王素花

摘 要：民間故事具有獨特的文化思維和故事情節(jié)，能夠為幼兒教育提供豐富的教學資源。學前教師以民間故事為載體開展幼兒德育活動，不但能夠有效吸引幼兒的課堂注意力，提高幼兒參與活動的積極性，同時也能夠讓幼兒深入理解其中的文化內(nèi)涵。基于此，本文將圍繞“以民間故事為載體的幼兒德育活動的實踐路徑”展開深入的討論與探析，通過對當前幼兒園德育工作中的現(xiàn)存問題，分析如何通過民間故事的融入提升幼兒園的德育質(zhì)量，以期能夠?qū)Ξ斍暗挠變簣@德育教學工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：民間故事；幼兒教學；德育活動；實踐策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0032-04

在學前教育中，因為幼兒的心智發(fā)展尚未成熟，良好的思維習慣與學習能力也暫未形成，所以常規(guī)的智育并不是學前教育的核心所在。目前，在新課改的教學背景下，教育部明確要求德育要從幼兒園抓起，要切實將幼兒的德育放在各項工作的首要位置，這樣才能夠讓學前教育重新煥發(fā)生機，才能夠使幼兒在未來的學習與成長中發(fā)光發(fā)熱，充分實現(xiàn)自己的人生價值。這就要求學前教師必須抓住新時期的教學機遇，通過強化對教學策略的研究與分析，充分將民間故事與德育活動進行有效結(jié)合，讓德育能夠始終貫穿于幼兒教育之中，使幼兒的德育層次和德育水平也能夠更上一層樓。對此，需要教師深入探究如何有效地利用民間故事開展幼兒德育活動，以此高效落實德育工作，促進幼兒道德品質(zhì)與思維能力獲得良好的發(fā)展。

1.幼兒德育的概述

德育是幼兒教育中的重中之重，科學有效的德育不但能夠幫助幼兒形成良好的道德習慣，同時也能夠使幼兒在無形之中樹立起正確的思想觀念，從而強化自身明辨是非的能力。在學前時期加強對幼兒的德育，會在幼兒小小的心靈中埋下種子，然后在日后的成長中開花結(jié)果。所謂的“幼兒德育”，從廣義上來說，主要包含了對幼兒思想品質(zhì)、道德品質(zhì)以及政治品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，其所涉及的方面十分寬泛。而狹義上來說，就是讓幼兒能夠在德育活動中學會尊師重道，學會感恩父母，學會換位思考等，是良好習慣與思想的培養(yǎng)。但是由于德育工作的特殊性質(zhì)，導致其在開展的過程中還是比較復雜，因此它既獨立于其他學科，但同時又極為廣泛地滲透于幼兒教育中的方方面面，看似內(nèi)容零落分散，但實際上又有著獨特的規(guī)律性。而這便要求學前教師在開展德育教學工作時，應(yīng)當充分提取《幼兒園教育指導綱要（試行）》擎領(lǐng)，把握一切與德育相關(guān)的教學元素，以此來全方位地提升幼兒德育的有效性。

2.當前幼兒德育的現(xiàn)狀

（1）教師缺乏對幼兒德育的高度認識

由于受到傳統(tǒng)教育觀念和思維的影響，目前仍有部分學前教師在開展教學活動時，將教學重點一味地放在提升幼兒的知識儲備上，從而忽略了對幼兒進行正確的道德教育與培養(yǎng)。并且，由于部分學前教師對德育的認識不足，重視程度較低，導致所開展的德育活動流于形式，致使幼兒在學習的過程中只能夠理解知識的表層，無法深入地掌握其中的核心內(nèi)涵。

