劉遠桃

摘要：立足“楚怡杯”職業(yè)技能大賽平臺，開展高職院校工業(yè)機器人專業(yè)教學改革，有利于提高學生的學習質(zhì)量。為了提高工業(yè)機器人專業(yè)教學質(zhì)量，文章以“楚怡杯”職業(yè)技能大賽為平臺，分析“楚怡杯”職業(yè)技能大賽的概況，以及高職院校工業(yè)機器人專業(yè)特點，并結(jié)合高職院校工業(yè)機器人專業(yè)建設(shè)實際情況剖析專業(yè)教學問題，最終提出“以賽促教”的教學機制、校園賽事與地區(qū)賽事相結(jié)合的實踐教學法、校企協(xié)同育人模式、創(chuàng)新專業(yè)教學評價機制等，以期促進工業(yè)機器人專業(yè)教學模式改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)技能競賽；“楚怡杯”；工業(yè)機器人專業(yè)

一、“楚怡杯”職業(yè)技能大賽的概況

“楚怡杯”湖南省職業(yè)院校技能競賽是湖南省職業(yè)院校舉足輕重的賽事，由湖南省教育廳、省人力資源和社會保障廳牽頭，聯(lián)合有關(guān)單位共同主辦的湖南省職業(yè)院校重大賽事。該賽事以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改、德技并修、工學結(jié)合，大力弘揚工匠精神以及“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚，推動形成了“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好局面，推動全社會了解并支持參與職業(yè)教育。根據(jù)湖南省教育廳《關(guān)于舉辦2023年“楚怡懷”湖南省職業(yè)院校教師職業(yè)能力競賽教學能力比賽的通知》有關(guān)安排，湖南省共有1 171個作品報名參加省級決賽，省級決賽包括網(wǎng)絡評審和現(xiàn)場決賽兩個階段。大賽分為中職組和高職組，其中高職組工業(yè)機器人專業(yè)相關(guān)競賽隸屬于裝備制造大類，主要包括機器人系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人技術(shù)應用和機器視覺系統(tǒng)應用三個賽項。

二、高職院校工業(yè)機器人專業(yè)特點

高職院校工業(yè)機器人專業(yè)的顯著特點就是專業(yè)知識、技能復合性強。從工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)鏈來看，工業(yè)機器人專業(yè)崗位有現(xiàn)場編程、機器人安裝調(diào)試與維護、生產(chǎn)線安裝改進與維修、工作站開發(fā)、工作站方案工程師、銷售、生產(chǎn)線運營與管理等。工業(yè)機器人專業(yè)核心知識包括指令應用、機電技術(shù)、工藝設(shè)計、夾具開發(fā)、通信、仿真、機器人原理、成本核算、營銷、生產(chǎn)線運行管理與維護等。結(jié)合工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)核心知識兩個方面可以看出，工業(yè)機器人專業(yè)是一門跨學科的專業(yè)，覆蓋面廣，專業(yè)復合性強，涉及機械、電氣、計算機、通信等相關(guān)知識。

三、高職院校工業(yè)機器人專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐聯(lián)系不足

工業(yè)機器人專業(yè)相關(guān)課程受教學實訓設(shè)備和教材的影響，教學內(nèi)容相對固化，實訓周期短。在開展課程教學改革時，教師應加入新的信息化手段，采用項目化教學方式，對教學架構(gòu)進行創(chuàng)新，達到整合教學資源的目的。以就業(yè)為導向的教學改革缺乏實踐生產(chǎn)案例，與企業(yè)生產(chǎn)實踐聯(lián)系不足，高職畢業(yè)生實踐操作技能水平不高，專業(yè)能力無法與企業(yè)需求相匹配。

除了教學實訓設(shè)備和教材的影響，大部分高職專業(yè)課教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷。高職院校雖然每年組織專業(yè)課教師參加國培省培，但這兩類培訓以講座為主，實操性不足，沒有具體的企業(yè)生產(chǎn)案例作為輔助，教師技能水平提升速度慢。

（二）學生學習能力、學習環(huán)境影響因素復雜

高職院校的生源主要是單招考生、高考落榜生和中職考生，單招考生和中職考生基礎(chǔ)比較差，很多知識水平還停留在初中，學習高職課程比較吃力，學習效果普遍較差，給教學工作帶來一定難度。高職專業(yè)設(shè)置招生人數(shù)有限，且專業(yè)開設(shè)類目和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有關(guān)，在一定程度上可供選擇范圍小，學生專業(yè)選擇適配度低。高職工業(yè)機器人專業(yè)教學對設(shè)備和場地依賴性大，但高職院校經(jīng)費短缺，無法大量采購設(shè)備，建設(shè)場地，學生缺少實踐操作條件，與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)。

