■廣東省深圳市光明區(qū)公明第二小學(xué) 張婷婷

【案例】

一個(gè)班級(jí)里常常會(huì)有那么幾個(gè)孩子，難管且不學(xué)，我班的小宇就是一個(gè)讓人頭疼的孩子。開學(xué)初，我便聽說(shuō)他上課坐不住，總是玩。有時(shí)候，任教師好說(shuō)歹說(shuō)，他都不會(huì)把課本拿出來(lái)，甚至不經(jīng)同意拿別人東西。小宇自以為聰明，覺得老師啥也沒看見。

孩子調(diào)皮行為的原因是多方面的，好在小宇的家長(zhǎng)十分配合。但是小宇的父母之前長(zhǎng)年在外，由爺爺奶奶照顧小宇。小宇被溺愛慣了，父母也有虧欠補(bǔ)償心理。小宇的不當(dāng)行為只要影響不大，我常常選擇私下教育并和家長(zhǎng)協(xié)同教育，很少在同學(xué)們面前指責(zé)、批評(píng)他，在班上表?yè)P(yáng)他更多些。也許是小宇感受到了我對(duì)他的關(guān)注與堅(jiān)持，比起一年級(jí)的時(shí)候，他有了極大的轉(zhuǎn)變，但依然是老師們的煩惱。

二年級(jí)開學(xué)初的語(yǔ)文練習(xí)，他得了A，這可是給我一個(gè)大大的驚喜！因?yàn)橐荒昙?jí)的時(shí)候他只能得E。我總結(jié)了這次考試情況，然后說(shuō)：“有名同學(xué)進(jìn)步特別大，老師要給他獎(jiǎng)勵(lì)?！焙⒆觽兗娂姴聹y(cè)這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。我大聲念出小宇的名字，小宇的臉上樂開了花，可有些同學(xué)卻是一臉不屑。我接著說(shuō)：“小宇這一次練習(xí)得了A，他雖然平時(shí)很調(diào)皮，但其實(shí)也是在悄悄地努力著呢！不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有時(shí)上課時(shí)，他會(huì)大聲地回答老師的問題，看起來(lái)不認(rèn)真，腦袋瓜可是裝了不少知識(shí)哦！”

孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“確實(shí)是的，英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師也表?yè)P(yáng)了他。”“他確實(shí)是比一年級(jí)有進(jìn)步了，作業(yè)也寫得挺好的?！薄皩?duì)，他上課沒有隨便下座位、爬地板了?！?/p>

“是的，取得這樣的成績(jī)，是他努力改掉壞習(xí)慣得來(lái)的。所以，我們是不是應(yīng)該給他獎(jiǎng)勵(lì)？”得到孩子們的認(rèn)可后，我便請(qǐng)小宇到講臺(tái)上來(lái)，教室里響起了一陣掌聲。小宇很感動(dòng)，對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師?！彼I(lǐng)了回到位置上，坐得直直的，這節(jié)課聽得格外認(rèn)真。

看起來(lái)小宇是有了質(zhì)的變化，這也只是個(gè)尋常的師生互動(dòng)過程，但事實(shí)上，小宇之后還是有這樣那樣的小毛病。這樣的孩子的行為問題，常常是反反復(fù)復(fù)的，需要老師長(zhǎng)期堅(jiān)持，一次又一次地教育他、鼓勵(lì)他。也許下一次，小宇還是會(huì)考回原來(lái)的成績(jī)，也許他上別的課依然坐不端、學(xué)不進(jìn)去。但是老師堅(jiān)持，孩子就能堅(jiān)持去改變，做得越來(lái)越好。

即使一位班主任不能成為改變孩子一生的人，但總是能在他心里悄悄種下一顆努力的種子，等待發(fā)芽。

【交流】

王英霞：教育一個(gè)“熊孩子”需要多方舉措。從教育策略上講，教師可以借助記錄表定期跟進(jìn)教育；給他安排力所能及的事務(wù)，讓其進(jìn)行自我約束；讓其觀察同學(xué)的好行為，在榜樣引領(lǐng)下擺脫壞習(xí)慣；家校協(xié)同教育，促進(jìn)其改變行為。從心理機(jī)制來(lái)講，要尊重學(xué)生，及時(shí)予以集體的肯定、鼓勵(lì)，使其心理需求得到滿足。