（2）幼兒在德育活動中失去主體地位

德育需要教育者通過正確的引導與點撥，讓學習者能夠發(fā)自內(nèi)心地對其中的內(nèi)容進行理解與把握，只有這樣，才能夠讓學習者在德育活動中有所收獲，有所成長。對學前階段的幼兒來說，有效的德育教學絕不是依靠學前教師的理論灌輸與機械訓練掌握知識，而是需要學會獨立思考，才能夠真正將德育知識加以內(nèi)化，進而形成正確的價值觀與方法論。但目前，部分學前教師在開展德育教學活動時，常常將自己作為班級中的主導者，從而容易忽視了幼兒在其中的主體地位，最終導致幼兒在德育活動中無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性，德育活動的開展效果遲遲得不到有效的提升。

3.民間故事的特征

（1）游戲性

我國的民間故事有時候更像是民間游戲，簡單來說，就是可以與民間游戲融合。舉例來說，像是我國著名的民間故事《哪吒鬧?！贰犊涓钢鹑铡返?，這些故事在講述的過程中，都能夠依照其中的內(nèi)容將其編排成有趣的游戲活動。而也恰恰是因為這一點，學前教師在利用民間故事開展德育教學活動時，能夠?qū)⒃究菰?、乏味的理論知識以生動形象的形式呈現(xiàn)于幼兒眼前，讓他們能夠在德育活動中不斷提升自己的學習積極性，并且能深層次地感悟民間故事中的文學內(nèi)涵。

（2）人民性

民間故事顧名思義來自民間，與人民的勞動生活相關(guān)，并且大多都為勞動人民所創(chuàng)作。在這些民間故事中，字里行間無不透露著人們對英雄的敬仰與熱愛，對美好生活的向往。同時，民間故事作為民間文化的重要組成部分，是民族精神的重要體現(xiàn)。正因如此，學前教師在利用民間故事開展德育教學活動時，能夠有效激發(fā)起幼兒的注意力，并且能夠讓他們在學習的過程中不斷弘揚與繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.以民間故事為載體開展幼兒德育教育的實用價值

目前，部分學前教師在開展德育教學活動時，普遍會陷入思想誤區(qū)，那就是認為幼兒此時的能力不夠，無法真正理解德育教學的核心內(nèi)涵，因此也常常將活動任務(wù)獨自承擔下來，但最終反而導致幼兒在參與的過程中無法獲得良好的活動體驗。而學前教師若能夠以民間故事為載體開展幼兒德育教學活動，則能夠大大提升德育教學活動的有效性。首先，從教學形式上來說，以民間故事為載體開展德育教學活動，教師不僅能夠向幼兒傳授德育知識，同時也能夠通過一些創(chuàng)新性的教學活動調(diào)動幼兒的參與興趣，如情景演繹或是小組游戲等，這些不但能夠讓幼兒在參與的過程中始終保持著高昂的熱情，同時也能夠讓幼兒在實踐中深化自己對故事內(nèi)容的理解。其次，從教學內(nèi)容上來說，由于我國的民間故事種類繁多，因此學前教師在開展德育活動時，可以靈活地選擇所需要的教學元素與故事題材，從而讓幼兒能夠在故事中學會孝敬父母、尊敬師長、團結(jié)和睦以及謙虛禮讓等優(yōu)秀的品格與素養(yǎng)，進而在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)，為日后的健康成長與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.以民間故事為載體開展幼兒德育的有效策略

（1）科學地選擇故事內(nèi)容，明確德育的主題

民間故事是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中多姿多彩的故事，不但能夠給讀者帶來無窮的樂趣，同時也能夠讓讀者在其中學習到很多做人的道理。學前教師以民間故事為載體開展德育活動時，首先，要明確利用民間故事對幼兒進行教育的目標和幼兒當前發(fā)展的主要特點，再切實根據(jù)自己的德育主題科學地選擇故事內(nèi)容，從而讓幼兒能夠在活動中更好地與民間故事產(chǎn)生共鳴，借此有效提升幼兒的德育意識與能力。

