武洲

摘? 要：教師在教授學(xué)生知識的同時，還要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。文章從如何培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力入手，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。具體從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造和諧關(guān)系、培養(yǎng)良好習(xí)慣四個方面入手，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；想學(xué)；愛學(xué)；會學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中，有些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教材知識單向灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會變革越來越快，知識更新的速度也越來越快。學(xué)生僅靠在學(xué)校里獲得的知識已經(jīng)不能滿足其發(fā)展需求，必須保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而要終身學(xué)習(xí)，就要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。那么怎樣才能使學(xué)生逐漸擁有自主學(xué)習(xí)的能力呢？文章從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造和諧關(guān)系、培養(yǎng)良好習(xí)慣四個方面進(jìn)行了探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

傳統(tǒng)教學(xué)理念是以教為中心，課堂上主要以教師講、學(xué)生聽為主，教師重知識、輕獲取知識的過程，以教給學(xué)生多少知識為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只是知識的被動接受者，整個教學(xué)過程是一個單向交流或是簡單的雙向交流過程。要改變這一教學(xué)模式，教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上要以學(xué)生為中心，教學(xué)的重點(diǎn)不在于學(xué)生獲取了多少知識，而在于學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識和怎樣發(fā)展能力的。當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)時，就會給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

課前，教師不僅要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)，以及如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。課上，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織和引導(dǎo)學(xué)生自主參與到觀察、猜想、計(jì)算、推理、證明等學(xué)習(xí)活動中，有時更是要融入其中，與學(xué)生合作?？傊?，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由“關(guān)注自己”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚時，就會積極、主動、深入地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。因此，教師要利用自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“線段的垂直平分線的性質(zhì)”一課時，教師可以利用“兩人搶凳子”的小游戲?qū)?，調(diào)動學(xué)生的積極性，并提出問題：凳子放在哪里，游戲才公平呢？大部分學(xué)生會回答：放在兩個人的正中間。教師繼續(xù)追問：只能放在那一個位置嗎？可不可以放在其他位置？這種懸念會加深學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極思考并主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生畫出相應(yīng)的圖形，猜想結(jié)論，并證明結(jié)論的正確性，最后歸納概括得出線段的垂直平分線的性質(zhì)。

又如，在教學(xué)教材七年級上冊“有理數(shù)”一課時，教師可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。由于課前學(xué)生已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，因此上課后教師可以直接把事先準(zhǔn)備好的寫有不同有理數(shù)的卡片發(fā)給學(xué)生，先找一名學(xué)生說明他卡片上的數(shù)字屬于什么數(shù)，然后讓與他的數(shù)字屬于同一類數(shù)的學(xué)生站出來，并提出問題：這些數(shù)能否繼續(xù)分類？通過這樣的小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握有理數(shù)的概念和分類。由此可見，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣時，知識的獲取會由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。

三、營造和諧關(guān)系，讓學(xué)生愛學(xué)

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要想辦法讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。初中生處在特殊的年齡段，這個階段的學(xué)生雖然比較叛逆，但是有較強(qiáng)的“親師性”。如果教師能深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，真誠地對待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，那么學(xué)生便會因此而樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，慢慢地形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

同時，教師應(yīng)該積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為多加肯定，給予鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。當(dāng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、大膽提出問題、主動與同學(xué)交流時，教師都應(yīng)該給予肯定，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。總之，教師要建立和諧的師生關(guān)系，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生會學(xué)

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較強(qiáng)的心理內(nèi)驅(qū)力，它能促使目標(biāo)達(dá)成，提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1. 自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是指在上課前，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步理解所學(xué)知識，然后嘗試解決問題，其目的是讓學(xué)生在課前就了解即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，以便掌握課堂的主動權(quán)。為保證預(yù)習(xí)的有效性，教師要對學(xué)生提出具體而明確的要求，列好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，如具體的預(yù)習(xí)范圍、思考的問題、要達(dá)到的目標(biāo)等。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時采用“讀、記、練、思”的方法。讀，即帶著問題閱讀教材；記，即做好筆記并理解記憶；練，即通過練習(xí)題自我訓(xùn)練；思，即思考形成自我問題。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊“平行線的判定”一課時，教師可以為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)以下提綱。閱讀教材第12 ～ 14頁，回答以下問題：（1）在什么樣的條件下能判定兩條直線平行？（2）你能用文字語言敘述嗎？怎樣用圖形語言和符號語言表示？（3）嘗試完成教材第14頁練習(xí)題1。（4）通過預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑？學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)活動，對平行線的判定方法有了初步的了解，課堂上可以重點(diǎn)解決疑難問題，使聽課更有針對性。更重要的是，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 自主思考

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這些都強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的重要性。學(xué)生只有能夠獨(dú)立思考，才會更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師對于基本、主要的知識要講清楚，而對于一些拓展性問題、推理證明問題和一題多解問題等，要給學(xué)生留有思考、探究的余地。同時，教師提出問題后，不要急于讓學(xué)生回答，要留給學(xué)生充足的思考時間，從而有所見解，有所發(fā)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)教材八年級下冊“平行四邊形的判定”一課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，然后讓學(xué)生思考：反過來，對邊相等，或?qū)窍嗟?，或?qū)蔷€互相平分的四邊形是平行四邊形嗎？教師給學(xué)生充足的時間思考，進(jìn)而得出結(jié)論，猜想這些結(jié)論是否正確，判斷是否能作為判定定理。教師要放心地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括質(zhì)疑反思、復(fù)習(xí)歸納、自我矯正等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕之事，需要教師在教學(xué)中不斷地指引。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)將不再困難。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如何讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，將是今后數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教師要整合各種資源，盡自己最大的努力讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁傳祥. 冷冉教育思想研究［M］. 大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2020.

［2］肖麗. 初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施探究［J］. 讀寫算，2020（11）.

［3］魏致云. 初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建研究［J］.新課程（中），2019（10）.