四、“楚怡杯”職業(yè)技能大賽背景下工業(yè)機器人專業(yè)教學改革路徑

（一）職業(yè)技能大賽與專業(yè)課程教學結(jié)合，構(gòu)建以“以賽促教”的教學機制

“楚怡杯”職業(yè)技能大賽背景下，高職院校工業(yè)機器人專業(yè)教學改革的著手點就是依據(jù)職業(yè)技能大賽的要求、考核事項，優(yōu)化工業(yè)機器人專業(yè)課程目標、內(nèi)容，確保課程教學目標與內(nèi)容的實效性、精準性。

第一步，教師集中學習與評價“楚怡杯”職業(yè)技能大賽中“工業(yè)機器人”賽項的相關(guān)性質(zhì)、考核重點、賽項育人優(yōu)勢。

第二步，教師理清“楚怡杯”職業(yè)技能大賽中“工業(yè)機器人”賽項內(nèi)容，以此優(yōu)化現(xiàn)有的工業(yè)機器人專業(yè)課程內(nèi)容，重點完善工業(yè)機器人在線編程、工業(yè)機器人離線編程、工業(yè)機器人工作站集成、工業(yè)機器人視覺技術(shù)、可編程控制器等核心課程目標和內(nèi)容。在這些課程中加入對學生專業(yè)技能、技能創(chuàng)新、設(shè)計思維、合作能力的培養(yǎng)等新目標，讓課程目標緊跟“楚怡杯”工業(yè)機器人技術(shù)應用賽項的考核重點，實現(xiàn)專業(yè)賽事與課程目標的統(tǒng)一。

第三步，教師采取“以賽促教”“案例教學法”的模式。在日常課堂教學中，除了講解好課程的核心知識點外，教師應重點引入“楚怡杯”工業(yè)機器人技術(shù)應用賽項的案例，給學生分享一些典型、優(yōu)秀的“工業(yè)機器人”設(shè)計作品，通過講解作品，讓學生深層次學習技能知識。

（二）以“楚怡杯”為基點建設(shè)專業(yè)競賽，實現(xiàn)校園賽事與地區(qū)賽事相結(jié)合

在“楚怡杯”職業(yè)技能大賽背景下，高職院校工業(yè)機器人專業(yè)要以“楚怡杯”職業(yè)技能大賽為基點，創(chuàng)建校園賽事平臺，將校園技能賽事平臺與“楚怡杯”職業(yè)技能大賽結(jié)合起來，打通各個賽事之間的通道，通過賽學結(jié)合的形式，幫助學生學習工業(yè)機器人專業(yè)知識、技能。

第一步，高職院校應以“楚怡杯”為中軸線，按照“楚怡杯”中“工業(yè)機器人”賽項的要求、內(nèi)容，自主創(chuàng)設(shè)特有的“工業(yè)機器人”專業(yè)競賽項目，同時完善競賽場地的基礎(chǔ)設(shè)施，給學生準備工業(yè)機器人設(shè)計所需的材料、機械設(shè)備、工程圖紙等。

第二步，結(jié)合“楚怡杯”工業(yè)機器人技術(shù)應用賽項流程，教師采用學分制等獎勵機制提高學生的內(nèi)驅(qū)力，采用小組模式營造學習氛圍，重復對項目內(nèi)容進行講解教學和實練，使學生體會從難到易的過程，以實際感悟認知到自身能力素養(yǎng)的提高。

第三步，教師定期組織工業(yè)機器人專業(yè)學生參與校園級的“工業(yè)機器人創(chuàng)新設(shè)計”競賽。高職院校應以班級為例，分為男子組、女子組，學生合作圍繞“工業(yè)機器人”競賽主題，自主尋找資料、材料，設(shè)計工程圖紙，在校園里的競賽場地開展比賽。這一過程中，學生的自主探索能力、技能實踐能力、技能創(chuàng)新能力、合作意識、工業(yè)設(shè)計技能等得到有效訓練。

（三）以“楚怡杯”為媒介聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)，建立校企協(xié)同育人體系