比如，當學前教師在面對小班幼兒時，要明確這一階段幼兒的成長特點。這一時期的幼兒年齡普遍處于3～4周歲，此時他們的生活自理能力逐漸增強，并且行為開始明顯受到情緒的支配，所以教師在針對這一部分的幼兒選擇故事時，應(yīng)當著重偏向于一些尊老愛幼、團結(jié)友善等內(nèi)容的民間故事，像是民間故事《孔融讓梨》中的小孔融，雖然年紀小，但是能夠做到尊敬長輩，關(guān)愛后輩。又或是《木蘭從軍》中的小木蘭，雖是女兒身，但是為了自己的父母奔赴戰(zhàn)場，為國效力。這些民間故事雖然短小，但是都展現(xiàn)出了主人公對自己家人的愛，可以真正讓小班的幼兒能夠通過淺顯易懂的語言文字學習人生大道理，從而讓他們在處理生活中這類問題時也能夠做到有據(jù)可依，讓德育知識變得生動起來、現(xiàn)實起來。再如，大班階段的幼兒在這一時期的道德情感得到了進一步的發(fā)展，他們對好與壞有著更為鮮明的情感，并且隨著自我意識以及人際關(guān)系意識的發(fā)展，此時他們的自豪感、羞愧感、委屈感以及同情感也都同樣發(fā)展起來。這時學前教師可以選擇一些有關(guān)于善良、勇敢、正直等內(nèi)容的民間故事，如《神筆馬良》中，主人公小馬良雖然得到了神筆，但是盡可能地幫助老百姓做好事，并且教訓了壞縣官。抑或是《木匠捉弄富人》中，一個聰明勇敢的小木匠利用自己的聰明才智，將做門的材料最后變成了一個小小的煙袋鍋，讓富人有苦說不出。這些故事的表述手法風趣幽默，但是能夠很好地幫助幼兒學會分善惡、明事理，明白善良的人堅持到底就一定能夠擁有強大的力量戰(zhàn)勝壞人的這一道理，從而讓他們在這樣的故事熏陶下，能夠知道什么事情可以做，什么事情不可以做，真正在德育活動中成長為一個善良、正直又勇敢的人。

（2）創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，渲染氛圍增強德育感染力

創(chuàng)設(shè)開放、生動的故事情境是幼兒有效學習德育知識，形成自主學習能力的重要條件。以民間故事為載體開展幼兒園德育教學活動，教師不但要選擇正確的故事內(nèi)容，更要在開展活動或是講述故事的過程中，注意為幼兒營造出一個氛圍濃厚且形象的活動環(huán)境，讓幼兒能夠在參與的過程中真正受到民間故事感染與鼓動，從而深化幼兒對德育知識的掌握與理解。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，學前教師應(yīng)當根據(jù)不同民間故事的主題靈活地進行相關(guān)布置，讓幼兒能夠在學習中猶如身臨其境，從而更好地感受民間故事中所蘊含的大道理。

比如，在學習《鐵杵磨成針》這一民間故事時，所開展的幼兒德育活動主要目的是讓幼兒能夠在充分地了解故事內(nèi)容后，深刻地了解其中所蘊含的道理，讓他們心中明確一點，那就是只要做事有恒心、有耐心、肯堅持，就能夠?qū)⒆约盒闹械睦硐肱c目標達成。所以在活動開始前，首先在場景布置上，學前教師可以提前找好一些關(guān)于耐心與毅力的名人名言或是圖片等張貼在班級中，而后在活動開始的過程中，教師可以先利用多媒體向幼兒播放一首古詩《靜夜思》，引出接下來的故事主人公，緊接著學前教師可以在多媒體上為幼兒播放《鐵杵磨成針》這一動畫故事，讓幼兒看一看小時候討厭學習的李白究竟看到了什么事情讓他做出了如此大的改變，變得非常勤奮。這時再引導幼兒看墻壁上所張貼的文字與圖片，便能夠使幼兒自然而然地想到，原來是老奶奶將鐵杵磨成針的這一舉動讓幼年時的李白懂得了“世上無難事，只要肯攀登”的道理，這樣，幼兒也能夠在這樣具有正能量的活動氛圍中更加準確地理解民間故事，并且在這樣的動畫人物的感染下，逐漸形成正確的價值觀念。又或是想要讓幼兒在民間故事中收獲知識與常識時，也同樣可以采用這一類的方法。例如，在學習《端午》這一民間故事時，教師可以在班級中營造端午節(jié)的活動氛圍，像是在窗臺上掛上五彩繩，在每位幼兒的桌子上擺上一個小粽子，在班級的門框上掛上艾草等，讓幼兒能夠在學習的過程中沉浸其中，以更為放松的狀態(tài)學習民間故事，并能夠在這樣的環(huán)境中實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展與進步。總而言之，學前教師通過創(chuàng)設(shè)生動真實的學習情境，能夠使幼兒在開闊視野的同時接收到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，真正實現(xiàn)個人道德品質(zhì)與核心素養(yǎng)的有效提升。

