朱寶懷 張瓊?cè)?/p>

【關(guān)鍵詞】親子溝通；體驗(yàn)；心理主題班會(huì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G416? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0019-04

【作者簡(jiǎn)介】1.朱寶懷，福建省晉江市云峰中學(xué)（福建晉江，362200）教師，一級(jí)教師；2.張瓊?cè)?，福建省晉江市云峰中學(xué)（福建晉江，362200）教師，一級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，初中年級(jí)心理健康教育的主要內(nèi)容包括積極與父母進(jìn)行溝通，建立良好的人際關(guān)系。隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，青春期的學(xué)生越來(lái)越有自己的想法，他們更多站在自己的立場(chǎng)看問(wèn)題，缺少溝通的方法，消極應(yīng)對(duì)親子溝通，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。本次心理主題班會(huì)以學(xué)生體驗(yàn)為主，發(fā)揮心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，依托箱庭療法和繪畫技術(shù)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，運(yùn)用焦點(diǎn)解決短期治療的會(huì)談技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親子矛盾產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)正確看待親子矛盾，積極探索親子溝通的有效方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生活動(dòng)用具：學(xué)生課前到箱庭室選取沙具，分別選取可以代表父親、母親、自己的沙具及2個(gè)跟父母相處有關(guān)的沙具。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1張A4紙，用于擺放沙具和繪畫。

2.“父母心聲”音頻：邀請(qǐng)5位家長(zhǎng)錄制短音頻，表達(dá)與孩子溝通的心聲。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前互動(dòng)

教師：你最喜歡聽父母對(duì)你說(shuō)什么？

學(xué)生1：我理解你。

學(xué)生2：在我心中你是最好的。

教師：最不喜歡聽父母對(duì)你說(shuō)什么？

學(xué)生1：都怪你。

學(xué)生2：你看看別人家的孩子。

教師：溝通是雙向的，如果我們與父母的溝通方式不恰當(dāng)，容易引發(fā)親子矛盾。我們要如何應(yīng)對(duì)呢？今天我們一起探討親子溝通的話題。

設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)單輕松的談話引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

二、初識(shí)親子溝通

教師播放視頻《媽媽真的很受傷》，視頻內(nèi)容：兒子在青春期時(shí)常和媽媽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。后來(lái)，兒子長(zhǎng)大成為爸爸，有了一個(gè)青春期叛逆的女兒。女兒經(jīng)常讓他很生氣、很無(wú)奈，他終于體會(huì)到當(dāng)初媽媽的不容易。而女兒想起小時(shí)候爸爸帶自己吃火鍋的溫馨場(chǎng)景，突然有所領(lǐng)悟，主動(dòng)化解親子矛盾。

教師：請(qǐng)大家觀看視頻，并思考兩個(gè)問(wèn)題——視頻中的男主角有幾種身份？對(duì)于跟媽媽溝通的經(jīng)歷，男主角的態(tài)度有何變化？

學(xué)生1：男主角有兒子、爸爸兩種身份。

學(xué)生2：男主角年少時(shí)不喜歡媽媽的一些做法，當(dāng)了爸爸以后，能理解媽媽。

教師：為什么會(huì)發(fā)生這種變化？

學(xué)生1：他當(dāng)了爸爸后，能夠?qū)寢尩牟蝗菀赘型硎堋?/p>

學(xué)生2：他年少時(shí)叛逆，后來(lái)懂得媽媽的愛(ài)。

教師：是的，青春期的我們與父母溝通時(shí)難免產(chǎn)生矛盾，也許我們可以向視頻中的女兒學(xué)習(xí)，主動(dòng)化解親子矛盾。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻中親子溝通的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在互動(dòng)分享中初步感知親子溝通的重要性。

三、我“擺”我心

教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，最近一次與父母產(chǎn)生矛盾是什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？請(qǐng)運(yùn)用課前選取的沙具在A4紙上擺出你與父母產(chǎn)生矛盾的場(chǎng)景，并寫出自己當(dāng)時(shí)的感受。

教師播放背景音樂(lè)，學(xué)生完成創(chuàng)作。

教師：接下來(lái)，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)輪流分享親子矛盾事件，其他組員認(rèn)真傾聽并覺(jué)察自己的感受。結(jié)束后，每組派1名代表分享組內(nèi)相似的親子矛盾事件。注意聽一聽，是否有組員的親子矛盾事件相似，但是感受不同。

