蔣婭娟

【摘 要】信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都重視思維對行為的影響，然而，當(dāng)下對互聯(lián)網(wǎng)思維的解讀和運(yùn)用多半存在于商業(yè)領(lǐng)域。本文認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)思維的運(yùn)用不僅涉及商業(yè)領(lǐng)域，對教育領(lǐng)域，尤其是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面，有非常重要的影響。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思維；信息化領(lǐng)導(dǎo)力；校長

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）04-025-03

今天，學(xué)校的教育信息化進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。一個(gè)校長是一所學(xué)校的靈魂，一個(gè)學(xué)校能不能辦好，能不能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，首先取決于校長的抱負(fù)、追求和境界，具體體現(xiàn)在其辦學(xué)理念上。要落實(shí)辦學(xué)理念，校長需要具有互聯(lián)網(wǎng)思維。

互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵及外延

從內(nèi)涵來看，熊鈺認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)思維是人對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的自覺概括反映。具體可從互聯(lián)網(wǎng)思維主要關(guān)涉的思維現(xiàn)象、思維方法、思維方式、思維結(jié)果等維度對其進(jìn)行理解和把握。[1]

陳麗教授認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種變革的思路，是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，創(chuàng)新教育的組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式，最終的目標(biāo)是構(gòu)建開放的教育服務(wù)體系，形成一種全新的教育業(yè)態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)了開放、協(xié)作、互聯(lián)互通的思維，即互聯(lián)網(wǎng)思維。[2]

有人認(rèn)為，如何通過互聯(lián)網(wǎng)將人與人之間的生產(chǎn)生活聯(lián)系得更緊密、距離更近，才是“互聯(lián)網(wǎng)思維”真正帶給我們的真諦。筆者認(rèn)為這種思維模式運(yùn)用到學(xué)校管理中，可實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量貼心育人的目的。

校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力與互聯(lián)網(wǎng)思維之間存在什么樣的邏輯關(guān)系呢？校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指校長在推進(jìn)學(xué)校教育信息化發(fā)展過程中，引領(lǐng)并協(xié)同全校師生員工和利益相關(guān)者實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景和辦學(xué)目標(biāo)的共同作用力。校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力和互聯(lián)網(wǎng)思維都是信息化環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐的產(chǎn)物。信息化領(lǐng)導(dǎo)力是在信息意識思維影響下的行為方式、作用力，這種意識的前提是要有互聯(lián)網(wǎng)思維方式。

校長需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維的原因

1.互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)的信息化潮流是一種思維革命

互聯(lián)網(wǎng)所引領(lǐng)的信息化潮流不僅是技術(shù)革命，更是涉及組織文化、領(lǐng)導(dǎo)意識和行為方式的思維革命。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生較大變遷，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系都在互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動(dòng)下出現(xiàn)創(chuàng)生性變革，相應(yīng)地，根據(jù)馬克思主義唯物史觀，思維模式、管理理念、社會(huì)文化等上層建筑也必將作出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維是一種思考方式

互聯(lián)網(wǎng)思維是一種思考方式，不特定屬于哪一類人，校長作為學(xué)校第一責(zé)任人，更需要具備這種思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維模式和方法早已存在，只是互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展及其對傳統(tǒng)領(lǐng)域的強(qiáng)大沖擊導(dǎo)致了這種思維集中爆發(fā)出巨大影響力，對教育也產(chǎn)生了變革性影響?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是每位校長的必備素養(yǎng)，它不僅是個(gè)人能否適應(yīng)時(shí)代的問題，更是關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)力水平高低的問題，校長要從政治高度審視互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和作用。

3.互聯(lián)網(wǎng)思維對于“互聯(lián)網(wǎng)移民”和傳統(tǒng)領(lǐng)域更為重要

現(xiàn)在的學(xué)生，屬于互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們天然處于這個(gè)時(shí)代，思維習(xí)慣具有很強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)屬性。而校長作為“互聯(lián)網(wǎng)移民”，思維帶有一定傳統(tǒng)領(lǐng)域定勢，必然面臨著思維轉(zhuǎn)換的問題。[3]只有轉(zhuǎn)換思維，才能教育好學(xué)生。教育領(lǐng)域作為一個(gè)傳統(tǒng)領(lǐng)域，從個(gè)別授課到班級授課式發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，現(xiàn)在面臨著線上線下教學(xué)融合、跨學(xué)科、跨學(xué)段的個(gè)性化教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

校長應(yīng)具備的互聯(lián)網(wǎng)思維

學(xué)校信息化發(fā)展的所有事務(wù)可歸納為三個(gè)層面。第一是戰(zhàn)略層，第二是業(yè)務(wù)層，第三是組織層。各層都需要運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)思維。[4]

