任雪華

摘 要：文中深入探討了新高考視域下高中數(shù)學教學策略及實踐路徑，介紹了新高考政策及其對高中數(shù)學教學帶來的改革和挑戰(zhàn)，強調了教學理念、教材選用、課堂實施、評估反饋以及教師角色的轉變。通過具體教學案例，如解析幾何在建筑學中的應用、函數(shù)極限的實際模型以及概率論在遺傳學的應用，展示了創(chuàng)新教學方法在培養(yǎng)學生問題解決能力和創(chuàng)新思維中的重要性。同時，指出了教育技術在豐富教學手段和資源方面的作用，強調了教師專業(yè)發(fā)展的重要性，旨在助力高中數(shù)學教學發(fā)展。

關鍵詞：新高考；高中數(shù)學；教學策略；蘇教版

隨著新高考改革的深入，高中數(shù)學教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。新高考強調學生的綜合素質和應用能力，要求教育者轉變教學理念，更新教學策略。本文旨在分析新高考視域下高中數(shù)學教學的實踐，通過理論和案例結合的方式，探討提升高中數(shù)學教學質量的優(yōu)化策略，以期為高中數(shù)學教學提供參考和啟示。

一、新高考改革與數(shù)學教學發(fā)展

新高考政策作為中國教育改革的里程碑，旨在更好地適應社會的發(fā)展和國家人才培養(yǎng)的需求。這一改革不僅是對考試內容和形式的更新，更是教育理念和方法的一次深刻變革。在新高考制度下，考試模式的變化尤為顯著，特別是引入了選考和必考科目的概念，使得學生可以根據自己的興趣和未來發(fā)展方向來選擇考試科目。這種靈活性的增加，提升了學生個性化發(fā)展的可能性。在數(shù)學教學方面，新高考政策的實施使得數(shù)學成了一個更加重要的科目?？荚嚥辉賰H僅關注學生對基礎知識的掌握，更加強調學生的綜合應用能力，以及解決實際問題的能力[1]。這就要求考試內容必須更加貼近實際，增加更多應用題和綜合性問題。這種轉變不僅提高了數(shù)學學習的實用性，也更好地培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

新高考政策為高中數(shù)學教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，傳統(tǒng)的數(shù)學教學可能更側重于知識的傳授和技能的訓練，但在新高考背景下，教師需要更多地關注對學生能力的培養(yǎng)。這不僅包括數(shù)學知識的理解和應用，更包括創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。因此，教師需要轉變教學觀念，設計更加開放和靈活的教學活動，鼓勵學生探究學習和自主思考。面對挑戰(zhàn)，高中數(shù)學教師的角色也在發(fā)生變化。在新高考背景下，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的引導者和促進者。高中數(shù)學教師需要不斷學習和更新教學方法，以更好地適應新的教學要求[2]。

二、新高考視域下高中數(shù)學教學的理論基礎

（一）基于新高考的教學理念

新高考視域下，教學理念的轉變是推動教育發(fā)展的關鍵。探究性學習和應用能力的培養(yǎng)成為新時代教育的核心。例如，在進行蘇教版高中數(shù)學“導數(shù)”的概念相關內容教學時，教師不再僅僅從定義和計算規(guī)則講起，而是引導學生通過研究物體的運動變化率，自然引入導數(shù)的概念。這樣的學習方式使學生在解決具體問題的過程中理解并掌握數(shù)學概念，培養(yǎng)了他們的獨立思考和問題解決能力。同時，跨學科融合教學在數(shù)學教學中也變得越來越重要。例如，在研究拋物線運動時，可以將數(shù)學與物理結合，學生不僅學習到二次函數(shù)的知識，還能理解其在物理學中的應用，如何通過數(shù)學模型來預測和計算物體的運動。這種跨學科的學習方式拓寬了學生的知識面，并增強了他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（二）教育心理學與學習理論

教育心理學與學習理論的發(fā)展為教學策略提供了堅實的理論基礎。了解學生的認知發(fā)展階段和個體差異，可以幫助教師更有效地設計教學活動。例如，蘇教版高中數(shù)學教材在介紹復雜的概念時，往往引入具體的實例和生動的故事。這是基于學生的認知發(fā)展階段和興趣點設計的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的數(shù)學概念變得生動和容易理

解[3]。此外，教師的角色也在發(fā)生轉變。在新的教學理念下，教師不再是知識傳授者，而是學生學習的引導者和促進者。教師需要根據學生的具體情況，設計合適的教學活動，引導學生主動探究和學習，同時為學生的學習提供必要的支持和幫助。例如，當學生在學習數(shù)列的收斂性時，教師可以提供多種思考路徑和解決方案，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。在教授指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)時，可以結合真實情境，如人口增長模型、銀行利息計算等，讓學生了解和探究這些數(shù)學模型在現(xiàn)實生活中的應用。通過解決實際問題，學生不僅能夠理解數(shù)學知識，還能激發(fā)他們解決現(xiàn)實問題的興趣和能力。