成桂榮：小宇的問題是典型的個(gè)人行為習(xí)慣問題，行為習(xí)慣不好，不遵守紀(jì)律，沒有規(guī)則意識(shí)，而行為習(xí)慣不良的根源在家庭。此外，小宇欠缺專注力，又渴望被老師關(guān)注，所以才會(huì)做出一些出格的事。

梅琳：家長(zhǎng)無(wú)原則地慣孩子是造成孩子行為偏差的主要原因。雖然小宇家長(zhǎng)對(duì)老師的教育比較配合，但是當(dāng)孩子一哭鬧、耍賴，家長(zhǎng)可能就妥協(xié)了。由于小宇的父母在其成長(zhǎng)過程中缺失了一段時(shí)間，所以始終內(nèi)心充滿愧疚，有時(shí)過于想要彌補(bǔ)，而忽視了規(guī)則教育。我班級(jí)里也有類似家長(zhǎng)，他們最愛說(shuō)的就是：“老師，他聽你的，你多管管他。”可是家長(zhǎng)忘了，孩子不可能24小時(shí)在老師身邊，父母才是孩子成長(zhǎng)道路上最重要的引路人。

周晶晶：班主任老師在教育學(xué)生時(shí)一定要調(diào)節(jié)好自己的情緒，并注意建立良好的關(guān)系。很多孩子表面上是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，其實(shí)并不局限于此。我們不能想當(dāng)然地教育或批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該和學(xué)生建立關(guān)系，保護(hù)孩子自尊，傳遞善意，幫助孩子改善不足。

低年級(jí)的孩子缺少辨析對(duì)錯(cuò)的能力，所以需要老師及時(shí)指出錯(cuò)誤并幫其糾正，不能放任不管。老師在指出錯(cuò)誤時(shí)，可以給他解釋一下，并闡述可能造成的后果，讓他們有危機(jī)意識(shí)。

陳永堅(jiān)：我聽過這么一句話——成人高于成才。教育不能急于求成，有時(shí)可以先把學(xué)習(xí)任務(wù)放一放，爭(zhēng)取把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，把品德教育抓起來(lái)。不妨讓學(xué)生忙碌起來(lái)，比如幫老師收拾一下桌面，搬搬東西，一邊耗掉他的精力，一邊營(yíng)造一種他很重要、能幫到別人的感覺。同時(shí)，在師生相處的過程中多聊多傾聽，拉近距離。讓學(xué)生感受到安全之后，我們?cè)賴L試給他一些小任務(wù)，如今天有很多課，老師希望你要做到數(shù)學(xué)課非常專心，并且記錄下老師上課的問題。通過這樣的方式，讓他們收獲成就感。

【點(diǎn)評(píng)】

本案例主要講了一個(gè)從小跟著祖輩長(zhǎng)大的男孩在班里行為偏差，令人頭疼，經(jīng)過老師的多方舉措有所進(jìn)步的故事。發(fā)生這種情況的原因有四個(gè)層面。

學(xué)生層面：該學(xué)生缺乏專注力，自控能力較弱。家庭層面：學(xué)生幼年時(shí)期缺乏父母的關(guān)愛，跟隨爺爺奶奶生活，接觸了電子產(chǎn)品中一些低俗的文化，因此有了一些不文明的行為習(xí)慣。上小學(xué)后，父母內(nèi)心愧疚急于補(bǔ)償，卻忽視了規(guī)則教育，所以家庭教育效果不明顯，孩子的不當(dāng)行為也有反復(fù)。

學(xué)校層面：學(xué)生個(gè)人檔案記錄方面不夠完善，新接手的班主任老師了解該生僅僅靠口耳相傳，沒有相應(yīng)材料佐證與參考，缺乏教育的系統(tǒng)性。教師忽略了低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制過于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

社會(huì)層面：由于城市化進(jìn)程的加速，鄉(xiāng)村留守兒童數(shù)量逐漸增多，其身心健康容易出現(xiàn)問題。

對(duì)于案例中老師對(duì)學(xué)生的教育，研討老師們普遍認(rèn)為值得學(xué)習(xí)提倡的有幾個(gè)方面。

1.關(guān)愛學(xué)生，行動(dòng)力較強(qiáng)，勇于接受挑戰(zhàn)，在教育之路上充滿愛與智慧，不僅心細(xì)，也具有較強(qiáng)的耐心與責(zé)任心。

2.注重家校溝通，充分了解孩子的家庭成長(zhǎng)歷程，并充分與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭教育中進(jìn)一步正面強(qiáng)化。

