王新燕

【摘 要】線上教學存在學生自制力弱、注意力不集中，師生間的互動不充分，教師很難關(guān)注到全體學生的學習狀態(tài)，學生動手實踐的活動難實現(xiàn)等問題。學?；诨ヂ?lián)網(wǎng)搭建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺，完善班本教育團隊活動，目標指向?qū)嶋H問題的解決，最終增強學生的實際獲得感。

【關(guān)鍵詞】線上教學；網(wǎng)絡(luò)教研；班本教育團隊

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）04-032-03

三年的新冠肺炎疫情已過，但帶給我們的經(jīng)驗彌足珍貴。教師們對線上線下教學方式的切換從最初的手足無措到現(xiàn)在的習以為常，經(jīng)歷了學習-實踐調(diào)整-再學習-再實踐的螺旋上升過程。作為豐臺區(qū)一所普通中學的北京市東鐵匠營第二中學基于互聯(lián)網(wǎng)搭建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺，完善班本教育團隊活動，目標指向?qū)嶋H問題的解決，最終增強學生的實際獲得感。

精準分析尋突破

教師們對線上教學并不陌生，大多數(shù)教師都錄制過微課，作為課堂教學的輔助手段及學生自主學習的支撐材料。但是完全依賴線上形式完成教學任務(wù)、達成教學目標對教師來講是個考驗。2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，落實核心素養(yǎng)作為根本導向，教師要從學科立場走向教育立場。我們把新課標的學習和線上教學有機結(jié)合，力爭在線上教學中幫助教師把握新課標變化、理解新課標理念、踐行新課標要求，最終實現(xiàn)全課程育人、育全人。

1.充分挖掘線上研訓的優(yōu)勢

把專家請進來、讓教師們走出去，云端與“大家”對話、和同行分享。學校組織教師參加國家智慧教育公共服務(wù)平臺、教研網(wǎng)、北師大項目學習平臺的各種研修活動，開拓視野、增長見識；邀請北京師范大學中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心梁威教授、北京教科院德育研究中心任敬華等專家、學者圍繞教育實踐中的熱點、難點問題進行專題講座，提高教師們運用新理念、新技術(shù)處理問題的能力。

2.搭建教師研修平臺，開設(shè)線上研修空間

借助電子畫像幫助教師客觀、全面地認識自己。根據(jù)教師任教班級、任教學科、承擔具體項目等劃分為不同的群組，方便教師在班級、學科團隊中進行線上線下混合式研修。在研修系統(tǒng)的支持下，開展不同主題的研討活動，增加了校內(nèi)教師的互動頻率，促進了教師之間的互相學習和共同提升。比如持續(xù)開展課程育人的課例分享活動：課前，同學科備課組共同備課，廣泛利用校內(nèi)外資源，落實育人目標，對課例中涉及到的相關(guān)問題進行研討；邀請專家參與到研討當中，為教師們答疑解惑，促進大家進一步深度思考。通過目標分解-自主研修-教師互評-專家審核指導-擇優(yōu)遴選-迭代更新的過程，積累了獨具特色的課程資源，加強了教師們對課程育人案例的持續(xù)研究。

線上教學重實效

學校的線上教學在國家中小學智慧教育平臺、北京數(shù)字學校的基礎(chǔ)上主要采用騰訊會議+釘釘+微信群+作業(yè)小管家的“1+n”模式，騰訊會議為主，其他小程序根據(jù)教學內(nèi)容穿插其中，實現(xiàn)了學生線上學習、線上交流，教師線上批改、線上答疑。對線上學習中存在的一些共性問題，比如學生自制力弱、注意力不集中；師生間的互動不充分；教師很難關(guān)注到全體學生的學習狀態(tài)；學生動手實踐的活動難實現(xiàn)等，我們深入剖析原因，積極尋求改進策略。

1.規(guī)范線上教學環(huán)境，幫助學生投入學習

在開啟線上教學之初，學校首先強化教務(wù)及信息技術(shù)人員的作用，做好技術(shù)故障排查和應(yīng)急處置，確保線上教學過程平穩(wěn)順暢。課前教師要準備好教學資料，調(diào)試好電腦等授課工具，關(guān)閉與教學無關(guān)的應(yīng)用程序，授課背景不出現(xiàn)與教學無關(guān)的物品，避免背景雜亂或不適當影響教學效果。授課過程中教師衣著整潔得體，語言規(guī)范文明，授課全過程可視化，同時要考慮到用眼衛(wèi)生，科學設(shè)定屏幕顏色、字體大小，及時提醒學生做眼保健操。班主任要求學生做好“4+1”的課前準備：一張“課桌”，一疊課本，一套文具，一個端正的坐姿，再加上一顆好學的心。學生要提前做好每一節(jié)課的準備，當堂課所需的課本、練習本、學習用具等必須提前擺在書桌上，桌面要整潔；提前5分鐘做好上課準備。提前檢查電子設(shè)備網(wǎng)絡(luò)是否通暢，保證設(shè)備音量合適、電源充足，確保設(shè)備正常運行。按時簽到不遲到、不早退；最重要的一條是用正向積極的態(tài)度看待線上學習，通過線上學習培養(yǎng)自律的學習品質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學方式，關(guān)注素養(yǎng)的落實

