胡小玲

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程方案應(yīng)保證學(xué)生能適應(yīng)生活。閱讀學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文的準(zhǔn)則，在此背景下“生活化”教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，從學(xué)生的實(shí)際生活需要出發(fā)，發(fā)揮了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題，“生活化”教學(xué)理念更是沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)生活，了解生活。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將語(yǔ)文和生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念；高中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和信息的爆炸式增長(zhǎng)，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容已經(jīng)難以滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求。因此，倡導(dǎo)生活化教學(xué)的教學(xué)理念已成為推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。生活的交流就好比語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)踐，它不只是行云流水般的邂逅和交談，也是人情世故的探索和感知。語(yǔ)文源自生活，是一門關(guān)于生活的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更多地要與生活化理念進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生更多地關(guān)注生活，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文元素，將生活化語(yǔ)文深入學(xué)生的內(nèi)心。語(yǔ)文源于生活，又高于生活。將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要途徑，也是保證教學(xué)效果的有效手段?；诖?，本文將結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，明確結(jié)合生活化教學(xué)打造高效課堂的必要性，并從多個(gè)角度具體探討，希望可以為高中語(yǔ)文教學(xué)助力，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

一、生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義

生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、促進(jìn)跨學(xué)科的融合、綜合能力的培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新意識(shí)等方面。這種教學(xué)方式使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科發(fā)展，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重對(duì)文學(xué)作品的分析和解讀，但學(xué)生可能難以將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而生活化教學(xué)則通過(guò)將課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，幫助他們理解語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。例如，教師可以選取一些與學(xué)生生活相關(guān)的文本，如廣告、新聞報(bào)道、電影劇本等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭手法等，同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解讀和寫作。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用意義，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義之二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少的情況。而采用生活化教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀歷史名勝、文化展覽等，通過(guò)親身體驗(yàn)的方式來(lái)感受語(yǔ)文背后的歷史和文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入研究和探討，鼓勵(lì)他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）促進(jìn)跨學(xué)科的融合和綜合能力的培養(yǎng)

生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義之三是促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的融合和綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科，涉及諸多領(lǐng)域的知識(shí)和技能。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。而生活化教學(xué)則能夠打破這種界限，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合與互動(dòng)。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師可以引入科學(xué)、歷史、地理等知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)科普文章、歷史故事、地理材料等，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解和掌握其他學(xué)科的知識(shí)。這樣的綜合性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓寬視野，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新意識(shí)

生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義之四是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)生活化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和質(zhì)疑所學(xué)知識(shí)。例如，在文學(xué)作品的解讀中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行討論和辯論。

二、生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透過(guò)程中存在的問(wèn)題

生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透存在著教材內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)、教學(xué)活動(dòng)缺少實(shí)際性、評(píng)價(jià)方式不符合生活化教學(xué)理念以及教師教學(xué)觀念與能力不足等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要進(jìn)一步改革教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、改革評(píng)價(jià)方式，并加強(qiáng)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)，使得生活化教學(xué)理念能夠真正得到落實(shí)和應(yīng)用。

（一）教材內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)

生活化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，但在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容常常與學(xué)生的生活脫節(jié)。教材中的文學(xué)作品大多以古代文化為背景，涉及的思想觀念、生活方式等與學(xué)生所處的時(shí)代背景差異較大，難以引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。此外，一些教材內(nèi)容過(guò)于抽象，與學(xué)生的日常生活缺少聯(lián)系，使得學(xué)生難以理解、吸收和運(yùn)用。

（二）教學(xué)活動(dòng)缺少實(shí)際性

生活化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，但在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)常常缺少實(shí)際性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)偏重對(duì)文本的解讀和理論分析，缺少與實(shí)際生活相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺少主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力有限，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（三）評(píng)價(jià)方式不符合生活化教學(xué)理念

生活化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力，但現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式往往偏重對(duì)學(xué)生記憶和理解能力的考查。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要以筆試為主，注重學(xué)生對(duì)文本的理解和分析，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維。這種評(píng)價(jià)方式限制了生活化教學(xué)理念的實(shí)施，使得學(xué)生在考試中只注重記憶和背誦，而缺少實(shí)際操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）教師教學(xué)觀念與能力不足

生活化教學(xué)理念需要教師具備與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣的能力，但現(xiàn)實(shí)情況是一些教師的教學(xué)觀念和能力與生活化教學(xué)理念不匹配。部分教師習(xí)慣于以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和興趣的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法無(wú)法貼近學(xué)生的實(shí)際生活。此外，一些教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)可能因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，不清楚如何將理論融入實(shí)踐，使得教學(xué)效果不佳。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)理念的優(yōu)化滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，生活化教學(xué)理念的滲透是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。 可以組織語(yǔ)文角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，通過(guò)模擬情境來(lái)體驗(yàn)作品中的情感和思想。引導(dǎo)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)用性[2]。