（3）豐富故事活動，激發(fā)幼兒興趣，陶冶道德感悟

以民間故事為載體開展幼兒德育活動，想要最大限度地發(fā)揮出故事本身的教學價值，最主要的一點就是要能夠讓幼兒在參與活動的過程中激發(fā)自身的學習興趣與學習熱情，釋放幼兒在學習中的天性，鼓勵他們用自己喜歡的方式積極主動地參與到德育活動中，從而讓幼兒能夠在享受快樂的同時也能夠明白民間故事中的深刻內(nèi)涵，這也是開展基于民間故事開展幼兒德育活動的必備條件。這便要求學前教師在開展德育活動時，應(yīng)當豐富故事活動，深入發(fā)掘幼兒參與活動的潛在情緒，激發(fā)幼兒興趣，借以更好地陶冶幼兒的道德感悟。目前，由于民間故事與幼兒德育活動的融合情況并不是非?？捎^，導致部分幼兒教師在引用民間故事時，所采用的形式過于刻板單一，基本上都是通過直接向幼兒口述進而讓他們被動地接受，而此時的幼兒由于理解能力與學習能力有待提升，因此往往沒法很好地理解一些較為生僻的生詞或是成語，導致在一場德育活動中收獲與成長微乎其微?；诖耍瑢W前教師在民間故事的視域下開展德育活動時，應(yīng)當更好地立足于故事本身，不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容與活動形式，在活動中對幼兒多引導、多點撥、少約束、少批評。不能夠只看重民間故事的文字輸出而忽略了對幼兒內(nèi)心道德品質(zhì)的輸入，只有將這二者充分重視起來，才能夠引導幼兒在德育活動中全方位地提升自己的品德素養(yǎng)。

比如，當學前教師在為幼兒講述《愚公移山》《魯班學藝》等這類民間故事時，此類故事的情節(jié)性較強，且充滿很多人物對話，因此教師就可以讓幼兒以小組合作的形式進行共同演繹。教師通過為幼兒分配角色與臺詞，使他們更好地將自己帶入故事中的人物之中，可以讓幼兒以親身體驗的形式學會如何禮貌待人，并有效培養(yǎng)堅持不懈等優(yōu)秀的品德與思想。又或是在為幼兒講述《小兒語》這種簡單易懂的民間作品時，教師可以二次創(chuàng)作其中的內(nèi)容，以舞蹈與歌曲的形式呈現(xiàn)在幼兒的眼前，讓他們能夠在歡聲笑語中迅速地加深自己對這類作品的記憶。久而久之，幼兒會對接下來的每一場德育活動都充滿好奇和期待，使學前教師的教學效率與教學效果都能夠得到有效提升。