線上教學只是教學形式的改變，但是教學的本質(zhì)是不變的，教學設(shè)計到教學實施依舊是影響教學質(zhì)量最重要的因素。教師要牢牢抓住核心素養(yǎng)這根主線，重新構(gòu)建課程內(nèi)容、學習方式，設(shè)計符合學生最近發(fā)展區(qū)的學習任務(wù)和驅(qū)動性問題，充分利用學習情境與學習資源，組織學生研討、交流和分享。語文學科在課前預習中重視對學生學習方法的指導，比如閱讀的方法、提取信息的方法、積累的方法等。課堂上教師聚焦學習任務(wù)群，通過建立學習小組、搜集背景資料、把握詩詞內(nèi)容、體會作者情感，形成小組古詩講解的PPT，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。他們設(shè)計云端采訪——為精彩學生寫推薦詞，采訪身邊的榜樣人物，采訪社區(qū)工作者等等。在獲得豐富的采訪素材的同時，孩子們也被采訪對象的事跡、精神所感染。

3.體現(xiàn)以學生學習為中心

不同學段學生有著不同的發(fā)展特點，線上教學要遵循學生學習規(guī)律。課程設(shè)置、教學內(nèi)容選擇、教學方式、學習活動均要與學生發(fā)展需求、實際能力相適應(yīng)。初二年級各班同學居家一段時間后發(fā)現(xiàn)了“小區(qū)內(nèi)還是有不分類隨便亂扔垃圾”的現(xiàn)象，教師們因勢利導，引導學生自愿分組，分別采訪了垃圾處理企業(yè)的負責人、垃圾分類榜樣人物、普通居民代表、物業(yè)公司經(jīng)理和居委會副主任，充分查找資料并了解訴求。匯報課上，教師引導同學們對大家特別關(guān)心的問題進行激烈的討論，體驗“有事好商量”的社會問題解決方式。在這個過程中提升了同學們獲取信息的能力，客觀、辯證、全面分析問題的能力，在實踐中檢驗、完善所學知識的能力。學校還依托北京科學中心“院士專家講科學校園行活動”，邀請院士、教授“走進”學校開展線上講座。每次活動前教師會為學生普及相關(guān)知識，并征集學生關(guān)心的問題。講座后的提問環(huán)節(jié)中，學生與專家在線積極互動，提出自己關(guān)心的問題，比如院士講到北斗導航系統(tǒng)時，學生們提出“我國的珠穆朗瑪峰每年都會有極其細微的變化，那么北斗導航系統(tǒng)能夠捕捉這細小的變化，并且記錄下來嗎？”“對于在離中國很遠的地方用北斗導航跟國內(nèi)比會不會有延時？”等等。專家們?yōu)楹⒆觽兇鹨山饣?，進一步激發(fā)了同學們學習科學的熱情，樹立科學報國志向，點燃同學們的科學夢想。

4.豐富作業(yè)設(shè)計

教師們除了常規(guī)的紙筆作業(yè)形式外還創(chuàng)新了許多形式：物理學科引導學生利用家中的常見物體如電池、小磁鐵、鐵釘、電線等制作簡易的電動機、電磁鐵，并鼓勵學生把制作過程或者原理制成小視頻；化學學科請學生們查閱資料并提出減少溫室氣體排放的策略，在家里動手制作滅火器；生物課帶領(lǐng)學生們發(fā)豆芽、做泡菜、自制酸奶；道法學科組每天組織學生收看新聞，進行時事播報，并結(jié)合所學知識發(fā)表評論。這些作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了課堂上學習過程的延展，又激發(fā)了學生的學習興趣，收到了非常好的效果。教師們充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，利用軟件的互動批注、計時器、舉手等功能，及時了解學習目標的達成情況，對學生完成練習的正確率精準分析，每位同學都能找到自己的薄弱點，形成錯題集。對于有代表性的問題，教師請學生錄制講解視頻，通過榜樣示范、生生互動，“教”“學”相長。

5.通過多元評價，促進學生全面發(fā)展

學校開展精彩學生六星獎?wù)碌脑u選活動，線上尤其加大自律之星的評選力度，不設(shè)人數(shù)限制，注重過程評價。全校師生都參與打分，每周進行總結(jié)表彰。通過多元評價和獎勵機制，引導學生更好地完成學習任務(wù)，明確目標，奮發(fā)向上。學生為此項活動設(shè)計了專屬徽章，同時充分發(fā)揮榜樣的示范帶動作用，在學校公眾號對學生的精彩獲獎感言和事跡進行分享?！皠趧又恰睆堈瑢W在獲獎后說道：“我能獲得這個榮譽，有大部分的功勞屬于我敬愛的老師和我的父母。小時候我的父母就教育我要多幫家里減輕負擔，這就是他們對我的勞動教育方針。我一直認為‘勞動創(chuàng)造了人類，美好生活的源泉就是勞動，勞動是每一個人都應(yīng)該養(yǎng)成的好習慣，所以慢慢的，從讓我做轉(zhuǎn)變成了我要做?！边@里面包含著熱愛勞動的情感以及勞動最光榮的價值認同。文化之星郭以珊同學分享了英語學習的經(jīng)驗：“可以多看一些英語的電影，提高自己的語感；可以多讀、背一些英語小故事或者經(jīng)典課文，既能提高語感也可以為作文積累素材；多背單詞，可以尋找一些適合自己的方法，詞匯量很重要；最后就是多說，在生活中實際應(yīng)用英語?！?/p>

