成一定的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)作文素材的積累與收集

在小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練工作中，教師需要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作文素材的積累，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來看，學(xué)生不太可能自主進(jìn)行作文素材的積累。這個(gè)時(shí)候就需要教師幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累與收集工作。這樣學(xué)生才能在實(shí)際的寫作訓(xùn)練工作中有東西可寫，有效地提高自己的寫作能力。針對(duì)這一方面的工作，教師不僅要讓學(xué)生關(guān)注課文中的內(nèi)容，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在生活中以及課下的收獲。這樣才能讓學(xué)生寫出來的作文是百花齊放的，才能體現(xiàn)學(xué)生的想法。

針對(duì)作文素材的積累與收集的工作，教師可以通過舉辦分享會(huì)的形式展開。具體來說，教師可以給學(xué)生一個(gè)主題。比如以“我最喜歡的動(dòng)物”或者“我最開心的一天”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行分享交流。在分享交流的過程中，可以先讓學(xué)生通過口頭描述的方式描述出最喜歡的動(dòng)物是什么，長(zhǎng)什么樣子，為什么喜歡它，它有什么特點(diǎn)等。通過交流的方式不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)生活中的生物進(jìn)行回放鞏固，而且其他學(xué)生也可以獲得更多的素材積累，并形成自己日后寫作的素材庫(kù)，為學(xué)生日后寫作能力的表達(dá)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在學(xué)生口頭描述結(jié)束后，教師就要讓班級(jí)所有人結(jié)合此次分享會(huì)中的收獲，選擇出一個(gè)自己的或其他學(xué)生的內(nèi)容開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練工作，通過這樣的方式來有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力、想象力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力上的提升，達(dá)到更好的寫作訓(xùn)練效果。

（5）思維導(dǎo)圖明確寫作內(nèi)容

培養(yǎng)思維能力，豐富學(xué)生的想象力。教師要善于根據(jù)思維導(dǎo)圖創(chuàng)造不同的情境寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，將他們置身于思維導(dǎo)圖所創(chuàng)造的情境中，張開想象的翅膀，大膽自如地發(fā)散思維。也可以組織學(xué)生畫思維樹狀圖的方式，根據(jù)思維導(dǎo)圖中人物進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生理解梳理寫作中人與物的各種關(guān)系及生物的發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生寫字的欲望，開闊學(xué)生的思維。

針對(duì)思維導(dǎo)圖明確寫作這一方面的活動(dòng)，教師為了加強(qiáng)學(xué)生寫作素材內(nèi)容上的應(yīng)用，可以通過思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生構(gòu)建生活中相關(guān)素材，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的把握。例如，教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式，將旅游中符合此次寫作主題的內(nèi)容都展現(xiàn)出來，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠清晰地回憶自己所游覽的景點(diǎn)，所經(jīng)歷的事情及要寫作的重點(diǎn)，從而在實(shí)際的寫作過程中，找到合適的內(nèi)容完成學(xué)生的寫作工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生后續(xù)更好的課程學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性角度出發(fā)，展開相應(yīng)的想象力培養(yǎng)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。從教學(xué)實(shí)際來看，作文在小學(xué)階段屬于教學(xué)難點(diǎn)之一，教師想要讓學(xué)生形成良好的作文能力并不容易，尤其是在文章的結(jié)構(gòu)安排和語(yǔ)言文字運(yùn)用上對(duì)學(xué)生來說是不小的考驗(yàn)。教師通過在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的提升，從而達(dá)到更好的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析工作，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，達(dá)到更好的寫作授課目的。

參考文獻(xiàn)

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