例如，在教授《沁園春·長(zhǎng)沙》的過(guò)程中，教師可以在課前收集與課文主題相關(guān)的音視頻資料，如關(guān)于長(zhǎng)沙的歷史背景、風(fēng)土人情等，將這些資料展示給學(xué)生，引起他們的興趣和好奇心；組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，走進(jìn)與課文內(nèi)容相關(guān)的地點(diǎn)，如長(zhǎng)沙的湘江、岳麓山等地。學(xué)生可以親身感受其中的景觀和氛圍，進(jìn)一步加深對(duì)課文中描述的情感、意境的理解。教師可以將課文改編成短視頻劇本，讓學(xué)生分角色進(jìn)行演繹。學(xué)生們身臨其境地參與演繹，他們可以更好地理解和感受故事中人物的情感變化，深入思考其中的人生哲理。教師將學(xué)生分成小組，針對(duì)課文中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主題進(jìn)行討論和深入研究，如文中描繪的長(zhǎng)沙的景色。每個(gè)小組可以展示他們的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思想碰撞，并促進(jìn)他們對(duì)課文的更深層次理解。教師要求學(xué)生以課文中的某個(gè)角色的身份進(jìn)行角色扮演或?qū)懽?，讓他們從不同的角度去理解和表達(dá)課文中的情感和意境。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，加深對(duì)課文的理解。教師也可以找一段描述長(zhǎng)沙美景的短視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)感受長(zhǎng)沙風(fēng)土人情。接著，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩(shī)人通過(guò)詩(shī)中的描寫傳達(dá)了哪些情感和意境。然后，要求學(xué)生以詩(shī)中的某個(gè)角色的身份進(jìn)行角色扮演，讓他們通過(guò)表演來(lái)理解和深入思考課文中的情感變化。最后，讓學(xué)生以自己的話寫一篇關(guān)于長(zhǎng)沙的文章，表達(dá)他們對(duì)長(zhǎng)沙的理解和感受。通過(guò)以上多元化的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更加主動(dòng)積極地參與課堂，提高對(duì)課文的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)，他們也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）關(guān)注文本與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，生活化教學(xué)理念的滲透是十分重要的，它旨在讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將文本與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解文本的意義和作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受身邊的事物和現(xiàn)象，與文本進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思考和探索[3]。

例如，在教授《心有一團(tuán)火 溫暖眾人心/林為民》的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境引入課文。在介紹課文之前，教師可以先給學(xué)生展示一段發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的溫暖故事，如一個(gè)普通人幫助他人，傳遞正能量的事例。通過(guò)這個(gè)情境的引入，讓學(xué)生了解到課文的主題，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到文本與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文中的人物形象、情感表達(dá)和行為舉止等。教師可以請(qǐng)學(xué)生描述林為民的形象、言行舉止，引導(dǎo)他們思考林為民是如何通過(guò)自己的行動(dòng)溫暖他人的，使學(xué)生與課文中的人物建立情感共鳴，進(jìn)一步體會(huì)到文本與現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)聯(lián)。在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思與討論，讓他們思考課文中的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性。教師可以提出問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否遇到過(guò)類似林為民的人物？他們是如何溫暖他人的？通過(guò)學(xué)生的討論，可以拓寬學(xué)生的思維，同時(shí)也讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中感受到文本與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。教師可以設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)文本與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，像林為民一樣幫助有需要的人。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生理解課文中的主題，還能讓他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中感受到溫暖他人所帶來(lái)的滿足感和價(jià)值。通過(guò)以上的具體做法，教師可以幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣和理解。

（三）開(kāi)展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

生活化教學(xué)理念要求學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。教師可以組織各種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)研究、文化體驗(yàn)等，讓學(xué)生深入實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合。

例如，在《信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》的單元教學(xué)中，首先，為了引起學(xué)生的興趣，可以選擇一篇與信息時(shí)代相關(guān)的短文作為教學(xué)材料，例如介紹社交媒體對(duì)人際關(guān)系的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的親身經(jīng)歷，以此引發(fā)學(xué)生的思考和討論。接下來(lái)，可以利用小組討論的形式，讓學(xué)生就短文中所述的信息時(shí)代的現(xiàn)象進(jìn)行交流。每個(gè)小組可以分析不同的議題，如虛擬社交網(wǎng)絡(luò)的利弊、信息泛濫的影響等。學(xué)生可以通過(guò)自我觀察和思考，就這些議題發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與小組成員展開(kāi)互動(dòng)交流。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)小型調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查同學(xué)們?cè)谑褂蒙缃幻襟w時(shí)的心理、行為習(xí)慣和影響。通過(guò)調(diào)查結(jié)果的分析和總結(jié)，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)信息時(shí)代的發(fā)展與個(gè)體之間的關(guān)系，并深入思考其中的原因和影響。在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不僅關(guān)注學(xué)生的調(diào)研結(jié)果，還要注重學(xué)生對(duì)現(xiàn)象背后原因的思考。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組展示，讓他們分享自己的調(diào)研成果，并就議題展開(kāi)討論。通過(guò)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，可以促進(jìn)他們對(duì)信息時(shí)代話題的深入理解和思考。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)整理思考和表達(dá)觀點(diǎn)。他們可以以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，撰寫一篇關(guān)于信息時(shí)代的議論文或個(gè)人觀點(diǎn)的文章。在寫作過(guò)程中，教師可以給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生將能夠深入了解信息時(shí)代的特點(diǎn)和影響，發(fā)展批判性思維能力，并將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)結(jié)。此外，學(xué)生還能夠提高調(diào)研和寫作能力，培養(yǎng)他們?cè)谛畔r(shí)代中理解和表達(dá)的能力。生活化教學(xué)理念的滲透可以通過(guò)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)選擇相關(guān)教材、小組討論、調(diào)研活動(dòng)和寫作等方式，結(jié)合高中語(yǔ)文《信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》課文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們的思考能力和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)方式既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠提升他們的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)將教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。生活化教學(xué)理念不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。然而，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的全面滲透，需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)觀念和教學(xué)能力。同時(shí)，教材的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也需要與生活化教學(xué)理念相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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