學(xué)生完成組內(nèi)分享，派代表在全班發(fā)言。

小組代表1：我們組相似的親子矛盾事件是父母覺(jué)得手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，但是我們課后需要用手機(jī)交友聊天、玩游戲放松身心。

小組代表2：我們組談到父母很少看到或肯定我們的努力。

教師：同學(xué)們，為什么會(huì)產(chǎn)生親子矛盾？

學(xué)生：想法不一樣。

教師：是的，你只要你覺(jué)得，而我想要我覺(jué)得。

學(xué)生1：我媽媽只堅(jiān)持她覺(jué)得正確的事情。我做完作業(yè)，玩了幾分鐘手機(jī)，媽媽看到后直接大聲責(zé)備我。

教師：你當(dāng)時(shí)有什么感受？

學(xué)生1：委屈，生氣。為什么媽媽不能好好跟我說(shuō)話、聽我解釋？

教師：××同學(xué)的親子矛盾事件跟你的很相似?！痢镣瑢W(xué)，你愿意分享嗎？

學(xué)生2：我也是做完作業(yè)玩手機(jī)，媽媽就把我的手機(jī)摔了，我很害怕，如果不玩手機(jī)就不會(huì)有這些問(wèn)題。

教師：是的，如果能好好溝通，可能就不會(huì)出現(xiàn)矛盾。那么，如果一切可以重來(lái)，回到當(dāng)時(shí)，你會(huì)如何化解矛盾？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)箱庭療法中擺沙具的形式，引導(dǎo)學(xué)生擺出親子矛盾場(chǎng)景，將事件“有形化”，促進(jìn)學(xué)生覺(jué)察內(nèi)在感受，借助生生互動(dòng)，進(jìn)一步覺(jué)察內(nèi)在需求，喚起改變的動(dòng)機(jī)。

四、我“繪”我心

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟H子矛盾場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，畫出化解親子矛盾的方法，并寫出關(guān)鍵詞。完成后，請(qǐng)上臺(tái)分享親子矛盾事件、感受、化解矛盾的方法以及可能帶來(lái)的改變等。

教師播放背景音樂(lè)，巡視課堂，學(xué)生完成繪畫創(chuàng)作。

教師打開希沃視頻展臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示并分享自己的作品。

學(xué)生1：我和爸爸離得很遠(yuǎn)，每次聊天的話題都是學(xué)習(xí)，聽了很煩。

教師：所以，你想要爸爸多跟你聊一些學(xué)習(xí)以外的事情，你的解決方法是什么？

學(xué)生：我把代表自己的沙具向爸爸靠近，旁邊畫的是對(duì)話框，我要主動(dòng)跟爸爸分享班級(jí)生活趣事。

教師：是的，除了學(xué)習(xí)，父母可能不知道跟我們聊些什么，我們可以主動(dòng)發(fā)起話題。

學(xué)生2：媽媽發(fā)現(xiàn)我躲在被窩里看小說(shuō)，她生氣地說(shuō)再也不管我了，可隔天早上依舊給我做早餐、送我上學(xué)。如果一切可以重來(lái)，我會(huì)主動(dòng)跟媽媽道歉。我畫的是一封道歉信。

教師：嘗試主動(dòng)道歉，會(huì)有什么樣的感受？

學(xué)生2：可能會(huì)尷尬，但是不會(huì)那么自責(zé)，畢竟我也有錯(cuò)。

教師：主動(dòng)道歉帶來(lái)的最大改變是什么？

學(xué)生2：我更能理解媽媽的用心，感受媽媽的愛(ài)。

教師：嗯，主動(dòng)化解親子矛盾，你會(huì)發(fā)現(xiàn)看問(wèn)題的視角打開了。如果當(dāng)時(shí)主動(dòng)道歉，誰(shuí)會(huì)為你的做法感到開心呢？

學(xué)生2：我自己。媽媽很愛(ài)我，我也很愛(ài)她。

教師：老師很喜歡你的分享與覺(jué)察。其他同學(xué)對(duì)于她的分享有沒(méi)有什么想說(shuō)的？或者，有沒(méi)有同學(xué)的親子矛盾事件跟她的相似，但是解決方法不一樣？

