李秀梅

摘? 要：以初中道德與法治為基礎(chǔ)，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前亟待解決的重大課題。隨著中考改革的深入，如何將道德與法治的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，以及如何更好地反映出學(xué)生的核心價(jià)值觀、實(shí)踐技能、基本知識(shí)，都成為了當(dāng)前亟待解決的課題。因此，深入研究基于核心素養(yǎng)的初中道德和法治考試的編排方式具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中道德與法治；試命題

前言：

初中生正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展階段，他們需要建立自己的認(rèn)知能力、人生觀和世界觀。因此，我們應(yīng)該給予他們正確的思想指導(dǎo)，以避免受到外部因素的影響，從而產(chǎn)生不良的行為。通過道德與法治教育，我們可以幫助學(xué)生提升道德法治素養(yǎng)，讓他們不僅在思想和情感上熱愛祖國(guó)，也能夠在實(shí)際行動(dòng)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

當(dāng)今的社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量的教育越來越依賴于先進(jìn)的技術(shù)和方法。因此，為了讓學(xué)生能夠真正理解和掌握課程內(nèi)容，我們必須改變這種方式，采用更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造力的方式，讓考試成績(jī)能夠真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了提高命題質(zhì)量，我們建議命題人員擁有廣博的專業(yè)知識(shí)，并采取多種不同的出題方法。這樣，我們就可以從不同角度、層面來評(píng)估學(xué)生的能力和思維，幫助他們?cè)诔踔须A段培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和科學(xué)意識(shí)。

一、核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治試題命制的策略

通過學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，我們希望培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，并讓他們具備責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技巧。這樣，我們才能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，并為學(xué)生提供一種全面、可持續(xù)、綜合性的發(fā)展模式。通過將人才培養(yǎng)的目標(biāo)融入學(xué)科課程和教學(xué)，使得不同的學(xué)科都可以有效地實(shí)施，從而達(dá)成共同的目的，這也正是學(xué)科育人的最佳體現(xiàn)。[1]

試題要重點(diǎn)考察學(xué)生的主干知識(shí)、學(xué)科能力和思維方法，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考察，以及初高中銜接和學(xué)科橫向聯(lián)系的考查。此外，我們還應(yīng)該利用復(fù)雜的、多樣的問題情境，設(shè)置多層次的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到學(xué)科思維的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。以下是幾種具體方案：

1.改變命題思想

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視雙基教育，緊密結(jié)合學(xué)科特色，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分融入，凸顯課程的育人意義，注重價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該改變我們的教學(xué)方式，讓我們的課程更加具體化。我們應(yīng)該著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)揮出最大的潛力。應(yīng)當(dāng)對(duì)我們的課程進(jìn)行認(rèn)真的審查，并努力提供更加科學(xué)、有效的考核方案。通過測(cè)試，我們能夠看到九個(gè)能力要素都被涵蓋了。為了更好地評(píng)估學(xué)生的能力，我們需要把道德與法治的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓他們能夠根據(jù)實(shí)際情況提出、分析和解決問題，從而促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試到應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，我們必須不斷探索創(chuàng)新，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，突出考查重點(diǎn)內(nèi)容和能力，避免“教教材、背教材、考教材”的單調(diào)乏味。除此之外，我們還應(yīng)該不斷創(chuàng)新試題形式，增加開放性和靈活性，減少死記硬背和模仿套路，以避免陷入無意義的題海戰(zhàn)。[2]

例如：在考察法律尊嚴(yán)核心概念時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：“隱私泄露”“高空墜物”“高鐵占座”“工資拖欠”等日常生活中民眾切身利益的問題，都可以在民法典尋找尋答案。這說明（ ） A法律只是為了保護(hù)我們而存在。B法律僅針對(duì)那些違反法律的人施加限制和約束。 C通過遵守法律，我們能夠應(yīng)對(duì)日常生活中的各種挑戰(zhàn)。D法律與我們的生活密不可分，是我們的根本。從而使學(xué)生感受到生活與法律是息息相關(guān)的。

2.結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)

緊跟時(shí)代步伐，把握社會(huì)發(fā)展脈搏，深入探究中學(xué)生日常生活及其所處的環(huán)境，積極宣傳正能量，弘揚(yáng)正義，反映時(shí)代特色，凸顯思想價(jià)值，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)，提升實(shí)踐能力。為了更好地教授學(xué)生，我們應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中挑選材料，并結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、地方特色和生活案例，運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出真實(shí)的情境和恰當(dāng)?shù)膯栴}。老師可以利用當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)來提供有效的練習(xí)資源，讓學(xué)生深入了解和掌握課程內(nèi)容，進(jìn)而提升他們的實(shí)際操作技能。重新構(gòu)思這句話：我們致力于圍繞當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念，使他們對(duì)國(guó)家充滿自豪感和愛國(guó)情懷。

通過“中國(guó)夢(mèng)”的核心概念的考察，我們可以更加深入地探究學(xué)生的分析解釋能力，并通過設(shè)置問答題來檢驗(yàn)學(xué)生的理解。除此之外，我們還可以通過開展各種活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興而不懈努力的精神。

3.注重實(shí)踐探究

為了更好地考察學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解、遷移和應(yīng)用能力，我們將減少對(duì)時(shí)事選擇題的考查，并從記憶的角度出發(fā)。為了提高選擇題的準(zhǔn)確度，我們應(yīng)該盡量避免使用過于絕對(duì)的語(yǔ)言，并且強(qiáng)調(diào)選項(xiàng)的合理性。我們應(yīng)該讓學(xué)生能夠理解必然、不可能、概念、條件之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。另外為了提升學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該盡可能減少主觀題的數(shù)量，并采取更多的探究型和隱性探究的方式。[3]在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注重知識(shí)的運(yùn)用，無論是針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)還是其他領(lǐng)域。根據(jù)最新的研究結(jié)果，當(dāng)前的課程和教學(xué)條件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力產(chǎn)生了積極的影響，但是他們的應(yīng)用實(shí)踐能力仍然有待提升，而遷移創(chuàng)新能力則相對(duì)落后。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探索，以及遷移創(chuàng)新的重要性。結(jié)合道德與法治的理論與實(shí)踐，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的課題，鼓勵(lì)他們勇于探究，不斷地質(zhì)疑與反思，從而獲得更多的洞察力與創(chuàng)造力。除了將理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的遷移，從而培養(yǎng)他們的多元化思考能力，使其具備獨(dú)立分析、客觀評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確決策的能力。[4]

二、結(jié)論：

試題的編寫需要老師不斷努力，并且需要持續(xù)學(xué)習(xí)，以便掌握最新的教育理念。教師需要具備一定的技能，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以便創(chuàng)作出優(yōu)秀的試卷，為學(xué)生提供客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估。

參考文獻(xiàn)：

[1]走向核心素養(yǎng)新時(shí)代的試題命制——以2017年福建省《思想品德》中考試題為例[J]. 王如新.考試周刊，2018（25）

[2]《道德與法治》與《思想品德》教材的對(duì)比與思考——以八年級(jí)上冊(cè)為例[J]. 路玲.遼寧教育，2020（19）

[3]關(guān)于《思想品德》教學(xué)的再思考[J]. 魏英.文理導(dǎo)航（下旬），2012（08）

[4]統(tǒng)編教材與國(guó)家認(rèn)同——統(tǒng)編初中道德與法治教材中的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容研究[J]. 高維;顏蒙蒙.教育學(xué)報(bào)，2020（03）