（三）教育技術的應用

信息技術的發(fā)展極大地豐富了數(shù)學教學的手段和資源。在線教育工具和個性化學習系統(tǒng)的應用，為教學和學習提供了更多的可能性。教師可以利用在線平臺布置個性化的作業(yè)，學生可以根據自己的進度和理解完成學習任務，并及時獲得反饋。這種方式不僅提高了學習的靈活性，也使得教學更加符合學生個體的需求。在實際教學中，蘇教版高中數(shù)學教材也積極融入了現(xiàn)代教育技術。例如，在學習“函數(shù)的圖象和性質”相關知識時，教師可以使用計算機軟件幫助學生直觀地觀察和分析函數(shù)圖象的變化，深入理解函數(shù)的性質[4]。通過在線教育平臺，學生還可以觀看視頻講解，進行線上互動和討論，極大地提高學習的效率和趣味性。在學習空間幾何體的性質時，教師可以利用3D打印技術或其他模型制作工具，引導學生自己制作立體模型。通過觀察和操作實體模型，學生可以更直觀地理解空間圖形的性質，如體積、表面積等，并通過實際操作提高空間想象能力。

在新高考視域下，高中數(shù)學教學策略正朝著更加開放、探究和應用的方向發(fā)展。教師需要不斷更新教學理念和方法，利用現(xiàn)代教育技術和資源，設計符合學生需求的教學活動，引導學生主動學習和探究，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和應用能力。這樣的教學不僅能幫助學生更好地適應新高考的要求，也能為他們未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎。

三、新高考視域下高中數(shù)學教學的原則

在新高考視域下，高中數(shù)學教學創(chuàng)新需要堅持以學生為中心，鼓勵學生探究與合作互動，并注重教學持續(xù)創(chuàng)新與反思。通過理論與實踐相結合，可以有效提升數(shù)學教學的質量和效果，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，為學生的未來學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

（一）堅持以學生為中心的教學設計原則

在新高考視域下，高中數(shù)學教學要求教師將學生的需求、興趣和發(fā)展放在首位，通過個性化和差異化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在具體的教學過程中，教師應根據學生的認知水平、學習風格和興趣愛好，設計符合學生實際需要的教學活動和資源。例如，在教授“數(shù)列與級數(shù)”相關知識時，教師可以根據學生的興趣引入股市投資、環(huán)境保護等現(xiàn)實問題，讓學生通過研究數(shù)列的變化規(guī)律來預測股票趨勢或評估資源消耗。這種關聯(lián)現(xiàn)實生活的教學方式不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，還能培養(yǎng)他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。需要另外注意的是，教學設計還需要教師不斷反思和調整教學方法，確保教學活動能夠適應學生的變化。通過課堂觀察、學生反饋和同行交流，教師可以及時了解學生的學習情況和需求，調整教學策略，使之更加符合學生的實際情況[5]。

（二）堅持探究與合作的教學互動原則

探究與合作對于提升高中生數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義，強調通過引導學生主動探究和合作交流來促進深入學習。在高中數(shù)學課堂當中，教師不再是單向的知識傳授者，而是學生學習的引導者和合作伙伴。在數(shù)學教學中，教師可以設計開放性的問題和項目，鼓勵學生自主探究。例如，在研究函數(shù)的性質時，教師可以提出一個實際問題，如何設計一個過山車的軌跡，然后讓學生通過團隊合作來探討和解決問題。在這個過程中，學生不僅能深入理解函數(shù)的知識，還能培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。高中數(shù)學教師還應鼓勵學生在學習過程中相互交流和合作。在教學中，可以通過小組討論、同伴評價和團隊展示等活動，學生可以分享自己的想法和策略，從同伴那里獲得反饋和啟發(fā)，促進學生對高中數(shù)學知識的深入理解和應用。

（三）堅持持續(xù)創(chuàng)新與反思的教學發(fā)展原則

持續(xù)創(chuàng)新與反思對于高中數(shù)學教學發(fā)展具有重要意義，要求教師保持對教學實踐的持續(xù)關注和反思，不斷探索和嘗試新的教學方法和技術，以適應教育改革的要求和學生的發(fā)展需要。為了實現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新，高中數(shù)學教師需要不斷更新自己的教育理念和知識，積極參加專業(yè)培訓和學術交流。通過閱讀最新的教育研究、參與教學研討和實踐活動，教師可以了解先進的教學理念和方法，獲取創(chuàng)新的靈感和策略。同時，高中教師還需要培養(yǎng)反思性思維，定期對自己的教學進行反思和評價。通過日志記錄、同伴觀察和學生反饋等方式，教師可以深入分析自己的教學實踐，識別問題和不足，制訂改進措施。通過反思和改進，不僅有助于提高教學質量，還能促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

