史文敏

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著我國教育的加快發(fā)展，在初中地理教學(xué)中，地理生活化教學(xué)是提高學(xué)生的基本素質(zhì)的關(guān)鍵。在教學(xué)的設(shè)計(jì)和方法上應(yīng)重視對學(xué)生的生活化教育，使其具有生活意識，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。初中地理教師要把地理教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，以生動的材料為依托，讓學(xué)生能夠掌握地理知識，讓學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；有效策略

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的地理教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)對生活有作用的地理，并提出了一種新的評估方法，改變了學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更好地將地理知識應(yīng)用于生活。初中地理生活化無論對學(xué)生、教師還是對教育自身都有很大的推動作用。然而，目前初中地理生活化的教學(xué)仍然有許多問題，因此，我們必須避免這些不利因素，使初中地理生活化教學(xué)真正起到應(yīng)有的效果。

1制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和激勵作用，它是指教師在教學(xué)過程中需要完成的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿。教師組織開展教學(xué)活動的終極目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的知識服務(wù)于生活，并通過生活實(shí)踐活動提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師要強(qiáng)化目標(biāo)的生活化。在具體制定時，首先要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面調(diào)查，深入了解他們的學(xué)習(xí)情況，然后將生活教育理念滲透到教學(xué)目標(biāo)制定過程中，突出現(xiàn)實(shí)生活和地理學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授“降水的變化與分布”這部分內(nèi)容之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察熱水煮沸然后遇冷凝結(jié)水這種現(xiàn)象，并制定生活化的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中有關(guān)水蒸氣遇冷凝結(jié)成水的現(xiàn)象，再根據(jù)教材中所講的知識點(diǎn)理解降水的形成以及變化與分布規(guī)律。通過制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于觀察生活以及理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為開展生活化地理課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化地理知識的興趣

初中學(xué)生對新鮮的東西更容易感興趣，他們感興趣的事物主要有幾個方面，來自于神秘、稀奇、關(guān)于生存的、與自己的生活相關(guān)的、具有強(qiáng)烈針對性的事物。因此，在了解了初中生的這幾個興趣點(diǎn)之后，初中的地理生命教育將生活化教學(xué)會變得更為具有實(shí)際的意義，隨著現(xiàn)代生活水平不斷提高，學(xué)生們都會在假日里安排外出旅游，因此老師們可以指導(dǎo)學(xué)生們在課堂上進(jìn)行旅游規(guī)劃，并幫助學(xué)生準(zhǔn)備好交通、住宿等一切與旅游有關(guān)的事情，從而使學(xué)生在旅行中了解到更多的地理信息。

3做好生活化的知識拓展，深化核心素養(yǎng)

老師可以將生活化課堂延伸至課外，令學(xué)生的日常生活變成課堂，課上課下相互融合，擴(kuò)大知識授課范圍。換言之，就是老師把課堂內(nèi)的知識和課外知識關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生通過自行閱讀、自主思考方式完成課后探索，有助于幫助學(xué)生更好地獲取課程外的知識，意識到生活中“無處不地理”，并結(jié)合課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識去加以思考，鞏固知識掌握，在這一過程當(dāng)中，也有助于加速地理知識基礎(chǔ)塑造，深化核心素養(yǎng)。比方說，在自習(xí)課、活動課或者課后作業(yè)布置的時候，指引學(xué)生觀看和地理知識有關(guān)的紀(jì)錄片，如BBC《氣候變化》，作為七年級上冊“世界的氣候”章節(jié)的拓展素材，在紀(jì)錄片當(dāng)中詳細(xì)介紹地球上各個地區(qū)的氣候環(huán)境特征以及變化情況，而且配合生動的影像資料加深理解，觀看視頻資料之后，學(xué)生可以更的記憶憶課本上的知識，深層次地感悟氣候特征、氣候成因。在此基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生們模仿紀(jì)錄片的內(nèi)容，以學(xué)習(xí)小組為單位，拍攝本市的一段時間之內(nèi)的氣候變化，并制作成影片；如果條件不允許拍攝，也可以通過撰寫報告的方式來完成，將地理知識遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，理解現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，相互融合，升華課堂教學(xué)實(shí)效。此類拓展教學(xué)有助于調(diào)動初中學(xué)生地理觀念生成，拓展學(xué)習(xí)范圍的基礎(chǔ)之上，更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)塑造。

4對生活化教學(xué)進(jìn)行積極的探索

實(shí)際上，在以生活為中心的地理教學(xué)中，對于教師的考驗(yàn)也越來越多，教師要尋找最符合地理教學(xué)的生活化要素，必須對教材中的知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，要具有良好的觀察能力，把生活中有關(guān)的地理知識融入到教學(xué)中，對初中地理教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。很多教師的地理知識水平都很高，但是他們對生活化的認(rèn)識并不深刻。如果教師的層次不能激勵學(xué)生進(jìn)行深入研究，則很難達(dá)到以地理教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)。初中生的自律性還不夠強(qiáng)，缺乏對初中地理生活化知識的充分了解，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中要承擔(dān)更多的責(zé)任。通過大量實(shí)例，使學(xué)生能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過對地理知識的掌握，使學(xué)生在未來的人生中不斷地學(xué)習(xí)、成長，從而促進(jìn)其自身的發(fā)展。

5開展生活化游戲活動

初中生的思想處在一個活躍的時期，根據(jù)教學(xué)的要求，在初中的地理課上，通過設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的游戲，既可以把所學(xué)的東西和生活的游戲結(jié)合起來，使學(xué)生更容易的了解和體會，同時也可以創(chuàng)造一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中體會到地理的神奇，從而提升課堂的效率。從教學(xué)“繁榮地方特色文化”的課程入手，使學(xué)生對地域文化和地域特征之間的聯(lián)系有更深入的認(rèn)識。在課堂上，我們可以在課堂上安排課前任務(wù)，讓學(xué)生們在課下通過網(wǎng)絡(luò)收集當(dāng)?shù)氐姆椢幕?、飲食文化及居民文化，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕亩鄻有缘耐瑫r為課上學(xué)習(xí)“自然環(huán)境對地域文化的影響”奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，教育的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識更好地成長和生活。生活化教學(xué)是當(dāng)前以及今后我國教育教學(xué)改革的主要方向，同時也是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的重要手段。在生活化的地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生立足教材，將所學(xué)的地理知識技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而更好地服務(wù)他們的日常生活。將生活化教學(xué)運(yùn)用到初中地理課堂教學(xué)中，在深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解的同時，還可以鍛煉他們的實(shí)踐能力，提升他們各方面的綜合素養(yǎng)，從而讓他們成為新時代發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才。

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