職業(yè)技能大賽能反映工業(yè)機器人行業(yè)對技能人才最新的職業(yè)素養(yǎng)要求和能力要求，工業(yè)機器人專業(yè)教師應以“楚怡杯”為媒介，積極與地方企業(yè)聯(lián)系，通過校企合作的方式，為學生提供第二個學習場所。首先，高職院校與當?shù)仄髽I(yè)合作，共建實訓基地。從大一下學期開始，高職院校每學期組織學生至少前往合作企業(yè)參觀、學習、崗位訓練一次，每次至少兩周。其次，學校與企業(yè)合作，模擬“楚怡杯”的相關(guān)賽項要求，定期開展工業(yè)機器人設(shè)計與實踐活動，讓活動流程緊貼“楚怡杯”的“工業(yè)機器人”賽項。最后，實訓環(huán)節(jié)以知識點為切入點搭建簡單實訓項目，突出教學重點，在具體實踐環(huán)節(jié)注重對學生技能創(chuàng)新、工業(yè)機器人生產(chǎn)與操作流程、專業(yè)技能、合作能力等核心素養(yǎng)的考查，將高職專業(yè)知識點糅合起來，逐步深入，將賽項任務分割成不同的項目，形成嵌套式知識體系，提高學生的專業(yè)能力。

（四）聯(lián)系“楚怡杯”專業(yè)賽項考評機制，創(chuàng)新專業(yè)教學評價機制

在“楚怡杯”職業(yè)技能大賽背景下，高職院校應根據(jù)相關(guān)賽項的考評機制，對工業(yè)機器人專業(yè)教學評價機制進行完善。在“楚怡杯”的“工業(yè)機器人”賽項中，競賽選手除了關(guān)心競賽成績，還要關(guān)心和第一名的差距，這在一定程度上能夠幫助學生了解自身的技能水平與行業(yè)頂尖選手的差距，找出不足?；诖耍處煈e極采用差距評價模式，及時調(diào)整教學進度，以達到教學最優(yōu)效果。

首先，高職院校教學組織評價體系應以兩個方面為主：一是讓學生認識到自身水平，二是教師了解學生知識架構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)。其次，學生應作為技能評價主體，設(shè)計學生評價模式應成為創(chuàng)新重點。教師應以多任務內(nèi)容的教學項目開發(fā)出嵌套式的差距評價模式，促使學生在重復的練習中不斷根據(jù)考評機制給自己打分，找出自身不足，然后開展有針對性地改進練習，使各方面的知識形成呼應。最后，專業(yè)教學評價指標進行分解，主要設(shè)置為學生綜合能力評價（100%）＝理論知識（20%）+職業(yè)技能（20%）+職業(yè)素養(yǎng)（20%）+技能創(chuàng)新（20%）+競賽能力（20%）。

五、“楚怡杯”職業(yè)技能大賽背景下工業(yè)機器人專業(yè)教學改革效果

（一）顯著提高了學生的綜合能力

以職業(yè)技能大賽為導向的專業(yè)教學模式，能激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的興趣，增強自己的專業(yè)技能，為畢業(yè)、就業(yè)做準備。通過職業(yè)技能大賽這個平臺，學生可以快速了解本行業(yè)的未來發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，找出自己的不足，達到以賽促學的地步。

（二）有效培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)

此次教學改革結(jié)合“楚怡杯”工業(yè)機器人技術(shù)應用賽項流程，教師可以采用學分制等獎勵機制提高學生的內(nèi)驅(qū)力，采用小組模式培養(yǎng)學生合作能力，將教學總?cè)蝿兆鳛橐粋€項目進行講解，重復對項目內(nèi)容進行講解教學和實練，加深學生對項目的理解。

在“楚怡杯”職業(yè)技能大賽背景下，工業(yè)機器人專業(yè)改革不只是理論教學和實踐操作的改革，而是以學生認知規(guī)律為前提，整個技能知識架構(gòu)體系的交叉改革。高職工業(yè)機器人專業(yè)教學改革以教學內(nèi)容改革為前提，不在多而在精，不在授人以魚而在授之以漁。教師應注重完善教學評價機制、差距評價模式，使學生對自身進行精準評價，了解自身技能水平，節(jié)約教學評價時間，同時單一的多內(nèi)容項目重復練習會加深學生的知識記憶和領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生的工匠精神。

整體而言，高職院校以“楚怡杯”職業(yè)技能大賽賽項為基準，調(diào)整教學目標，注重學生認知規(guī)律，將專業(yè)知識點糅合起來，逐步深入，將賽項任務分割成不同的項目，形成嵌套式知識體系，有利于學生專業(yè)能力的提高。

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基金項目：2022年校級課題“基于‘崗課賽證制度的工業(yè)機器人專業(yè)教學模式探索與研究”，項目編號：JG202208。

（作者單位：邵陽職業(yè)技術(shù)學院）