四、新高考視域下高中數(shù)學教學優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學資源利用

在新高考視域下，教學資源的利用對于提高數(shù)學教學質量具有重要意義。蘇教版高中數(shù)學教材以其系統(tǒng)的知識結構和豐富的實例應用而廣受歡迎。教材的更新要緊跟新高考的趨勢，注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。例如，通過引入實際問題，如統(tǒng)計學在市場分析中的應用，讓學生在解決具體問題的同時，理解和掌握統(tǒng)計學的方法和原理。此外，教師應積極開發(fā)和利用多樣化的教學資源。網絡資源可以提供最新的數(shù)學發(fā)展動態(tài)和豐富的輔助教學材料，幫助學生直觀地理解數(shù)學概念和原理。這些資源的有效利用，可以大幅提高教學的趣味性和效果。例如，在教授平面直線和空間平面的方程時，教師可以設計一個與建筑學相關的項目，讓學生計算在不同斜率和高度下，樓房的陽光照射時間。學生通過小組合作，運用所學知識解決實際問題，不僅能夠深刻理解幾何知識，還能提高解決實際問題的能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學設計

課堂教學設計是提高教學質量的關鍵。案例教學法可以使學生在解決具體問題的過程中學習和理解數(shù)學知識。例如，在教授微積分的最大值最小值問題時，可以引入實際的工程問題，如設計最經濟的容器形狀，讓學生通過實際問題，探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理。合作學習和小組討論也是有效的教學方法。通過小組合作解決問題，學生可以相互學習，共同進步。在探究復數(shù)的幾何表示時，學生可以分組探討復數(shù)的加法和乘法在幾何上的意義，通過討論和交流，深入理解復數(shù)的性質。

（三）建立評估與反饋機制

評估和反饋是教學過程中不可或缺的部分。有效的評估可以幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，更多形式的評估，如項目作業(yè)和學生表現(xiàn)記錄，可以更全面地評價學生的學習效果。學生的反饋對教學改進同樣重要。教師應鼓勵學生提出自己的想法和建議，并根據反饋調整教學內容和方法。例如，在教授概率論和數(shù)理統(tǒng)計時，教師可以通過問卷調查了解學生對課程內容的理解情況和興趣，據此調整教學重點和難度。比如，在講授概率論基礎時，教師可以設計關于遺傳學的項目，讓學生計算特定基因在下一代中出現(xiàn)的概率。通過這個實際案例，學生不僅能學習到概率論的基礎知識，還能理解概率論在生物學中的應用。

（四）轉變教師角色

在新高考視域下，教師的角色和職責正在發(fā)生變化。教師不僅要傳授數(shù)學知識，更要引導學生探究和創(chuàng)新。因此，教師的專業(yè)發(fā)展和培訓變得尤為重要。教師應不斷學習新的教育理念和教學方法，提高自己的教學能力。同時，建立良好的師生關系對提高教學效果也至關重要。教師應尊重學生的個性差異，關注學生的情感需求，成為學生學習道路上的引導者和支持者。在教授難度較大的數(shù)列極限時，教師可以關注學生的學習狀態(tài)，適時給予鼓勵和支持，幫助學生克服學習難關。例如，在探究函數(shù)極限時，可以引入實際問題，探討手機信號強度隨距離變化的模型。學生通過實驗和數(shù)據分析，理解極限的概念，并掌握如何求解極限問題。這種結合實際的教學方法可以提高學生的學習興趣和應用能力。

因此，在新高考視域下，高中數(shù)學的教學策略正在朝著更加靈活、實用和學生為中心的方向發(fā)展。教師需要不斷更新自己的教學理念和方法，利用多樣化的教學資源，設計符合學生需求的教學活動，引導學生主動學習和創(chuàng)新。這樣的教學不僅能幫助學生更好地適應新高考的要求，也能為他們未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

結束語

綜上所述，面對新高考改革帶來的挑戰(zhàn)和機遇，高中數(shù)學教學必須采取創(chuàng)新的教學策略來適應時代的發(fā)展。通過優(yōu)化教材和教學資源的選擇，實施基于探究和應用的教學設計，建立有效的評估與反饋機制，以及關注教師的專業(yè)發(fā)展和師生關系的建立，可以顯著提升教學質量和學生的學習效果。未來，高中數(shù)學教學應繼續(xù)探索和實踐更多符合新高考要求的教學方法，為培養(yǎng)適應21世紀社會發(fā)展的創(chuàng)新人才作出貢獻。

參考文獻

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[5]李東陽.新高考改革下的高中數(shù)學教與學初探[J].數(shù)理天地（高中版），2023（13）：38-40.