學(xué)生3：在親子矛盾場(chǎng)景中，媽媽責(zé)備我玩手機(jī)，我很生氣，背對(duì)著媽媽。我的解決方法是涂鴉，讓自己冷靜。剛才聽了前一位同學(xué)的分享，我想把代表自己的沙具換個(gè)方向，朝向媽媽。

教師：用涂鴉的方式穩(wěn)定自己的情緒，可以避免親子矛盾升級(jí)。把代表自己的沙具換個(gè)方向，這樣會(huì)帶來(lái)什么改變？

學(xué)生3：我總是等待媽媽先跟我溝通，其實(shí)我可以主動(dòng)跟媽媽好好說(shuō)話。

教師：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中有了自己的覺(jué)察，提供了不少化解親子矛盾的方法，如主動(dòng)分享、寫道歉信、涂鴉調(diào)適情緒、傾聽等，大家各取所需，也可以開始新的嘗試。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪畫呈現(xiàn)親子矛盾事件的“解法”，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待親子矛盾，探索可行的方法，從中獲得積極感受；通過(guò)焦點(diǎn)解決短期治療的會(huì)談技巧，把場(chǎng)動(dòng)力聚焦在某一個(gè)學(xué)生身上，以點(diǎn)帶面，對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行深入回應(yīng)，發(fā)揮團(tuán)體動(dòng)力的作用，推動(dòng)個(gè)體在團(tuán)體中學(xué)習(xí)。

五、父母心聲

教師：親子溝通中，父母也在嘗試改變，只是這種改變有時(shí)是無(wú)聲的。接下來(lái)，請(qǐng)聽父母的心聲。

教師播放音頻。音頻內(nèi)容是父母表達(dá)心聲，包括對(duì)孩子成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、對(duì)自己教育方式的思考、如何看待親子矛盾、如何嘗試調(diào)整與孩子溝通的方式、對(duì)孩子的期待等。

教師：聽了父母的心聲，大家有何感想？

學(xué)生1：媽媽從來(lái)沒(méi)有這樣跟我說(shuō)過(guò)心里話。

教師：每個(gè)父母表達(dá)愛(ài)的方式不一樣，有的內(nèi)斂，有的平和，有的直接，你的媽媽也許不擅長(zhǎng)主動(dòng)和你說(shuō)心里話，但你可以主動(dòng)問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生2：爸爸工作很辛苦，還要操心我的學(xué)習(xí)生活。

教師：你能理解爸爸工作的辛苦，說(shuō)明你是懂事的孩子。爸爸操心你的學(xué)習(xí)生活，其實(shí)也是一種愛(ài)你的表現(xiàn)。同學(xué)們，有時(shí)候傾聽父母的心聲也是化解矛盾的可行方法。本節(jié)課，我們探索了親子溝通，期待同學(xué)們今后主動(dòng)為構(gòu)建和諧家庭出力，尊敬父母、自覺(jué)完成學(xué)業(yè)任務(wù)、主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)、學(xué)會(huì)體諒等，讓家更有愛(ài)！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)傾聽父母的心聲，進(jìn)一步升華學(xué)生的情緒情感，引導(dǎo)他們尊敬父母，主動(dòng)為構(gòu)建和諧家庭出力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

【教學(xué)反思】

建立良好的親子關(guān)系是青春期孩子的成長(zhǎng)需求，親子關(guān)系輔導(dǎo)在后疫情時(shí)代背景下也尤為重要。本課以學(xué)生體驗(yàn)為主，通過(guò)主體活動(dòng)“我‘?dāng)[我心”“我‘繪我心”，滲透心理輔導(dǎo)理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)親子矛盾事件的覺(jué)察與思考，引導(dǎo)學(xué)生看見(jiàn)父母的付出及背后的愛(ài)，愿意主動(dòng)嘗試積極可行的親子溝通方法。需要注意的是，對(duì)個(gè)別學(xué)生而言，親子矛盾可能是他們不想面對(duì)的話題，教師應(yīng)允許他們自由表達(dá)，給予積極的力量，或在課后給予關(guān)注。教師在互動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的感受與想法，對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行深入回應(yīng)，充分帶動(dòng)并發(fā)揮團(tuán)體動(dòng)力的作用，激發(fā)思維碰撞，探索多元解決方法，幫助學(xué)生在課堂中獲得積極情緒體驗(yàn)，習(xí)得積極經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯：包俊莉