3.善于運(yùn)用集體的力量營(yíng)造良好的關(guān)系，通過營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍使孩子在集體生活中認(rèn)識(shí)自我、收獲快樂。

4.能深入了解低年級(jí)孩子的內(nèi)心需求，有效使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)自我。

同時(shí)，這位班主任的做法也有欠妥的幾個(gè)方面。

1.獎(jiǎng)勵(lì)方式過于單一，沒有班級(jí)層面的創(chuàng)意獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，容易使學(xué)生失去新鮮感。

2.依托集體力量改變學(xué)生時(shí)，在依托同伴關(guān)系方面還不夠細(xì)化。

3.每次與學(xué)生“斗智斗勇”時(shí)，缺乏記錄材料的習(xí)慣，不利于縱向比較與總結(jié)學(xué)生教育成長(zhǎng)中的得與失。

若是我們自己來(lái)處理此類問題，還有更多可思考的內(nèi)容。研修中，張艷老師提出對(duì)低年級(jí)學(xué)生專注力的培養(yǎng)十分重要，專注力的缺失不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)落后，還會(huì)造成學(xué)生的心理落差。陳永堅(jiān)老師提出教師要善于抓住教育契機(jī)，學(xué)會(huì)使用教育智慧有效指導(dǎo)學(xué)生提升自我。還可以用觀察日記的形式去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣?？梢宰尯⒆佑靡恢艿臅r(shí)間，記錄班上看到的一些行為，并且在記錄完行為之后，簡(jiǎn)單做一個(gè)評(píng)價(jià)，哪些行為值得學(xué)習(xí)，哪些行為不可以，然后下周和老師分享交流，以此來(lái)強(qiáng)化自身對(duì)好行為的認(rèn)知，也給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，帶著學(xué)生辨析什么行為是需要糾正的，這樣可能會(huì)有一定的效果。周晶晶老師提出為學(xué)生量身定制班級(jí)小崗位，比如發(fā)放贊美卡時(shí)讓該生擔(dān)任卡片傳遞員，時(shí)刻提醒自己遵守規(guī)則。還指出學(xué)校需要建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制，團(tuán)結(jié)各學(xué)科老師全面承擔(dān)育人工作。張婷婷老師分享了自己在雜志上學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀班級(jí)管理機(jī)制：準(zhǔn)備三張卡片（紅、黃、綠），每個(gè)學(xué)生每周發(fā)一次綠卡，犯一次錯(cuò)誤就收回綠卡發(fā)放黃卡，犯二次錯(cuò)誤就收回黃卡發(fā)放紅卡，同時(shí)紅卡反面寫好犯錯(cuò)時(shí)間、原因和想法。如果做了好事或者得了表?yè)P(yáng)就把紅卡換回黃卡，做了兩件好事就把黃卡換回綠卡，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

通過研討，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論如何處理，最終的點(diǎn)都落腳于如何有效教育“特殊學(xué)生”的問題。所以在最后的診療環(huán)節(jié)中，老師們又圍繞這個(gè)問題展開了思考。經(jīng)過討論，大家提出了以下寶貴的建議。

1.低年級(jí)學(xué)生具有典型的年齡特點(diǎn)，也極具復(fù)雜性。教師要調(diào)整心態(tài)，積極主動(dòng)投身教育。未成年人的身心是不健全的，也沒有樹立正確的是非觀，我們不能輕言放棄，要學(xué)會(huì)包容，善于用教育智慧積極引導(dǎo)。

2.教師要善于和學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生在安全、充滿愛的環(huán)境下健康成長(zhǎng)；通過開展小活動(dòng)讓學(xué)生慢慢意識(shí)到集體的力量，在與同伴的平衡相處中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、鍛煉能力。

3.加強(qiáng)家校溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，有效指導(dǎo)家長(zhǎng)開展正面強(qiáng)化教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

4.勤動(dòng)筆，善思考。每一次的教育過程都需要及時(shí)記錄，通過橫縱向比較教育舉措，提升教育質(zhì)量。

5.加強(qiáng)閱讀，吸納優(yōu)秀的教育方法。比如完善班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)省、自我糾錯(cuò)等。

教育是復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的歷程，每個(gè)家庭都有自己的問題，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體。作為教育者我們要勤學(xué)善思，用耐心與愛心來(lái)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，靜待花開，綻放芬芳。