1.用戶思維

用戶思維是互聯(lián)網(wǎng)思維的第一核心，互聯(lián)網(wǎng)極大地消除了信息的不對稱，使很多權(quán)威受到挑戰(zhàn)。教育領(lǐng)域，教師的權(quán)威已經(jīng)受到了極大挑戰(zhàn)，面對記憶性知識，多數(shù)學(xué)生都求助于百度或者電子詞典。即使一些程序性知識，通訊的即時(shí)性也使得學(xué)生不必依賴于身邊的教師。這時(shí)，如果教師仍然不重視學(xué)生，不能從思維本質(zhì)上做到以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生身邊的教師將會(huì)被電子產(chǎn)品或者遠(yuǎn)程教師替代。用戶思維的走向趨勢是以“學(xué)習(xí)者”為中心，校長要有這種意識和危機(jī)感。[5]對于一所學(xué)校，要推動(dòng)學(xué)校信息化發(fā)展，第一要考慮的用戶就是學(xué)生，校長和教師所選擇的信息技術(shù)媒介是否是學(xué)生需要的，是否是學(xué)生喜歡的，是否有利于學(xué)生發(fā)展。第二要考慮的用戶是教師，教師這個(gè)成人群體跟學(xué)生群體相比，受固化思維的影響，沒那么容易接受新鮮事物，推薦給教師用的信息技術(shù)一定要簡單便于操作，才會(huì)激發(fā)教師使用的興趣。第三要考慮的用戶是家長，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的線下、線上教學(xué)融合已成為一種必然趨勢。學(xué)校辦學(xué)是開放的，家長是學(xué)校教育的“合伙人”，考慮家長的感受，聽取家長的意見，這是用戶思維非常重要的一方面。

2.大數(shù)據(jù)思維

學(xué)校最重要的資產(chǎn)是數(shù)據(jù)。對于一個(gè)校長來說，眼里要有數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)不是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是和師生、學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)的大數(shù)據(jù)。比如某校在實(shí)現(xiàn)學(xué)校全員體育過程中，運(yùn)用了智能跳繩App，激勵(lì)師生在家跳繩打卡，系統(tǒng)自動(dòng)更新數(shù)據(jù)排名，激發(fā)師生加強(qiáng)鍛煉，不斷挑戰(zhàn)自我。如學(xué)校運(yùn)用人工智能分析系統(tǒng)，計(jì)算出教師上課講話的時(shí)間，學(xué)生回答問題的次數(shù)等。很多校長覺得冷冰冰的數(shù)據(jù)最多只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更多的是完成測評的選拔功能，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素難以測量，測評的預(yù)測功能、診斷功能和反饋功能都難以發(fā)揮。但是大數(shù)據(jù)給我們帶來了希望，比如，學(xué)生的德行、課堂表現(xiàn)評價(jià)，可使用班級優(yōu)化大師App，每位教師都可隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，家長和校長能即時(shí)看到信息。[6]除了認(rèn)識數(shù)據(jù)，校長必須學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，通過監(jiān)測、深入挖掘這些數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)需求。

3.平臺(tái)思維

學(xué)校是一個(gè)平臺(tái)，任何一個(gè)學(xué)校，不應(yīng)該固步自封，否則會(huì)成為一座信息孤島。比如學(xué)校運(yùn)用智慧課堂分析系統(tǒng)對師生課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析，以此來撬動(dòng)學(xué)校課堂改革。盡管有的學(xué)校也購買了一兩套系統(tǒng)，但是卻沒有用起來。其根本原因是區(qū)域化的教育信息化氛圍沒有形成，更深層次的原因是學(xué)校沒有意識到信息技術(shù)對課堂教學(xué)改革起到撬動(dòng)的力量。校長們要明白平臺(tái)思維很重要，一所學(xué)校的發(fā)展平臺(tái)越大，進(jìn)步的空間就越大。這個(gè)平臺(tái)要靠校長去創(chuàng)造，要校長主動(dòng)尋求志同道合的“伙伴”。這個(gè)平臺(tái)不僅僅是為學(xué)校搭建平臺(tái)，我們還要為學(xué)生和教師搭建展示的平臺(tái)。

4.跨界思維

當(dāng)今學(xué)校的教師都是分科教學(xué)，而現(xiàn)實(shí)問題的最優(yōu)解決方案往往需要多學(xué)科知識。例如，近來流行的STEAM 就要求教師具備科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等多學(xué)科的知識、能力和方法，這要求校長能夠具有跨界思維，跳出學(xué)科看學(xué)科，跳出教育看教育。[7]跨界思維需要用多角度、多視野的方式去看待問題和提出解決方案。表現(xiàn)在學(xué)校教育上，首先要有跨學(xué)科教學(xué)、多學(xué)科融合的思維，當(dāng)知識以項(xiàng)目、活動(dòng)等鮮活的形式呈現(xiàn)時(shí)，它絕對不只屬于某一學(xué)科，或?qū)儆谀骋粚W(xué)科教師，必然要用到多學(xué)科的知識。