班本團隊顯優(yōu)勢

線上教學對家長來說同樣是一種挑戰(zhàn)，孩子線上學習的狀態(tài)家長一覽無余，如果溝通不暢，親子矛盾往往一觸即發(fā)。幫助家長緩解焦慮、給家長提供一些行之有效的方法是提高線上教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。早在2012年我們借鑒北京師范大學梁威教授及其團隊提出的“基于班級發(fā)展的校本研究模式”，組建以班主任為核心的班本教育團隊，凝聚學校、家庭、社會各方力量，把學生個體差異和群體發(fā)展需求作為研究對象，積極探索從人的發(fā)展角度實施教育。當學生回到家中開始線上學習后，我們發(fā)現(xiàn)班本教育團隊的力量必須充分發(fā)揮出來，為整個線上教學的有序開展保駕護航。

1.群體性溝通，營造健康大環(huán)境

每次開啟線上教學活動之前，除了教師層面進行動員，說方案提要求外，我們要給全體學生家長做線上動員，從居家學習環(huán)境的營造、線上學習習慣的養(yǎng)成，細化到每節(jié)課學習用具的準備，學習心態(tài)的調(diào)整。緩解家長的焦慮情緒，引導家長關(guān)注孩子身心健康。班級層面開展系列心理課程——“疫心向前，怦然心動”，十個主題分別是“我的時間我做主”“疫情帶給自己最大的變化”“疫情下你新get的技能有哪些”“吐槽父母的十大糟心時刻”“你的情緒誰知道”“十大最尬的聊天話句”“你最佩服的同學身上有哪些優(yōu)點？不能容忍的缺點是哪些”“居家學習的煩惱”，為學生們提供各式各樣的解決方案。

2.提供學法指導微課

孩子升入初中后，大多數(shù)家長對于學習輔導就有點力不從心。在專家的幫助下，我們陸續(xù)請學科教師和學生一起錄制學法指導的微課，向?qū)W生和家長說明學科性質(zhì)、中學階段要達成的目標和學習方法，并且針對學生和家長比較關(guān)注的學習問題進行重點說明和解讀。時政要聞是道法課引導學生了解社會、認識世界、理論聯(lián)系實際的重要途徑，學校一直堅持由學生做時事述評，這項活動既能提升學生學習興趣，增添課堂的趣味性、時代性，又能幫助學生提高政治覺悟和道德修養(yǎng)，深受學生的喜愛。但是從什么途徑搜集新聞、如何提取有效信息、如何用所學知識對新聞進行深入分析則需要指導，而微課恰恰能滿足學生的這種需要。微課的內(nèi)容既有教師系統(tǒng)的講解，也有學長、同伴的經(jīng)驗分享，既有規(guī)范要求又有典型事例，學生們非常容易上手。學習“全面依法治國”時，網(wǎng)絡(luò)上“電商主播偷逃稅款”的新聞?wù)l(fā)熱議，學生們從國家、社會、公民多主體的責任與義務(wù)方面對新聞進行分析；在學習“五位一體總體布局”和“四個全面戰(zhàn)略布局”時，學生們會聯(lián)系到生態(tài)文明思想在冬奧會籌辦中的深入實踐；采用二氧化碳跨臨界直冷系統(tǒng)制冰的國家速滑館“冰絲帶”是科技奧運的生動寫照。

3.全員線上家訪，了解每個孩子的需求

每次居家學習期間，我們都會啟動線上家訪活動。班本教育團隊全體成員走訪全體學生，了解學生在家的學習狀態(tài)，如家里是否有能獨立學習的空間，學生使用的學習媒介是什么，能否開啟攝像頭實時互動，作業(yè)完成時長，是否能在學習之余發(fā)展自己的興趣愛好，能不能承擔力所能及的家務(wù)，家長是否在家陪伴等等。征求家長對線上教學的意見建議，給家長的家庭教育提供一些有效策略。

線上教學不僅考驗了教師們的信息技術(shù)素養(yǎng)，更綜合展現(xiàn)了教師們的教育理念與教學能力。我們會以此為契機，進一步加強信息技術(shù)與教學相融合的學習與應(yīng)用，讓學生線上線下同樣精彩地成長。

作者單位：北京市豐臺區(qū)東鐵匠營第二中學

編? ?輯：仲玉維