（4）在“家園共育”的理念下，拓展故事德育空間

家庭教育作為幼兒成長過程中不可或缺的一項重要組成部分，對幼兒的成長與發(fā)展有著難以替代的關(guān)鍵作用。但是，家庭教育與幼兒園教學并非兩個相互獨立的個體，而是有著一定的一致性與連貫性。因此，要求學前教師在以民間故事為載體開展德育教學活動時，應(yīng)當在“家園共育”的理念下，不斷拓展故事德育空間，讓幼兒能夠在家長與教師的共同引導下，體會民間故事的獨特魅力，學習其中的精神內(nèi)涵?！叭松倌辏⒂谟讓W”，幼兒時期是人一生中的啟蒙時期，也是塑造健康人格、形成良好道德素質(zhì)的重要時期，這不但要看幼兒在小時候接受了怎么樣的教育，同樣需要看幼兒在小時候處在怎么樣的生活環(huán)境中。由此可見，德育需要結(jié)合學前教師與幼兒家長的共同努力，才能夠取得最好的成效。

目前，在“家園共育”的理念下，開展幼兒德育教學活動時，主要呈現(xiàn)出了以下三點較為突出的問題，其一就是學前教師與幼兒家長缺乏有效的互動與聯(lián)系。其二就是幼兒家長對幼兒德育的重視程度相對較低。其三就是幼兒家長所采用的德育教學形式缺乏科學性。而針對這三點問題，教師與家長可以嘗試著采用如下方法：首先，在雙方的溝通上，學前教師可以通過利用班級家長群，在其中分享一些關(guān)于德育教學的正確方法，讓家長能夠在對幼兒進行德育時有理可依。包括在教育內(nèi)容上，學前教師也應(yīng)當詳細地將其羅列出來，以方便幼兒家長做參考。簡單來說，就是將不同的道德品質(zhì)與其所對應(yīng)的民間故事做好分類，讓幼兒家長在選擇故事內(nèi)容時可以更加方便與科學。比如，當家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子缺乏誠信時，可以為他們講述《狼來了》與《豬八戒》吃西瓜等這類故事內(nèi)容；當家長發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏耐心時，可以為他們講述《程門立雪》與《白頭翁》等這類故事，從而真正在民間故事的指導下，讓德育能夠更具針對性。其次，在對幼兒進行德育的過程中，教師也要引導家長積極主動地參與其中，像是幼兒園可以通過組織“親子閱讀之民間故事”等類型活動，讓家長能夠意識得良好的德育需要自己在其中進行正確的指導，這樣幼兒才能夠更好地全面了解其中的內(nèi)涵?？傊變菏羌冋娴?，不論是家長也好，教師也罷，都不希望他們?nèi)松陌准埳铣霈F(xiàn)灰暗的一筆，而這就需要家長與教師雙方共同努力，真正在相互合作中共培育幼兒的德育品質(zhì)，讓他們能夠在民間故事的助推下成為一名合格的社會主義接班人。

6.結(jié)語

綜上所述，幼兒是我們國家的未來和花朵，在我國素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進下，幼兒教育體系在發(fā)展中不斷完善，幼兒德育工作也受到了社會大眾的廣泛關(guān)注與重視。因此，作為幼兒成長道路上的“引路人”，學前教師必須重視對幼兒的德育，通過有效分析自己在當前教學中的問題，從而找出更具針對性的解決對策，借以更好地促進德育教學的改革與進步，使幼兒德育效果能夠得到有效提升。眼下，縱觀我國現(xiàn)階段幼兒德育教學與民間故事的融合情況來看，其中確實仍然存在一定的教學問題尚未得到有效的解決，但是堅信只要學前教師能夠用更為科學的、發(fā)展的眼光看待民間故事之于德育教學的重要意義，不斷革新自己的教學理念，優(yōu)化自己的教學手段，就能夠有效促使幼兒形成良好的文學素養(yǎng)與文化傳承意識，同時提升幼兒的德育水平，從而使幼兒在未來的學習與生活中能夠穩(wěn)步前行，茁壯成長。

參考文獻

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