5.簡約思維

簡約思維強(qiáng)調(diào)“少即是多”“簡約即是美”。因?yàn)閺男畔鞑サ慕嵌?，過多的信息會(huì)造成信息冗余，影響主要信息的傳播。[8]同樣，在學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施過程中，校長要抓住工作重心，抓重心意味著專注，意味著明確、強(qiáng)調(diào)和放大工作重點(diǎn)亮點(diǎn)。作為一個(gè)校長，其工作重心必須在課堂教學(xué)，圍繞課堂教學(xué)就有很多文章來做，如果說改革課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是核心問題，那么圍繞課堂教學(xué)的其他問題就是子問題，子問題是為核心問題服務(wù)的。有了這種簡約思維，在紛繁復(fù)雜的問題面前，也能泰然處之。

6.迭代思維

迭代思維運(yùn)用在互聯(lián)網(wǎng)上，表現(xiàn)在一個(gè)新產(chǎn)品往往快速上線，一旦發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，馬上測試、馬上修改。教育服務(wù)的對象每一天都在生長著，因此教育的每一天都應(yīng)該是新的。當(dāng)教育的外部世界與內(nèi)部環(huán)境形成沖突，諸多的教育問題就出現(xiàn)了。解決這些問題需要教育管理模式、教育教學(xué)方式的迭代升級。如學(xué)校管理需要從灌輸式與權(quán)力中心，向輸出式與效率中心、成果式與用戶中心模式逐漸升級；課堂教學(xué)需要從教師中心向?qū)W習(xí)中心、學(xué)習(xí)者中心、學(xué)習(xí)共同體迭代。[9]學(xué)校信息化發(fā)展也是如此，教育產(chǎn)品不斷更新，不斷優(yōu)化，用戶的體驗(yàn)感越來越好，使用越來越方便。學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃也不是固定下來就永久不變，它總會(huì)隨著學(xué)校的發(fā)展不斷更新和完善。

7．極致思維

每一個(gè)校長，要提升辦學(xué)品質(zhì)，突出“辦學(xué)重點(diǎn)”，需要極致思維。極致思維在教育管理方面的運(yùn)用，主要應(yīng)體現(xiàn)在對辦學(xué)品質(zhì)的追求上。比如“讓師生目之所及處的一磚一瓦、一草一木都發(fā)揮育人功能”“辦一所家一樣溫暖的學(xué)校”等辦學(xué)追求，都要用極致思維勾勒美好的教育圖景。[10]

8.社會(huì)化思維

社會(huì)化思維，應(yīng)當(dāng)基于“社會(huì)”這個(gè)概念進(jìn)行。一方面，社會(huì)化思維要考慮社會(huì)當(dāng)中的人，這里的人是一個(gè)群體概念，作為群體的他們?nèi)绾嗡伎?、如何行?dòng)、有何趨向都被納入考慮范圍。另一方面，社會(huì)化思維又要從社會(huì)關(guān)系來考慮，錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)如何建立與維持，信息在其中如何傳播，這種關(guān)系與人和實(shí)體社會(huì)之間有何影響。[11]一個(gè)校長，首先要從社會(huì)層面來考慮培養(yǎng)什么人？為誰培養(yǎng)人？怎樣培養(yǎng)人？把學(xué)校教育置于社會(huì)發(fā)展和社會(huì)未來需求的大環(huán)境中。社會(huì)是人的群體集合，人除了要自我個(gè)性發(fā)展，還要與人相處，校長在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展過程中，要充分考慮人際關(guān)系的和諧，做到和而不同，要把教師放在合適的崗位上，不要一味鼓勵(lì)競爭，更應(yīng)該讓教師團(tuán)結(jié)協(xié)作。

9.流量思維

作為企業(yè)，重視流量和關(guān)注度是可以理解的，因?yàn)榱髁扛呔湍芪蛻?。但作為一個(gè)學(xué)校，需要理性地看待流量思維。信息時(shí)代，開放辦學(xué)，向社會(huì)宣傳學(xué)校辦學(xué)理念，這是趨勢，也是校長的職責(zé)。但學(xué)校切不可為了博取社會(huì)的關(guān)注度，為了宣傳而宣傳，更不能搞熱熱鬧鬧的表面工程。

校長，信息時(shí)代的“移民”，要教育好信息時(shí)代的“原住民”，必須得改變思維，多向?qū)W生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)思維方式的形成絕非易事，有賴于互聯(lián)網(wǎng)知識體系的建立、互聯(lián)網(wǎng)思維背景的形成以及具體互聯(lián)網(wǎng)思維方法的習(xí)得。[12]校長要提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力，還需要在互聯(lián)網(wǎng)思維上多下功夫，多關(guān)注信息化教育、互聯(lián)網(wǎng)知識，將學(xué)校整體發(fā)展置于信息化環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)背景下來考慮。

參考文獻(xiàn)

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陳麗，紀(jì)河. 開放、聯(lián)通： 互聯(lián)網(wǎng)思維與開放大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展——訪北京師范大學(xué)副校長陳麗教授[J]. 終身教育研究，2017（3）.

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作者單位：湖南長沙高新區(qū)明華小學(xué)

編? ?輯：仲玉維